對高中生自我管理的一點(diǎn)心得.doc

對高中生自我管理的一點(diǎn)心得高一年級組 陳鐵牛以人為本，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)高中生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。一、學(xué)生自我管理的意義。所謂高中生自我管理是指高中生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。1、實(shí)行高中生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的大教學(xué)論中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開高中生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。2、引導(dǎo)高中生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)高中生獨(dú)立的個(gè)性，為其進(jìn)入大學(xué)深造或者走上社會(huì)做準(zhǔn)備。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于高中生認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、高中生自我管理的引導(dǎo)。班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)高中生進(jìn)行自我管理。1、強(qiáng)化高中生自我管理的意識。 要想自我管理能夠長期堅(jiān)持下去，必須將自我管理變成學(xué)生自身的需要，避免形成“替老師管班”的看法，而將自我管理變成學(xué)生發(fā)揮才能的舞臺，體驗(yàn)成功的陣地。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在開學(xué)軍訓(xùn)前與學(xué)生的第一次見面時(shí)就強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，在你們走入洛中的那一刻起，你們就已經(jīng)告別了小孩子的身份，在兩年以后，你們18歲時(shí)就真正成為了一名成年人。但是，年齡上的成熟不等于真正的成熟，只有當(dāng)你們具有了自我管理的能力，可以完全替自己的行為負(fù)責(zé)的時(shí)候，你們才可以理直氣壯的我是一名成年人。希望你們在洛中盡快完成從小孩子到成年人的轉(zhuǎn)化?！闭n外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，學(xué)生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。我對每位學(xué)生在自我管理上的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。2從制度上搭建高中生自我管理的舞臺。為了給學(xué)生提供充分的自我管理的機(jī)會(huì)，我在班級制度的建立上動(dòng)了很多腦筋。具體有以下幾個(gè)方面：首先，增多學(xué)生干部數(shù)量，細(xì)化學(xué)生干部負(fù)責(zé)制度。在原有的學(xué)生干部職位外，又增加了些職位，將原本一個(gè)干部負(fù)責(zé)的一大塊，變成幾個(gè)干部負(fù)責(zé)的幾個(gè)小塊，分工明確，職責(zé)分明，既便于管理，又盡可能多的提供自我管理的舞臺。其次，全班監(jiān)督，全班管理。職位再多，也不可能讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)職位。為了真切體現(xiàn)全班自我管理的理念，我在學(xué)校規(guī)定的每班一個(gè)班級日志，專人負(fù)責(zé)記錄的制度的基礎(chǔ)上，將班級日志增加了三本，教室按座位前后分成三塊，每本記錄本在一塊中輪流保管，保管者就負(fù)責(zé)對全班一天內(nèi)的全部情況進(jìn)行監(jiān)督，并在每天放晚學(xué)前5分鐘對當(dāng)天情況進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)意見，班主任在下面旁聽。這樣，就在制度上保證每個(gè)學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會(huì)。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)高中生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的高中教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。綜上所述，