牛津小學(xué)英語教材4A Unit 2 Make a fruit salad story.doc

Lets make a fruit salad 說課稿淮安小學(xué) 吳好好我今天執(zhí)教的是譯林版牛津小學(xué)英語教材4A Unit 2 Make a fruit salad story time 是本單元第一課時。Story time是新版牛津小學(xué)英語教材中的第一個板塊，本單元中的新句型和詞匯在這個板塊中集中出現(xiàn)，難免讓我們困惑。我現(xiàn)在的教學(xué)目標的設(shè)定和教學(xué)設(shè)計的形成，也是經(jīng)過了反復(fù)的修改，反復(fù)的推敲。首先我覺得我必須明確教學(xué)目標，然后才能進行教學(xué)設(shè)計。一開始，我在處理語篇之前想把本單元的重難點一般疑問句讓學(xué)生操練掉，可是又一想，如果在前面就操練掉，是不是就是語篇教學(xué)，而是單詞和句型教學(xué)了呢？所以就在糾結(jié)和徘徊中設(shè)計了教案并且試教。其實到底語篇教學(xué)中，該如何定位教學(xué)目標是關(guān)鍵。你到底想讓學(xué)生掌握什么樣的知識和技能。掌握到什么程度，都是我們應(yīng)該思考的重點。后來在我們韓青，韓主任的指導(dǎo)，我查閱了一些專業(yè)的評論、資料，我最終打消了心中那些傳統(tǒng)的顧慮：不把詞句提前解決掉，這課上的能扎實嗎？學(xué)生說出來都是語法錯誤怎么辦？等等知道教學(xué)目標是什么，才知道接下來就是該怎么實施，怎么讓教學(xué)目標能夠達成。在這里我也要非常感謝市教研室的丁老師，丁老師在半忙之中抽出時間到學(xué)校來為我指導(dǎo)教學(xué)，她的一席話讓我更堅定了自己對語篇教學(xué)的理解。語篇教學(xué)，著重體現(xiàn)語言的功能，詞句學(xué)習以理解感知為主，能聽懂、會說并能初步運用即可，對話語篇即是學(xué)習的材料也是學(xué)習的載體。經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事們的幫助終于形成了現(xiàn)在的教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。因此在本課時的教學(xué)中，我將本課的知識和技能目標定為：1.使學(xué)生正確理解整篇對話的主旨與細節(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解并掌握詞匯a banana、 a grape、a mango、 a pineapple、 lets、fruit、 salad、any、some、our。3.使學(xué)生理解并學(xué)會在適當?shù)那闆r下用正確的語音語調(diào)使用I have a/an/some. Do you have a/an/any.?以及答句Yes,I do./No,I dont.4.通過課堂上不同活動的設(shè)置例如：show your salads，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力，挺高學(xué)生的綜合運用語言的能力。下面我就來說一下我的教學(xué)設(shè)計。第一步：用跟本課有關(guān)的歌曲來給學(xué)生熱身。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二步：來跟水果做朋友，創(chuàng)設(shè)真實有趣的情景結(jié)合舊知讓學(xué)生來介紹自己。首先先讓學(xué)生聽，再讓學(xué)生模仿說，說的句子又少到多，逐步遞進，降低學(xué)生說的難度。在這里我把第一單元cartoon time 里有提前滲透的have本單元的重點詞匯教授學(xué)生認知。并導(dǎo)入課文。第三步：就是整體語篇的教學(xué)，在語篇教學(xué)中我又分成了一下幾個步驟。第一小步，在呈現(xiàn)了整個fruit salad之后，進入story time 的語篇教學(xué)。在這之前，我設(shè)計的一稿教案是，讓學(xué)生看文中的兩幅圖來自由展開說一說，問一問的活動。就是想放手的讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去說。試教完發(fā)現(xiàn)，孩子們在還沒進行本課學(xué)習的基礎(chǔ)上，面對這兩幅圖能說的東西不多，更問不出什么。我原本設(shè)計的兩個的問題，Who are they? What are they doing?看圖一目了然。因此我就直接的給了學(xué)生提示性的問題，What fruits are they talking? 其實這兒呢，我一直就在想，如果我設(shè)計成What are they saying?這種開放性的問題會不會有更好的效果。在學(xué)生整體感知，觀看課文卡通后，我把語篇分成兩部分進行教學(xué)。接下來就是第二小步，12頁上的課文教學(xué)。本單元的重點句型和單詞，大部分集中在這一部分。因此，我設(shè)計了兩個找的任務(wù)Find out the fruits they have和find out the questions.這兩個任務(wù)，讓學(xué)生自己讀、理解這一部分對話，從而理清水果和這些人物之間的關(guān)系，讓學(xué)生在語境中練說I have.。在這一部分還有本單元的重難點句型Do you have.?及其回答。學(xué)生在自己讀的過程中還是很容易找出來，畫出來的。這一部分這樣設(shè)計呢，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去找，自己去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生找到問題后來集體模仿，練讀。一般疑問句的語音，語調(diào)也是強調(diào)的重點。學(xué)生學(xué)會說了，接著就讓孩子們來試著問問看，試著讓孩子來答答看。盡管學(xué)生問的有錯，但是只要他們開口問了，就有收獲。我覺得學(xué)習英語，在說的過程中，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，我們大人說母語都會有錯，更不要說孩子說英語。本課的人物比較多，基本上都出現(xiàn)了，別的人物有的東西都談?wù)摿?，只有SuHai帶來的水果，沒有提到，只是在課文的圖中有出現(xiàn)，因此我就以蘇海有什么水果來讓學(xué)生來試著提問。最后揭示，原來蘇海有兩個蘋果。試教的時候呢，發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會發(fā)現(xiàn)，原來蘇海還有兩個蘋果呢，但今天似乎班級的里的孩子沒有發(fā)現(xiàn)，可能我在這如果讓孩子互相討論，問問，會更好。這樣設(shè)計呢，是因為我覺得新詞句的語義與語用功能呢，通過語篇或?qū)υ挼膶W(xué)習加以掌握。糾結(jié)的地方：是否應(yīng)該在這操練一下一個問答句型，就用孩子們身邊帶來的水果，問問都可以?？墒沁@樣做會不會打破語篇的整體性呢。第三小步，當他們都有了水果，接下來要去做什么呢？就是13頁上課文的處理，先讓學(xué)生聽著一部分錄音，然后再跟同桌讀一讀這部分對話，并討論理解如何給別人提出建議。這樣設(shè)計也是給學(xué)生一些學(xué)法的提示，讓他們試著去理解文中句子的意思。當別人給你提出建議時，回答也可以是多樣的。最后兩個兩步驟呢就是跟讀，和配音。特別是配音，這個設(shè)計大部分老師，都會用，我覺得對于中低年級的學(xué)生來說，他們對配音，表演還是非常感興趣的，這一課的，一般疑問句的語音語調(diào)，給別人提出意見的句子及回答，包括給別人的贊揚，設(shè)計成配音，更能讓學(xué)生加深對這樣句子的情感上的理解。最后再評出誰最棒，進一步激發(fā)學(xué)生配音的興趣。第四個大步驟：Lets make a fruit salad.讓學(xué)生自己制作水果沙拉。其實原來我是真不想讓學(xué)生在課堂上做。但孩子們對制作水果沙拉非常感興趣，因此我