有效教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)修訂版.doc_第1頁
有效教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)修訂版.doc_第2頁
有效教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)修訂版.doc_第3頁
有效教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)修訂版.doc_第4頁
有效教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)修訂版.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

有效教學(xué)知識(shí)問答1、何謂“有效教學(xué)”?其涵義是什么?“有效教學(xué)”指老師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí),單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。涵義:一是體觀“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想,確立學(xué)生的主體地位,有效教學(xué)的目的就是關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步,促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展。二是教師與學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)形式主要是小組合作學(xué)習(xí)。三是關(guān)注單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。四是全面落實(shí)課程目標(biāo)。在有效課堂教學(xué)中,根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo),師生共同開發(fā)和利用有效課程資源,通過有效學(xué)習(xí)方式理解文本“三維”目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化,問題能力化。五是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2、有效教學(xué)的核心思維是什么?先學(xué)后導(dǎo)。3、傳統(tǒng)教學(xué)思維和新課程有效教學(xué)思維有何區(qū)別?傳統(tǒng)教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性,輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)方式,往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變過去灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué),凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性,構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。4、新課程有效教學(xué)的基本模式(簡(jiǎn)稱FFS)?如何解讀?基本操作模式是“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決+問題拓展”教學(xué)模式(分別取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個(gè)英語單詞的首字組成“FFS”),以下簡(jiǎn)稱為FFS教學(xué)模式。6、實(shí)施新課程有效教學(xué)的核心是什么?新課程有效教學(xué)的核心實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變:實(shí)現(xiàn)“教知識(shí)”走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力、管理能力與日俱增。簡(jiǎn)言為由懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生;實(shí)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)自我、張揚(yáng)個(gè)性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個(gè)性、智慧指導(dǎo),逐步學(xué)會(huì)智慧型教學(xué)。簡(jiǎn)言為由“勤奮”型教師走向“懶惰”型教師7、新課程有效教學(xué)有什么新特征?(一)問題性 (二)和諧性 (三)開放性 (四)多樣性 (五)靈活性 (六)情境性8、問題是有效教學(xué)的核心概念,其主要分類是什么?概念性問題:原理性問題:習(xí)題性問題:拓展性問題: 10、新課程有效教學(xué)的行動(dòng)要素有哪些?有效教學(xué)的基本要素為有效教師、有效學(xué)生、有效課程、有效環(huán)境。11、何謂有效教師?有效教師的行動(dòng)要素是什么?有效教師不只是教知識(shí),而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師,而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人,取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì):熱情、期望、可信任感。有效教師是一個(gè)熱情的教師;一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師;一個(gè)值得信任的教師。有效教師的核心行動(dòng)理念是“導(dǎo)”,而不是“教”。主要行動(dòng)要素是“問題呈現(xiàn)”、“對(duì)話交流”、“情境刺激”、“科學(xué)指導(dǎo)”、“問題評(píng)價(jià)”。12、何謂有效學(xué)生?有效學(xué)生的行動(dòng)要素是什么?學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效率學(xué)習(xí)的學(xué)生就是有效學(xué)生。有效學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,是熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效學(xué)生應(yīng)具備以下品質(zhì):有愿景:信任感;歸屬感:互惠感;分享感:有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。有效學(xué)生是一個(gè)善于合作學(xué)習(xí)、積極思考、幫助他人、敢于質(zhì)疑和交流的學(xué)生。在有效教學(xué)中,有效學(xué)生的行動(dòng)要素主要體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。13、何謂有效課程?有效課程的行動(dòng)要素是什么?有效課程是指有效教師、學(xué)生以及參與者共同開發(fā)和研究,為實(shí)施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程資源。有效課程不僅指教材和參考書,而是根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行整合的課程系統(tǒng),在有效教學(xué)中,能夠滿足所有學(xué)生的進(jìn)步和有效教師成長(zhǎng)的需要。“課程資源是決定著有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素”。不論是那種形式的有效教學(xué),其效果都取決于課程資源,可以說,它決定著有效教學(xué)的質(zhì)量。有效課程的行動(dòng)主體主要是有效教師和有效學(xué)生及參與者,通過共同研究和開發(fā)后,要體現(xiàn)以下行動(dòng)要素:即“目標(biāo)清晰”、“創(chuàng)新知識(shí)”、“建構(gòu)意義”、“豐富資源”、“引發(fā)思考”。14、何謂有效環(huán)境?有效環(huán)境的行動(dòng)要素是什么?有效環(huán)境是指有效教師、有效學(xué)生以及參與者共同開發(fā)、研究和營造,為實(shí)施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境保障系統(tǒng)。有效環(huán)境不僅僅指物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng),而且包含著根據(jù)不同學(xué)生身心特點(diǎn)來開發(fā)的心理環(huán)境系統(tǒng)。有效教學(xué)環(huán)境,對(duì)保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要的作用。有效環(huán)境的行動(dòng)主體仍是有效教師和有效學(xué)生及參與者(包括家長(zhǎng)和學(xué)校教師),其行動(dòng)要素主要體現(xiàn)為“安全氛圍”、“組織民主”、“科學(xué)環(huán)境”、“先進(jìn)設(shè)施”、“和諧開發(fā)”。15、有效教學(xué)工具主要包括什么?其主要內(nèi)容包括哪些?教學(xué)工具主要有問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題生成評(píng)價(jià)單、問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單:具有導(dǎo)學(xué)功能,其特征是目標(biāo)性強(qiáng),指向性明,對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性。基本內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、問題設(shè)計(jì)、生成新問題。問題生成評(píng)價(jià)單:面向全體學(xué)生,具有目標(biāo)性、合作性、展示性。問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單:具有檢測(cè)性、提高性、應(yīng)用性;拓展性。16、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段的行動(dòng)策略是什么?讀:走進(jìn)文本策略:?jiǎn)⒂瞄喿x評(píng)價(jià)章要求保證閱讀遍數(shù)。 采用“六字訣”閱讀(讀、劃、寫、記、練、思)導(dǎo):完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單 多元評(píng)價(jià)預(yù)習(xí):學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)、學(xué)術(shù)助理評(píng)、教師評(píng)。 學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可逐漸由課內(nèi)轉(zhuǎn)至課外。充分發(fā)揮 小組評(píng)價(jià)督促的作用。17、有效教學(xué)視野下教師備課行為策略是什么?全:全景式評(píng)價(jià)學(xué)生 單:結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)一案三單: 學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單 問題生成評(píng)價(jià)單 問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單定:落實(shí)“五定”要求 定內(nèi)容 定標(biāo)準(zhǔn) 定時(shí)間 定目標(biāo) 定期望18、如何加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)?三位一體設(shè)計(jì)法:教師備課時(shí),要有三種角色意識(shí):做編劇角色“想人事”、做導(dǎo)演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。教學(xué)基本范型設(shè)計(jì):在1教師唱戲、教師搭臺(tái),2師生唱戲、教師搭臺(tái),3師生唱戲、師生搭臺(tái),4學(xué)生唱戲、師生搭臺(tái),5學(xué)生唱戲、學(xué)生搭臺(tái)的梯度上逐漸上升。教師要有整合課程資源意識(shí),手頭必備書籍有工具類、人文類、趣味類、專業(yè)類、期刊類、教輔類。準(zhǔn)備好一案三單:教學(xué)設(shè)計(jì)案,問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單,問題生成評(píng)價(jià)單,問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。19、學(xué)生如何使用閱讀評(píng)價(jià)章?對(duì)于閱讀評(píng)價(jià)章使用分為三個(gè)階段:課前、課中、課后,對(duì)學(xué)生閱讀文本的遍數(shù)進(jìn)行記錄。20、學(xué)生如何運(yùn)用閱讀“六字訣”進(jìn)行閱讀?讀書方法:讀、畫、寫、記、練、思。讀查著工具讀,劃劃著重點(diǎn)讀,寫寫著感受讀,記記著內(nèi)容讀,練練著習(xí)題讀,思帶著問題讀。21、教師結(jié)構(gòu)化備課的理念口訣是什么?先學(xué)后導(dǎo)三段涵,課前兩周師生備。問題生成目標(biāo)清,生程境自計(jì)“五元”,學(xué)生唱戲師生搭。22、教師結(jié)構(gòu)化備課的行動(dòng)口訣是什么?備課生活化、知識(shí)問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。23、教師對(duì)學(xué)生如何實(shí)施全景式評(píng)價(jià)?要實(shí)施全景式評(píng)價(jià),通過學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析來對(duì)全體學(xué)生做全方位的評(píng)價(jià)。(2)要全面子解全班學(xué)生的構(gòu)成,、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度等(3)要了解學(xué)生的“人脈”,(4)要全面了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)差異(5)要在使用過程中做好保密工作。教師要充分了解全班學(xué)生的心理差異、個(gè)性差異、智力差異、生活背景差異、學(xué)習(xí)方式差異等,為進(jìn)一步實(shí)施多元備課奠定良好基礎(chǔ)。24、有效教學(xué)視野下學(xué)生課中行動(dòng)策略是什么?自主合作探究學(xué)習(xí)策略: 新型小組合作學(xué)習(xí) 建多元評(píng)價(jià),積極參與 重點(diǎn)是“一真二助三評(píng)價(jià)”。學(xué)生展示型學(xué)習(xí):?jiǎn)栴}生成評(píng)價(jià)單 問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單采用“展示學(xué)習(xí)”六字訣 (展、思、論、評(píng)、演、記)做課堂學(xué)習(xí)主人, 自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)成就25、有效教學(xué)視野下教師課中行動(dòng)策略是什么?組織小組合作學(xué)習(xí)。 按問題解決課組織學(xué)習(xí) 問題呈現(xiàn)自主合作展示評(píng)價(jià)問題訓(xùn)練提升意義。智慧型指導(dǎo)策略。 角色行動(dòng)策略。(“生進(jìn)師退”) 關(guān)注問題與“差生”。 隨堂評(píng)價(jià)。 做智慧型“懶”教師!26、教師智慧型指導(dǎo)策略包括哪些?其中展示“六字訣”是什么?學(xué)生問題“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo): 學(xué)生問題偏向時(shí)給予規(guī)范性指導(dǎo);學(xué)生問題錯(cuò)誤時(shí)給予科學(xué)性指導(dǎo); 學(xué)生問題混亂時(shí)給予點(diǎn)撥性指導(dǎo);學(xué)生問題深入時(shí)使用遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。展(多元展講)、思(發(fā)散思考)、論(引發(fā)討論)、評(píng)(問題評(píng)價(jià))、演(多樣化表演)、記(記錄、記憶)。27、教師有效課堂教學(xué)行為口訣是什么?問題悠然你我他、對(duì)話自由創(chuàng)和諧、刺激多元點(diǎn)活動(dòng)、指導(dǎo)科學(xué)循規(guī)范、評(píng)價(jià)全面揚(yáng)個(gè)性。28、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略是什么?答:激發(fā)愿景策略、角色機(jī)制策略、評(píng)價(jià)機(jī)制策略、問題生成策略、問題訓(xùn)練策略。29、什么是愿景?愿景的分類是什么?答:對(duì)人生美好風(fēng)景線的描述叫做愿景。包括未來成就、未來職業(yè)、準(zhǔn)備的專業(yè)、現(xiàn)在的準(zhǔn)備行動(dòng)、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平。宏觀愿景、近期愿景。激發(fā)愿景策略要召開主題班會(huì)建構(gòu)我的愿景小組形成小組愿景,最后確定班級(jí)愿景。例如:我的專業(yè)發(fā)展愿景:31、評(píng)價(jià)機(jī)制策略怎樣實(shí)施?答:1、建立“五級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生自評(píng),同伴、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)。2、建立小組合作學(xué)習(xí)公約。3、引進(jìn)契約機(jī)制,縮小差異,共同進(jìn)步。4、引進(jìn)多編會(huì)議機(jī)制,使小組成員人人參與評(píng)價(jià)。5、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),以小組為單位,維護(hù)“差生”尊嚴(yán),發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神32、小組合作學(xué)習(xí)公約口訣是什么?結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ),互學(xué)互導(dǎo)同進(jìn)步。 同伴互助齊參與,訓(xùn)練評(píng)價(jià)爭(zhēng)優(yōu)先。研究討論共學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)出成果。 人人發(fā)言機(jī)會(huì)等,掌握學(xué)法求效益。35、教師服務(wù)課堂的榮辱觀是什么?以熱愛課堂為榮,以不愛課堂為恥 以服務(wù)學(xué)生為榮,以打擊學(xué)生為恥以科學(xué)教學(xué)為榮,以權(quán)威強(qiáng)授為恥 以精心設(shè)計(jì)為榮,以投機(jī)好逸為恥以師生合作為榮,以忽視需要為恥 以誠實(shí)守信為榮,以保守自滿為恥以務(wù)實(shí)高效為榮,以盲目浮躁為恥 以創(chuàng)新超越為榮,以墨守陳規(guī)為恥36、問題生成策略怎樣實(shí)施?使用“問題生成評(píng)價(jià)單”,引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題(2)小組討論生成問題。(3)小組展示生成問題,引發(fā)小組之間的討論與交流,生成高質(zhì)量班級(jí)問題。37、問題訓(xùn)練策略怎樣實(shí)施?科學(xué)設(shè)計(jì)“問題訓(xùn)練單”(2)課前小組生成“問題訓(xùn)練單”(3)強(qiáng)化單位時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練速度,提高單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量(4)小組展示訓(xùn)練問題,引發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià),探究科學(xué)答案)38、有效教學(xué)視野下學(xué)生拓展行動(dòng)策略是什么?回歸評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)策略 學(xué)生周反思日記 知識(shí)模塊歸納表 “3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章 創(chuàng)建學(xué)科文件夾39、有效教學(xué)視野下教師課后行動(dòng)策略是什么?回歸評(píng)價(jià)型指導(dǎo)策略 組織單元回歸復(fù)習(xí) 契約評(píng)價(jià)學(xué)習(xí) 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)抓學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù) 樹立老板意識(shí),提供多元發(fā)展服務(wù),使學(xué)生成績(jī)持續(xù)提高40、學(xué)生如何寫學(xué)習(xí)反思?在本次課堂教學(xué)中所獲得的收獲,學(xué)到了哪些知識(shí)技能,解決了哪些問題,還有哪些問題沒解決,有待于課后解決,對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀有什么影響:學(xué)法上有什么收獲,哪些方面需要改進(jìn),談本次生命體驗(yàn)真實(shí)感受以及想法和期望:并非每一節(jié)都寫教學(xué)反思,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來決定。要教會(huì)學(xué)生說真話。41、教師如何使用契約評(píng)價(jià)表?設(shè)定學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)的起始時(shí)間。(2)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(3)簽訂學(xué)習(xí)契約,約定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序和方法、學(xué)習(xí)時(shí)間以及最后的在學(xué)習(xí)成果。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)契約的履行情況,對(duì)于學(xué)習(xí)契約時(shí)間期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。42、“潛能生”的形成原因是什么?“潛能生”即“差生”,其形成原因有五: 一是素質(zhì)因素類(智力、思維、天賦差異)二是人格因素類(興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣差異) 三是環(huán)境因素類(學(xué)校、家庭、社區(qū)影響)四是身體因素類(視力、聽力、疾病影響) 五是教學(xué)因素類(方法、策略、評(píng)價(jià)影響)43、“潛能生”提高的教師行動(dòng)策略是什么?一、全納策略:二、研究策略:三、點(diǎn)燃策略:四、指導(dǎo)策略:五、合作策略:六、評(píng)價(jià)策略:45、實(shí)施有效教學(xué)的支柱是什么?五大支柱:態(tài)度決定高度愛情執(zhí)著:知識(shí)決定質(zhì)量學(xué)習(xí)持續(xù);細(xì)節(jié)決定成敗系統(tǒng)思考:智慧決定態(tài)勢(shì)創(chuàng)新積蓄;堅(jiān)持決定勝利貴在堅(jiān)持。46、新課程有效教學(xué)研究的方向和展望趨勢(shì)是什么?答:行為型有效教學(xué)思想型有效教學(xué)智慧型有效教學(xué)藝術(shù)型有效教學(xué)47、在新課程理念下,“名師”內(nèi)涵是否發(fā)生變化?學(xué)習(xí)型+研究型+智慧型+藝術(shù)型=名師48、新型“名師”的六大能力和主要特征是什么?學(xué)會(huì)有效備課,學(xué)會(huì)有效上課,學(xué)會(huì)有效評(píng)課,學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)有效研究,學(xué)會(huì)有效發(fā)展。49、新型“名師”的培養(yǎng)途徑和行動(dòng)策略是什么?(1)學(xué)習(xí)型教師(2)科研型教師(學(xué)科會(huì)議、年段會(huì)議)(3)實(shí)效型教師(務(wù)實(shí),高效,告別過去,挑戰(zhàn)傳統(tǒng),超越自我)(4)智慧型教師(5)幸福型教師(心態(tài)平和)50、我們一線教師能否成長(zhǎng)為新型名師?名師是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來的。青年教師成為名師需要在實(shí)踐中歷練,在歷練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提升。總之,在專業(yè)發(fā)展的過程中,需要實(shí)踐中處理好以下六組關(guān)系。1思維慣性與教育理想2教育工作與教學(xué):工作3親身經(jīng)歷與借鑒經(jīng)驗(yàn)4做教育家還是教書匠5.自覺學(xué)習(xí)與敢于實(shí)踐6道德修養(yǎng)與能力水平51、實(shí)施有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵性聯(lián)動(dòng)機(jī)制是什么?(一)信心 決心 雄心 三心一致 (二)主動(dòng) 心動(dòng) 行動(dòng) 三動(dòng)一向(三)局長(zhǎng) 校長(zhǎng) 教研員 三維一體 (四)小學(xué) 初中 高中 三段一鏈(五)農(nóng)村 城鎮(zhèn) 城市 三點(diǎn)一面三、實(shí)施有效教學(xué)課堂組織、管理辦法52、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)基本要求一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建1、班主任、科任教師配合,全面了解學(xué)生,完成全景式評(píng)價(jià)表;2、學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)科特長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生人數(shù),合理搭配, 一般6人一組,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組;3、組內(nèi)推選小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)(照顧學(xué)科特長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組該學(xué)科學(xué)習(xí)的組織),記錄員輪流擔(dān)任;4、班主任和學(xué)科教師采用激發(fā)愿景、角色機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)小組不斷成長(zhǎng)。二、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式的教學(xué)階段劃分第一階段:課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。 第二階段:課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。第三階段:課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。組織單元回歸復(fù)習(xí)(滾動(dòng)式復(fù)習(xí));契約評(píng)價(jià);學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)(作業(yè)批改;批改記錄;課中或輔導(dǎo)糾偏);學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià);根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做到四點(diǎn):學(xué)習(xí)反思,周日記;知識(shí)模塊歸納;按有效教學(xué)一日學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行回歸復(fù)習(xí);創(chuàng)建學(xué)科文件夾。三、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式課型分類四種類型課的主要任務(wù)和流程描述如下:“問題發(fā)現(xiàn)課”主要目的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,反復(fù)閱讀、深入文本、感知內(nèi)容、體驗(yàn)意義、發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)問題過程中,解決簡(jiǎn)單的和基本的問題,并把不能解決的問題或認(rèn)為重要的問題,認(rèn)真地、系統(tǒng)地填入問題發(fā)現(xiàn)單。為下一步的“問題生成課”做好準(zhǔn)備?;玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)目標(biāo)(1-5 分鐘) 2、自主學(xué)習(xí),問題探究,合作討論(15-18分鐘)3、問題發(fā)現(xiàn),完成任務(wù),小組評(píng)價(jià)(10-12分鐘) 4、個(gè)性問題,小組解決,合作探究(5-10分鐘)“問題生成課”的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、生成問題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移?;玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)目標(biāo)(1-3分鐘) 2、自主學(xué)習(xí),問題探究,合作評(píng)價(jià)(6-8分鐘)3、個(gè)性問題,小組展示,規(guī)范指導(dǎo)(10-12分鐘) 4、問題生成,小組解決,合作評(píng)價(jià)(5-10分鐘)5、共性問題,歸納總結(jié),問題延伸(2-5分鐘)“問題解決課”的主要目的是進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固記憶、提升能力;基本流程如下:1、自主學(xué)習(xí) 合作評(píng)價(jià)(10-12分鐘) 2、小組討論,生成問題(5-8分鐘)3、針對(duì)問題,有效指導(dǎo)(3-5分鐘) 4、問題訓(xùn)練,知識(shí)遷移(6-10分鐘)5、問題評(píng)價(jià),規(guī)范指導(dǎo)(3-5分鐘) 6、歸納概括,提升意義(2-5分鐘) “綜合解決課”的主要目的是讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題,提高學(xué)生分析問題、解決問題能力?!熬C合解決課”比較適合教學(xué)容量少的課程?;玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)目標(biāo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)(1-3分鐘)2、自主學(xué)習(xí),生成問題,小組評(píng)價(jià)(使用問題生成單)(5-10分鐘)3、問題訓(xùn)練,提升能力,規(guī)范指導(dǎo)(5-8分鐘)(使用問題訓(xùn)練單)4、小組討論,合作評(píng)價(jià),拓展提高(3-5分鐘)5、問題歸納,知識(shí)概括,生成意義(老師、學(xué)生均可實(shí)施)(3-5分鐘)四、與“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的教師角色變化五、與“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化53、導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求為了強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后鞏固環(huán)節(jié),提高教學(xué)效率,推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展,特對(duì)“有效教學(xué)”導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單相關(guān)事項(xiàng)作一要求。一、內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單和訓(xùn)練拓展單的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際及本學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,題型、份量、難易要適當(dāng),不能盲目的,不加選擇的搬用、復(fù)制不切學(xué)生實(shí)際的資料。1、導(dǎo)讀單側(cè)重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、文本閱讀的考察,以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練為主,要求學(xué)生課前完成,課前小組內(nèi)檢查評(píng)價(jià),教師復(fù)查。2、訓(xùn)練拓展單分為“課內(nèi)訓(xùn)練”和“課后拓展”兩個(gè)部分,課內(nèi)分發(fā)?!罢n內(nèi)訓(xùn)練”部分要對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生課內(nèi)完成,小組內(nèi)評(píng)價(jià),教師收集存在問題,引導(dǎo)學(xué)生予以當(dāng)堂解決。“課后拓展”部分針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,教師逐一進(jìn)行批閱糾錯(cuò),進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。二、檢查評(píng)比1、每個(gè)學(xué)科“兩單”的設(shè)計(jì)、分發(fā)、檢查、管理由該班該科老師全權(quán)負(fù)責(zé),學(xué)校把“兩單”的抽查、統(tǒng)查結(jié)果納入教師績(jī)效考核之列。2、學(xué)生訓(xùn)練拓展單“課后拓展”部分的批閱,按縣頒教學(xué)常規(guī)對(duì)“正式作業(yè)”的要求,進(jìn)行檢查和評(píng)比。要做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”,堅(jiān)持全批全改、精批精改。3、學(xué)校教務(wù)處對(duì)“兩單”完成及整理情況每周至少兩次抽查,每月至少一次統(tǒng)查。抽查做到一查一公布,教學(xué)統(tǒng)查根據(jù)“兩單”的數(shù)量、訓(xùn)練拓展單的批閱次數(shù)、批閱質(zhì)量、學(xué)生的整理情況評(píng)出“甲等作業(yè)”,等同于“甲等教案”在績(jī)效考核中予以加分。對(duì)“兩單”存在問題、學(xué)生整理混亂的教師,依據(jù)績(jī)效考核辦法予以通報(bào)和扣分。4、各學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科“兩單”的檢查和管理,開展優(yōu)秀“兩單”評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)要求學(xué)生按時(shí)完成,分類有序整理,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高學(xué)科成績(jī)。三、打印分發(fā)1、各學(xué)科教師須提前完成隔周課程的“兩單”電子稿設(shè)計(jì),每周五前將本學(xué)科的“兩單”電子稿交到教務(wù)處,并領(lǐng)取印制好的下周“兩單”,按課時(shí)分發(fā)。未按時(shí)交驗(yàn)電子稿或未及時(shí)領(lǐng)取分發(fā)者,按教學(xué)失職行為處理。2、電子稿的版面設(shè)計(jì)要規(guī)范,切忌文件亂碼、格式粗陋、字體混亂、層次不清等問題發(fā)生。版面設(shè)計(jì)具體參考有效教學(xué)“兩單設(shè)計(jì)”電子稿格式要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。備注:電子備課打印格式要求:1、標(biāo)(課)題(4號(hào)黑體)(居中)2、正文(小4號(hào)宋體)項(xiàng)目加粗(首行縮進(jìn)2個(gè)字符),一課的課時(shí)之間需空兩行,一課結(jié)束需要留有教學(xué)反思的地方。備下一課時(shí)需要換頁備課。3、頁面設(shè)置:頁邊距:上2厘米;下2厘米;左2厘米;右2厘米,固定行距20磅,頁碼插在右下角,頁面縱向排列。4、紙張:16K(B5)紙,正反面打印。5.教學(xué)反思必須手寫。6集體備課和個(gè)人自備相結(jié)合,備課應(yīng)符合“個(gè)人自備-集體交流-組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)-個(gè)性修改-教后反思-互助復(fù)備”的流程,體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特色。55、有效教學(xué)研討、交流制度1、同課頭任課教師在有效教學(xué)開展中要積極交流研討,共同設(shè)計(jì)一案三單,研討課堂教學(xué)的實(shí)施、存在問題的解決等。2、各教研組每?jī)芍軕?yīng)開展一次有效教學(xué)的研討活動(dòng),由下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集進(jìn)行,交流研討有效教學(xué)開展中的得失。3、學(xué)校每月組織一次有效教學(xué)研討活動(dòng),由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織,各教研組匯報(bào)組內(nèi)研討情況,并商議后續(xù)行動(dòng)策略。4、每期學(xué)校分別在期中、期末組織一次有效教學(xué)實(shí)施情況反饋問卷調(diào)查,了解實(shí)施情況。5、各班要建立小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)定期培訓(xùn)制度,每周一班會(huì)課后以班為單位分別召開小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)會(huì),了解班內(nèi)有效教學(xué)的開展情況,商議解決問題,對(duì)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)提出要求。57、有效教學(xué)督查、評(píng)比制度1、各科任教師在課前、課中、課后要嚴(yán)格檢查學(xué)生的“三單”完成情況,對(duì)經(jīng)常不完成的,要加強(qiáng)教育。2、各班主任要堅(jiān)持每天至少抽查2-3名同學(xué)的“三單”完成情況。3、各有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常深入包抓班級(jí),督查實(shí)驗(yàn)的開展,每周應(yīng)不少于1次。4、教務(wù)處每月組織有效教學(xué)實(shí)施情況統(tǒng)查一次,主要檢查實(shí)驗(yàn)教師的一案三單,并詳細(xì)記載檢查情況,將檢查結(jié)果納入期末績(jī)效考核。5、各實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況,每期撰寫一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的論文交教務(wù)處,學(xué)校將綜合評(píng)選出優(yōu)秀論文在績(jī)效考核中予以加分。6、每期期末學(xué)校進(jìn)行有效教學(xué)總結(jié)評(píng)比,分別評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)秀學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng),分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。58、有教學(xué)集體備課制度為了發(fā)揮集體智慧,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高備課質(zhì)量,提高課堂時(shí)效。特制定以下制度:一、集體備課由教務(wù)處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理,下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo),備課組長(zhǎng)具體實(shí)施。二、集體備課采用集中研討和分散實(shí)施結(jié)合的活動(dòng)方式。1、備課組長(zhǎng)在開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),根據(jù)各任課教師特長(zhǎng)分配備課任務(wù),并提出備課要求。2、任課教師根據(jù)所分任務(wù),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,搜集資料,撰寫備課提綱。備課提綱要求有單元教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、能力要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時(shí)劃分及課型、主要教學(xué)方法、配套資料、教學(xué)用具或儀器、練習(xí)設(shè)計(jì),作業(yè)檢查與反饋、教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)案形式逐漸向無紙化過渡,現(xiàn)在必須有紙質(zhì)學(xué)案,教師個(gè)人要建自己的文件夾,三單要求打印,并寫上班級(jí)和姓名。3、主備教師于集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參,寫出主講提綱?;顒?dòng)時(shí),主備教師要詳細(xì)講述自己的見解。主講結(jié)束后,全組教師要各抒己見,主講教師做好記錄,把大家的意見融于備課之中,堅(jiān)決杜絕抄襲教案的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)在集體備課活動(dòng)中消極懈怠、不能發(fā)表意見、提出建議者,視為自動(dòng)退出備課組。備課檢查時(shí),要結(jié)合活動(dòng)記錄,對(duì)不吸納組員建議或抄襲參考教案的,一律視為不合格教案。4、主備教師要樹立高度責(zé)任心,書寫要認(rèn)真、清晰,格式要規(guī)范,主備教案寫出后,要交給備課組長(zhǎng)審閱。備課組長(zhǎng)每周要將備課提綱及簡(jiǎn)要記錄及時(shí)交教務(wù)處存檔,學(xué)校將根據(jù)說課次數(shù)及質(zhì)量,納入績(jī)效考核,對(duì)不能及時(shí)上交或不合格的組將點(diǎn)名批評(píng),兩次以上者,扣除本組教師每人0.2分。凡在縣教研室備課抽查中兩人有重大問題,或期中期末考試平均分?jǐn)?shù)相差5分以上的,相應(yīng)時(shí)段全組教師的備課都將按乙等計(jì)算。5、各位教師在集體備課后,要結(jié)合各班學(xué)情,課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地認(rèn)真復(fù)備,對(duì)原備教案進(jìn)行增刪調(diào)整,重在備出科學(xué)的教法、學(xué)法,不能集體包而代之,全組同一教案。學(xué)校在備課檢查時(shí)將重點(diǎn)檢查復(fù)備有無特色。對(duì)原教案的修改符號(hào)要統(tǒng)一,復(fù)備時(shí)一律用紅筆。備課組長(zhǎng)要嚴(yán)格把關(guān),對(duì)于書寫潦草、教案過簡(jiǎn)、格式錯(cuò)誤等不符合要求的教學(xué)設(shè)計(jì)要當(dāng)即退回,限時(shí)重備。三、各教師要按照規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn),進(jìn)行集體備課,不遲到早退或缺席。集體備課,每周一次,每次不少于兩課時(shí)。備課組成員若因事不能參加集體備課,則必須事先履行請(qǐng)假手續(xù),否則,按缺課兩節(jié)計(jì)算入績(jī)效考核。如果備課組不能發(fā)揮群體作用,仍舊單打獨(dú)斗,或者不按要求辦的,整個(gè)組教師教案不能評(píng)為甲等教案。四、教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)備課組的備課活動(dòng)進(jìn)行檢查考核。檢查采取巡視、旁聽、材料(包括考勤記載、發(fā)言記錄、集體備課教案等)抽查、交查等方式進(jìn)行,結(jié)果作為先進(jìn)備課組評(píng)比的重要內(nèi)容。59、電子備課要求及管理辦法電子備課作為一種新的教學(xué)手段,是一種行之有效的備課方法。為促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),規(guī)范電子備課,實(shí)現(xiàn)資源共享,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)制定教師電子備課要求與管理辦法。一、備課要求1、電子備課以備課組為單位,學(xué)期初由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配本學(xué)期的課時(shí),確定主備人,責(zé)任到人。組內(nèi)教師共同參與備課,同時(shí)體現(xiàn)教師個(gè)人特色。2、各單元每課主備教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)深入鉆研相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書,了解課程的基本理念,明確課程要求,結(jié)合實(shí)際打印好詳細(xì)的電子教案,做到提前一周完成,經(jīng)組內(nèi)共享討論、研究形成共案存放在各備課組計(jì)算機(jī)上,然后組內(nèi)教師再根據(jù)本班的學(xué)生情況和自己對(duì)教材的理解進(jìn)行二次備課,加入本人的教學(xué)思路,形成個(gè)人教案。4、教師課后要及時(shí)撰寫教學(xué)反思,原則上手寫,寫在教案末尾。要言之有物,及時(shí)記錄。5、電子備課可采用敘述式或表格式,每篇教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)(包括課時(shí)目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(過程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課件如何使用,可插入課件畫面;教法和學(xué)法指導(dǎo)等)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,能體現(xiàn)課改精神。二、管理辦法1、各備課組每學(xué)期開學(xué)初制定詳細(xì)的備課分工計(jì)劃,經(jīng)備課組長(zhǎng)審核后上報(bào)教務(wù)處。2、教學(xué)設(shè)計(jì)(包括課件等教學(xué)資源)至少提前一周存放各備課組計(jì)算機(jī)上,以便相關(guān)教師瀏覽參考,充分修改。3、非本人主備教案若無二次備課記錄或完全抄襲網(wǎng)絡(luò)教案則視作無教案,并與教學(xué)工作考核掛鉤。二次備課必須在課前完成,備課內(nèi)容應(yīng)與原教案構(gòu)成一個(gè)整體。4、教師必須帶電子教案打印稿進(jìn)教室授課,不準(zhǔn)無教案進(jìn)教室,不得備教分離。5、電子教案的檢查工作由教務(wù)處組織實(shí)施,信息組負(fù)責(zé)技術(shù)支持。發(fā)現(xiàn)上傳備課不及時(shí)或不規(guī)范,將視為不備課。 60、有效教學(xué)分層布置作業(yè)制度為了提高作業(yè)的針對(duì)性,促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),特制定如下制度。1、各班級(jí)與課任老師協(xié)商,將本班學(xué)生分成A、B、C三層,習(xí)題要精選,課外作業(yè)分層布置,尤其讓尖子生要吃好,要設(shè)置必須做題和選做題,學(xué)校將進(jìn)行抽查。2、作業(yè)量各科要基本均衡,課外作業(yè)量總體在1.5小時(shí)以內(nèi),內(nèi)容多樣。 3、各科作業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及要求:(1)語文 大小作文兼周各一次,全批全改。 語文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)每節(jié)課都要布置,并批閱。61、有效教學(xué)學(xué)生課堂規(guī)則為保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行,保持良好的教學(xué)秩序,樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),特制定本規(guī)則。1、準(zhǔn)備上課前,準(zhǔn)備好本節(jié)課使用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書和學(xué)習(xí)用具等,調(diào)整好精神狀態(tài),做好上課準(zhǔn)備。不遲到、不早退、不曠課。2、進(jìn)教室上課鈴響后學(xué)生應(yīng)立即有序地進(jìn)入教室就座,靜候老師上課。3、問好上課時(shí),由文體委員喊“起立”,全體同學(xué)必須快、靜、齊地起立,向老師行注目禮并向老師問好,待教師走到講臺(tái)答禮后方能坐下。4、遲到上課遲到的同學(xué),應(yīng)恭敬的在教室外輕聲的喊“報(bào)告”,經(jīng)教師允許后方可進(jìn)入教室。上課時(shí)未經(jīng)教師批準(zhǔn),不得隨意離開教室。5、衣著上課服飾要整潔,不得戴帽子,不得穿短褲、拖鞋,不準(zhǔn)穿背心、露背裝、超短裙上課,不得佩戴首飾,不得將手機(jī)帶進(jìn)教室,不在教室吃零食。6、預(yù)習(xí)課前要認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),熟讀文本,獨(dú)立完成導(dǎo)讀單。課前預(yù)習(xí)閱讀文本運(yùn)用閱讀“六字訣”進(jìn)行閱讀。(讀書方法:讀畫寫記練思。讀查著工具讀,劃劃重點(diǎn)讀,寫寫感受讀,記記著內(nèi)容讀,練練著習(xí)題讀,思帶著問題讀。)7、發(fā)言學(xué)生回答教師的提問時(shí),必須舉手,經(jīng)教師許可后起立發(fā)言,。在教師允許后方可坐下。發(fā)言時(shí)要聲音洪亮,用普通話。咬字清晰,語速適中,發(fā)音干脆響亮,做到”不含混、不吞吐、不拉音”。和平時(shí)生活談話語調(diào)一致。8、聽課上課時(shí)精力集中,用心致志聽課,讓思維始終緊跟老師的教學(xué)過程,抓住教師課堂教學(xué)的基本內(nèi)容、板書要點(diǎn)、重要方法,有針對(duì)性、有選擇地做簡(jiǎn)要的課堂筆記,當(dāng)記筆記與聽課發(fā)生沖突時(shí),要保證先聽好課,切勿因記筆記影響思維和聽課。不得交談、插話、做小動(dòng)作、看無關(guān)的書刊,不得在課堂上睡覺。9、展示只要個(gè)人有見解,就要勇于展示自我,大膽、大方、大聲,不怕出錯(cuò),就怕不說。講解時(shí)不擋住同學(xué)視線,用手作必要指示,大部分時(shí)間面向同學(xué)。采用展示學(xué)習(xí)“六字訣”(展、思、論、評(píng)、演、記),做課堂學(xué)習(xí)主人,自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)成就。10、合作人人參與,明確分工,各執(zhí)其事,不能漫無目的,亂成一片。要傾聽別人發(fā)言,養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。11、下課下課鈴響教師說“下課”后,文體委員喊“起立”,全體同學(xué)起立向教師致敬,待教師離開教室后,學(xué)生方能有秩序地離開教室,課后值日生要擦黑板。12、違紀(jì)課堂上出現(xiàn)下列情況之一者,視為違紀(jì)并予以批評(píng)教育:(1)交頭接耳,做小動(dòng)作;(2)不講禮貌,頂撞老師;(3)抄襲作業(yè)或不做不交作業(yè);(4)隨便換位,移動(dòng)桌凳;(5)大鬧起哄,大聲喧嘩;(6)隨便插話,打斷老師講課;(7)聽講走神,打盹睡覺;(8)未經(jīng)允許,擅離教室。13、評(píng)定課堂學(xué)習(xí)氣氛、課堂秩序及學(xué)習(xí)效果應(yīng)作為評(píng)定紀(jì)律的主要依據(jù),任課教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)每節(jié)課給授課班級(jí)做出記錄,每月評(píng)定一次分?jǐn)?shù),作為紀(jì)律評(píng)比的一個(gè)組成部分。62、有效教學(xué)課堂中教師的效能及職責(zé)教師效能一、更新理念,服務(wù)意識(shí) 二、學(xué)會(huì)傾聽,朋友意識(shí) 三、合作交流,同伴意識(shí)四、互助溝通,橋梁意識(shí) 五、專業(yè)成長(zhǎng),學(xué)習(xí)意識(shí)教師職責(zé) 一、以“先學(xué)后導(dǎo) 生進(jìn)師退”,的宗旨引導(dǎo)學(xué)生嘗試、適應(yīng)、喜歡FFS教學(xué)模式。二、給學(xué)生一張笑臉,讓他們輕松學(xué)習(xí)。 三、堅(jiān)持檢查“三單”并簽字。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè),并簽字。五、在學(xué)術(shù)主理處了解前一天學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑,即學(xué) 生生成的問題,為學(xué)生解答做準(zhǔn)備。六、在學(xué)科長(zhǎng)處了解各組員前一天的預(yù)習(xí)情況:如課堂發(fā)言、展示交流、“三單”的完成。七、教師檢查“組務(wù)日志”。 八、教師檢查“小組成員學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)表”。九、堅(jiān)持每天與一名學(xué)生談話、聊天,從而獲得學(xué)生的信任與喜歡,以便有效課堂教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)。十、每天聽取至少一名學(xué)生的意見或建議,合理的則積極采納。十一、堅(jiān)持每天與一名學(xué)科老師溝通、交流,了解、掌握信息。63、有效教學(xué)課堂中學(xué)術(shù)助理的職責(zé)一、利用“大雁飛翔效應(yīng)”帶動(dòng)、幫助其他學(xué)生。二、每天到校后檢查各位學(xué)科長(zhǎng)的作業(yè)完成情況。包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)、“三單”的完成。三、檢查各位學(xué)科長(zhǎng)的“小組成員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”的記錄情況。 四、檢查學(xué)科長(zhǎng)關(guān)于“組務(wù)日志”的記錄情況。五、各科學(xué)術(shù)助理征集學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、練習(xí)中的問題。 六、各位學(xué)術(shù)助理及時(shí)將征集的信息向科任老師予以反饋。七、組織每天早晨、中午20分鐘地課文誦讀。八、課堂上做好“小老師”。能對(duì)同伴的發(fā)言、展示做賞識(shí)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 九、能對(duì)學(xué)生的誦讀做公正的評(píng)價(jià)。 十、每3、5天組織召開一次學(xué)科長(zhǎng)會(huì)議。64、有效教學(xué)課堂中學(xué)科長(zhǎng)的職責(zé)一、做好表率,嚴(yán)于律己。 二、努力為組員創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 三、要有服務(wù)意識(shí)。四、要大度、樂于助人, 五、及時(shí)不折不扣的檢查組員的預(yù)習(xí)及“三單”的完成。并做好記錄。六、對(duì)作業(yè)未完成或完成不好的要能視其情況做出適當(dāng)?shù)臎Q定,如補(bǔ)做或 。七、嚴(yán)格按照“讀書六字訣”要求組員,扎實(shí)朗讀課文預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。八、隨時(shí)檢查或抽查學(xué)生對(duì)文本的了解程度。對(duì)預(yù)習(xí)扎實(shí)的予以蓋章:閱讀評(píng)價(jià)章。九、在生成課后對(duì)組員情況好的在閱讀評(píng)價(jià)章上簽字、評(píng)價(jià)。十、課后做到隨時(shí)抽查,對(duì)記憶情況好的在“3715”回歸評(píng)價(jià)章上簽字。十一、做好組員間的協(xié)調(diào)工作。 十二、做好組員的幫扶工作。 十三、關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)困生,不歧視學(xué)困生。十四、配合學(xué)術(shù)助理組織朗誦。 十五、幫助組員修改習(xí)作,并能寫鼓勵(lì)性評(píng)語。 十六、有序的組織組員進(jìn)行目標(biāo)性早讀。 十七、鍛煉提高組員展示、講解問題的能力。 十八、幫助組員填寫當(dāng)天愿景目標(biāo)。 十九、協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系。 二十、要細(xì)心,隨時(shí)關(guān)注組員,力爭(zhēng)將問題消滅在萌芽狀態(tài)。65、語文課“三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)一、應(yīng)堅(jiān)持的五大原則(一)師生共備原則。我們只有將學(xué)生底細(xì)與教師個(gè)人的文化素養(yǎng)相結(jié)合,真正考慮到教師與學(xué)生這雙重因素,才能設(shè)計(jì)出可操作性較強(qiáng)地“三單”。(二)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。我們不能為了追求設(shè)計(jì)的“三單”完美或便于交流而面面俱到,應(yīng)該認(rèn)真考慮一下我們的工作對(duì)象,看能否80%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成,如“拓展延伸”的題目,必須難易適中,否則等于教師給自己設(shè)計(jì)了題目,絲毫起不到為教學(xué)服務(wù)的目的。 (三)尊重和滿足原則。即我們要尊重學(xué)生和文本作者地思想、滿足學(xué)生的課堂需求,讓“三單”真正為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。(四)學(xué)習(xí)與研究原則。這一點(diǎn)無論對(duì)學(xué)生還是教師都至關(guān)重要,我們既是學(xué)習(xí),又是研究,在總結(jié)中成長(zhǎng)、進(jìn)步,同時(shí)為自己將來的學(xué)習(xí)、工作積累資料與經(jīng)驗(yàn)。(五)效益與質(zhì)量原則。不管哪一種教學(xué)模式,就中國目前對(duì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制,“質(zhì)量”還是唯一的準(zhǔn)繩。都說商人追求的是經(jīng)濟(jì)效益、農(nóng)民追求的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)量,我們的教育、教學(xué)則追求的是一種潛在的效益與質(zhì)量,這應(yīng)該是持續(xù)增長(zhǎng)的過程,這將影響到一個(gè)人的一生,但如果某一階段、某一學(xué)期、某一節(jié)課出現(xiàn)問題,都將影響學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此,讓每一節(jié)課有效是我們教師的責(zé)任與使命,不容忽視。二、 應(yīng)建構(gòu)的五大理念情感生活化、知識(shí)問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。有了這些理念的指導(dǎo),設(shè)計(jì)、開發(fā)的教學(xué)工具才能為教學(xué)服務(wù),才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,才能培養(yǎng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人。三、 應(yīng) 注意的幾個(gè)問題(一)“問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”,作為語文教學(xué),確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要,這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向,有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)時(shí),要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則,即通過反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本,掌握多少字、詞的讀音及釋義、整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫作背景,領(lǐng)悟作者的感情,學(xué)會(huì)做人或處事等。在設(shè)計(jì)“過程與方法”時(shí),比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等,體會(huì)、揣摩、想象等手段解讀課文,運(yùn)用哪種教學(xué)方法(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、合作交流等方法)學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的,教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情,使學(xué)生受到陶冶和思想教育,激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲”!其次,我認(rèn)為,利用“導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”給學(xué)生積累一些課外知識(shí)也很重要,如與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等,來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,因此,“知識(shí)鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略。至于設(shè)計(jì)的題目,要從字(讀音、多音字、形近字)、詞(釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等)、句(分析句子)、文本主要內(nèi)容(課文梗概)、文本框架結(jié)構(gòu)(板式設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì),題目之間要有梯度。這個(gè)單子將指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),應(yīng)該提前2-3天發(fā)放,為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。(二)“問題生成評(píng)價(jià)單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中,“問題生成評(píng)價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體,該單子上的問題不宜多,圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計(jì),一般4-5小題合適。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題,即“學(xué)生生成問題”,一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納,將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成評(píng)價(jià)單”上,課堂利用少部分時(shí)間由師生共同解決這些題目??梢哉f“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評(píng)價(jià)單”上的一個(gè)亮點(diǎn),這個(gè)題目設(shè)計(jì)難度較大,首先要緊扣文本主題,其次,要與社會(huì)主旋律合拍,如“和諧社會(huì)、樂于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次,要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,以便將來更好的適應(yīng)社會(huì),做有個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。讓他們每個(gè)人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。(三)問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。即就是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”,也是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。題目圍繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接中考“等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),不一定這些內(nèi)容都設(shè)計(jì),教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí),酌情設(shè)計(jì)。我認(rèn)為片段訓(xùn)練很有必要設(shè)計(jì),因?yàn)橐郧罢n堂時(shí)間有限,片段訓(xùn)練很少,閱讀短文又是許多學(xué)生最頭疼的題目,也是檢測(cè)中失分較多的,我們老師辛苦一點(diǎn),設(shè)計(jì)一些閱讀題,這樣潛移默化,逐步加深,學(xué)生的閱讀量也會(huì)不斷增加!至于“鏈接中考”這樣的題目,我們不一定每課都設(shè)計(jì),但一定要考慮一些,慢慢滲透,到中考時(shí)才不至于臨陣抱佛腳,手忙腳亂了!(四)“三單”的設(shè)計(jì),我們既要把握基本理念與原則,又要有創(chuàng)新,融入自己的設(shè)計(jì)特色,真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目,達(dá)到既解讀文本,又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),還需在語言上細(xì)細(xì)斟酌,如:“親愛的同學(xué)們,請(qǐng)拿起手中的筆,寫寫歷經(jīng)滄桑、辛苦不易地父親,相信你的真情一定能打動(dòng)老師、同學(xué)”“品味藝術(shù)之美”“賞析修辭之妙”等等。(五)“問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”與“問題生成評(píng)價(jià)單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生,最晚也要兩天前下發(fā),教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證,“問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”(即預(yù)習(xí)感知課)后,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計(jì)題目,并及時(shí)發(fā)放。(六)“三單”的評(píng)價(jià)可以視情況而定。問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單,就相當(dāng)于課堂作業(yè),是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià),教師必須認(rèn)真批閱,最好面批,力爭(zhēng)將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長(zhǎng)或小組長(zhǎng)批閱,以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)批閱,但是,我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱,以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理,認(rèn)為老師不查,就不認(rèn)真對(duì)待等問題,尤其是實(shí)驗(yàn)初期,務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣,容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。(七)“三單”之間的題目也要有梯度,把握從字、詞、句到段、篇;從課文理論到解決生活實(shí)際問題,從課內(nèi)到課外的逐步延伸。教有方法,但無定法。 “三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo),但也不是一成不變的,教師完全可以創(chuàng)新,調(diào)整。66、語文課結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)一、何謂“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”? 1、“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”指針對(duì)預(yù)習(xí)有計(jì)劃、有程序的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。2、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)包括“讀、導(dǎo)、作、問”四個(gè)環(huán)節(jié)?!白x”指閱讀文本,結(jié)合“六字訣”閱讀法(讀、劃、寫、記、練、思)扎實(shí)朗讀文本,深刻感知文本內(nèi)容。小學(xué)不少于15-18遍,中學(xué)不少于15遍,高中不少于6遍。“導(dǎo)”指結(jié)合完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單來進(jìn)行深度預(yù)習(xí)?!白鳌敝敢罁?jù)自己的自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)來完成課后習(xí)題及預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)?!皢枴眲t指在“問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”的引導(dǎo)下結(jié)合自己的預(yù)習(xí)由學(xué)生生成有難度的問題并填寫問題評(píng)價(jià)單。二、語文教學(xué)中如何開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 把握好“ 緊、細(xì)、實(shí)、循序漸進(jìn)”的原則。1、先教給學(xué)生“讀書六字決”:讀、劃、寫、記、練、思?!白x”指讀著文本,即教科書。“劃”指劃著重點(diǎn)讀,“寫”指寫著感想讀?!坝洝敝赣浿y點(diǎn)讀?!熬殹敝妇氈?xí)題讀?!八肌敝杆贾鴨栴}讀。2、正確、有效的使用“閱讀評(píng)價(jià)章”,該章上主要有“閱讀遍數(shù)及評(píng)價(jià)”、“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”、“學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”五項(xiàng)內(nèi)容,其作用是通過各層人員監(jiān)督來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。由個(gè)別學(xué)生的被迫學(xué)習(xí),到逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略讀:走進(jìn)文本策略(一)教師抓住晨誦時(shí)間,先讓每位學(xué)生開口讀,逐步鍛煉膽量,教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),有時(shí),善意的謊言也是促進(jìn)孩子們進(jìn)步的良藥。(學(xué)術(shù)助理組織、并有序安排保證每個(gè)孩子都有朗讀機(jī)會(huì))(二)教師組織學(xué)生聽朗讀磁帶,仿效名家的朗讀,過程中教師做以點(diǎn)撥。(三)教師范讀課文,包括各個(gè)體裁的:記敘文、小說、詩歌、散文、說明文、演講詞等。(四)第二個(gè)階段:讓學(xué)生講故事、笑話,不宜長(zhǎng),只要求學(xué)生能流利、有趣味的講述即可。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(五)就自己近期學(xué)習(xí)的、喜歡的課文,能復(fù)述文本內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力。(六)有感情的朗讀課文,教師從語速、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行指導(dǎo)。(七)指導(dǎo)學(xué)生朗誦。教師從語速、語調(diào)、感情、表情、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)。(八)要多召開主題班會(huì),老師多與孩子交流、談心,緩解孩子們的壓力,同時(shí),教師做好示范:面帶微笑,迎接每天!導(dǎo) 完成導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單(一)教師提前至少兩天下發(fā)“三單”,利用每天的預(yù)習(xí)課時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。(二)學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己組員的情況,或集體輔導(dǎo)、或單獨(dú)討論,(三)對(duì)小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的難點(diǎn)問題,求助于其他學(xué)科長(zhǎng)或?qū)W術(shù)助理。(四)對(duì)組員的完成情況,學(xué)科長(zhǎng)及時(shí)在“導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”上做公正評(píng)價(jià):對(duì)完成不好的,及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助。作 指完成課后作業(yè) 即預(yù)習(xí)筆記預(yù)習(xí)作業(yè)(一)學(xué)科長(zhǎng)引導(dǎo)組員結(jié)合預(yù)習(xí)完成課后習(xí)題。(二)對(duì)有難度的題目以學(xué)生生成的問題的形式,整理在問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單上“我的問題”的相應(yīng)位置。(三)學(xué)科長(zhǎng)可根據(jù)時(shí)間,檢查組員的預(yù)習(xí)情況,如 聽寫詞語、檢查背誦等。(四)采用隨機(jī)提問的形式,了解組員的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況,并在“閱讀評(píng)價(jià)章”上學(xué)科長(zhǎng)一并簽字。問 指導(dǎo)組員完成問題評(píng)價(jià)單整體策略:A 借助工具書 B 借助輔導(dǎo)用書 C 自主學(xué)習(xí)。D 同伴互助。二、教師的結(jié)構(gòu)化備課策略:(一)教師必須結(jié)合“全景式評(píng)價(jià)表”,設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的題目。(二)教師設(shè)計(jì)的“三單”必須符合本校、本班學(xué)生的實(shí)際,過于簡(jiǎn)單達(dá)不到學(xué)習(xí)文本、挖掘文本的目的,過于復(fù)雜、深刻則會(huì)流于形式,將問題最終留給老師?。ㄈ?

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論