部編教材一年級語文下冊第八單元教學設計表格式.doc

小學語文教學設計學 校普樂堡小學設計者常曉軒年 級一年（下）組長王立麗審核劉瑩環(huán)課題課文 19.棉花姑娘 （第一課時）教學目標1、 學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等生字。 2、整體感知課文，重點學習14小節(jié)。 3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。 重點難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話。課前準備生字卡片、白板課件。教 學 過 程運用信息技術手段1、 導入新課：1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。 新 課 標 第 一 網(wǎng)盡量使用白板課件二、探究新知（一）學習第一自然段并隨文識字： 1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲） 3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字） 4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答） 5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?（二）整體感知課文1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。 2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。 （三）朗讀理解課文1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣） 2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子只會吃空中飛的害蟲） X k B 1 . c o m3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？5、有感情朗讀14自然段。盡量使用白板課件3、 拓展延伸： 1. 一次次請求都失望了，棉花姑娘向燕子、啄木鳥、青蛙求救都沒有辦法。同學們，你們有辦法嗎？2. 同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習棉花姑娘。板書設計 19.棉花姑娘 燕子-只會吃空中飛的害蟲 啄木鳥-只會捉樹洞里的害蟲 青蛙-只會捉田里的害蟲 教學反思 小學語文教學設計學 校普樂堡小學設計者單妍年 級一年（下）組長王立麗審核劉瑩環(huán)課題課文 19.棉花姑娘 （ 第二課時）教學目標1、 復習生字，會寫文中要求的6個生字。 2、熟讀全文，分角色表演。 3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。 重點難點積累偏正結構的短語，了解課文中提到的科學知識。課前準備生字卡片、白板課件。教 學 過 程運用信息技術手段2、 導入新課：用游戲法進行復習：捉蚜蟲黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。X k B 1 . c o m盡量使用白板課件二、探究新知（一）學習5、6自然段1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲） 2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段） 3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇） 4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。） 5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答） 6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等） 7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀） 8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）。 （二）分角色表演讀。 1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋） 2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀） 3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。 盡量使用白板課件4、 拓展延伸： 當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言） 板書設計 19.棉花姑娘 驚奇教學反思 小學語文教學設計學 校四平小學設計者劉占軍年 級一年（下）組長簽字王立麗審核劉瑩環(huán)課題20課 咕咚（第一課時）教學目標1、認識“咕、咚”12個生字，會寫“嚇、怕”等7個字。2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。了解故事內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文。重點難點通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。了解故事內(nèi)容。能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推理。課前準備生字卡片、課件教 學 過 程運用信息技術手段一、導入新課：1、教師板書課題，全班齊讀課題。2、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？PPT二、探究新知1、學生自由讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀。標出自然段。2、反饋生字認讀情況：（1）出示生字詞卡片，指名認讀。（2）借助圖畫猜讀生字。（3）借助形聲字的特點猜讀生字。（4）開火車認讀生字。新 課 標 第 一 網(wǎng)三、圖文對照朗讀課文，了解故事內(nèi)容。1、導語：這是一篇連環(huán)畫課文，七個自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應了那些文字呢？圖文對照，朗讀課文。(1)觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅畫的內(nèi)容。學生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。2、方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找出相應的段落，把課文讀正確、讀流利。3、自由讀2-4自然段找出對應的圖畫，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、山羊為什么跑？引導想象：在那些小動物眼中，咕咚是什么樣的東西？師小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定很可怕，所以它們才會一邊跑一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！4、指導學生有感情的朗讀課文1-4自然段。5、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？6、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、山羊都嚇得跑起來？生1： 生2四、書寫生字1、（1）出示會寫的字，學生認讀并組詞。 (2)小組交流識記生字的方法。2、指導書寫（1）教師邊講解邊范寫。重點范講“家、象”的書寫。觀察“家”在田字格中的位置，教師范寫，學生書寫。指導書寫“象”，步驟同“象”。指導書寫其他生字（2）學生練習，教師個別輔導。 3、展出學生生字本分別挑選出寫得比較規(guī)范學生作業(yè)、寫得有問題的學生作業(yè)展出，讓學生們仔細看這些字哪些地方寫得好，值得自己學習。哪些地方寫得不夠理想，需要改進。 PPT課件PPT課件 PPT 課件 PPT課件展臺 五、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、寫生字。板書設計20咕咚 嚇 怕 跟 家 羊 象 都教學反思 小學語文教學設計學 校四平小學設計者劉占軍年 級一年（下）組長簽字王立麗審核劉瑩環(huán)課題20、咕咚（第二課時）教學目標1、鞏固生字。2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。了解故事內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文。重點難點1、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。了解故事內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文，分角色演一演故事。課前準備課件教 學 過 程運用信息技術手段一、 導入新課：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入新課。1、聽寫生字。2、出示本課生字擴詞。二、探究新知1、指名讀課文1-4自然段。提問：這一部分都講了什么？2、師：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學生交流。出示句子：（1）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”（2）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”X k B 1 . c o m抓住重復的詞句和感嘆號指導入情入境地讀。2指名讀5-7自然段，其他同學找出對應的插圖。（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？（2）教師：對，野牛想弄清楚這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？指名回答（3）教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、山羊、大象自己沒看見，只聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。（4）圖文結合，感情朗讀。 3、總結全文，啟發(fā)教育學生。1、讀課文。2、討論：如果你遇到這幾只小動物，你想對他們說什么呢？4、分角色朗讀課文，演一演。體驗動物們害怕心理。體會野牛冷靜的語氣。抓住“攔住（誰）問”的句式，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子，通過不斷追問，初步感悟到野牛很會思考，其它小動物沒有思考，只是盲目隨從。（1）學生自由分角色朗讀課文。（2）以小組為單位，把故事演一演。PPT三、拓展延伸：談收獲：從這個故事中，你受到了哪些啟發(fā)？教師小結：凡事要眼見為實，在弄清楚事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目的跟從別人，道聽途說。PPT課件板書設計20、咕咚木瓜？害怕、逃跑、笑了教學反思 小學語文教學設計學 校二棚甸子學校設計者王立麗年 級一年（下）組長王立麗審核劉瑩環(huán)課題課文 21、小壁虎借尾巴 （第一課時）教學目標1、通過圖畫，形聲字等方法，猜讀生字的讀音和意思。認識“壁，墻”12個生字和戶字頭，車字旁兩個偏旁，正確書寫“爬”和“房”字。2、能正確流利地朗讀課文，圖文結合，說說課文3-5自然段的主要情節(jié)。重點難點重點：借助圖畫，形聲字，偏旁表意的特點，聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義。難點：借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要內(nèi)容。課前準備多媒體教 學 過 程運用信息技術手段一、導入新課：謎語激趣，引入新課1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。出示課題。學生書空。認讀詞語“壁虎、墻壁”。出示“墻壁”一詞，引導看圖猜“墻”字。3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？出示壁虎圖片二、探究新知(一)隨文識字，交流猜字方法1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的生字，猜猜它們的讀音和意思。 2.全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，把學生猜讀中的錯誤改正過來。 3.提煉猜字方法，師生互相補充。（1）利用“形聲字特點”猜讀生字：蚊，咬，趕，房，轉。（2）借助偏旁表意的特點了解字義：咬、撥、趕、房、轉。4.開火車識記生字.5.再讀課文，把課文讀正確，讀流利。重點關注第1、7自然段生字的讀音。（二）圖文對照，整體感知1.出示圖一，引讀第一自然段：小壁虎在墻角（捉蚊子），一條蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一掙），掙斷尾巴（逃走了）。通過動作演示理解“一掙”的動作。2.看圖讀文說話。（1）逐一出示插圖2、3、4幅，圖文對照，朗讀3、4、5自然段。（ 2）說說小壁虎爬到了哪里、找誰借尾巴。指名說好三句話。小壁虎爬到小河邊，找小魚借尾巴。小壁虎爬到大樹下，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。教師適機板書3.出示第5、6幅插圖，圖文對照朗讀第6、7自然段，了解借尾巴的結果。（三）鞏固字詞，指導書寫1.識記“爬、房”字形。2.指導“爬、房”書寫。仔細觀察，看看每個字的第一筆和重點筆畫的位置。3.教師范寫，學生跟著書空。學生練寫，反饋評價。看看哪個同學的第一筆和重點筆畫寫得好。 4.聽寫生字。出示課文插圖課件：出示生字課件出示句子三、拓展延伸： 選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。板書設計 小河邊 小魚21、小壁虎借尾巴 大樹下 老牛房檐下 燕子教學反思 小學語文教學設計學 校二棚甸子學校設計者王立麗年 級一年（下）組長王立麗審核劉瑩環(huán)課題課文 21、小壁虎借尾巴 （第二課時）教學目標1、能正確流利地朗讀課文，圖文結合，說說課文的主要情節(jié)。3，初步了解魚，牛，燕子尾巴的作用。重點難點重點：借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要內(nèi)容。難點：借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要內(nèi)容。課前準備多媒體教 學 過 程運用信息技術手段一、導入新課：復述3-5自然段主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課小壁虎借尾巴出示課題二、探究新知（一）學習3-5自然段，讀好對話，了解動物尾巴的作用。1.學習第3自然段（1）自由讀，畫出小壁虎和小魚的對話。新 課 標 第 一 網(wǎng)（2）合作讀對話。（3）交流：小魚尾巴的作用。（4）小結：讀了這段話，我們知道了：小壁虎來到（小河邊），向（小魚）借尾巴，小魚要用尾巴來（撥水）。2.學習第4自然段。（1）出示圖文，同桌分角色練讀對話。 （2）指名兩組同學進行朗讀。（3）讀后交流，說說牛伯伯問什么拒絕小壁虎，了解牛尾巴的作用，隨機做動作理解“甩”。聯(lián)系上文，和小魚“搖”尾巴這個動作進行比較。（4）出示句式，說話：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴來（ ）。3.學習第5自然段。（1）師生合作讀文。（2）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。（3）出示句式，說話：小壁虎來到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來（）。4.小結：根據(jù)句式連起來說說三種動物尾巴的作用。（二）借助詞語，串講故事。1.讀了課文，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用都不一樣?，F(xiàn)在你們能看著這幾個詞，選擇其中一組來說說小壁虎借尾巴的故事嗎？小河邊 搖著尾巴 游來游去 撥水大樹下 甩著尾巴 吃草 趕蠅子房檐下 擺著尾巴 飛來飛去 掌握方向2.自由說、指名說、同桌互說。3.評選最佳講故事能手能手。(三）小結：通過本課的學習，你有哪些收獲？出示課文插圖課件：出示句子課件出示句子課件出示提示語三、拓展延伸：閱讀短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。板書設計 小河邊 小魚 撥水21.小壁虎借尾巴大樹下 老牛 趕蠅子房檐下 燕子 掌握方向教學反思 小學語文教學設計學 校雅河小學設計者羅萱年 級一年（下）組長王立麗 審核劉瑩環(huán)課題語文園地八(第一課時)教學目標1. 在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。3.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。重點難點在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。課前準備多媒體課件、字卡教 學 過 程運用信息技術手段一、導入新課：情境導入 導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)多媒體出示情境二、探究新知活動一：識字加油站課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。1.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shu、皂zo、梳sh?！八ⅰ焙汀笆帷笔锹N舌音，“皂”是平舌音。(2) 認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。 (3)交流識字方法。新 課 標 第 一 網(wǎng)(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。2.以小組為單位，開火車認讀生字。 3.組詞識字，交流用途引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳頭、臉盆洗臉。引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語?；顒佣何业陌l(fā)現(xiàn)由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。出示參賽隊伍，課件播放第一支走來的隊伍小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。課件播放第二支走出來的隊伍小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。課件播放第三支走出來的隊伍蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。尋找每一組字的相同點，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?？偨Y：偏旁表意的構字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。出示白板課件白板課件出示詞語聚光燈形式呈現(xiàn)每支隊伍及生字三、拓展延伸：課下搜集和衛(wèi)生間有關的詞語，進行積累，找一找認識的字，有沒有偏旁相同的字，看看偏旁與它們的字義是否有關系。板書設計語文園地八 獨體字:衛(wèi) 巾 左右結構:刷 梳上下結構: 皂 盆犭 鳥 蟲教學反思 小學語文教學設計學 校雅河小學設計者羅萱年 級一年（下）組長王立麗審核劉瑩環(huán)課題語文園地八(第二課時)教學目標1.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。2.積累古詩畫雞。3.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。重點難點1. 通過各種方式認識更多的新字新詞。2. 培養(yǎng)積累的習慣,閱讀的習慣。課前準備多媒體課件、字卡教 學 過 程運用信息技術手段一、導入新課：在上節(jié)課的動物王國運動會中，雖然三支隊伍相差懸殊，但是，在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?。同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？多媒體出示比賽場景二、探究新知活