數(shù)學人教版五年級下冊體積單位間的進率.doc

體積單位間的進率教學設計教學目的1使學生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理2會進行體積單位間的換算，并能解決一些簡單的實際問題教具、學具準備學生6人一小組，每個小組準備一個棱長是1分米的正方體紙盒（或木塊）教學過程一、復習鋪墊，激趣導入1同學們，前面我們認識了幾種常見的體積單位，并且會計算長方體正方體的體積。那么，這些體積單位之間的進率是怎樣的呢？想不想通過自己的努力知道呢？那么你想通過什么方法去研究呢？同時教師出示一立方厘米，1立方分米的正方體教具。2、教師引導回憶面積單位間進率的推導過程。（1）提問：我們在學習平方分米和平方厘米的進率時是怎樣推導的？大家能想起來嗎？學生以組為單位展開活動教師巡視，指導，啟發(fā)學生如何將自己的想法直觀形象地展現(xiàn)給大家，讓大家有個清晰的印象。（2）學生交流展示自己的推導過程，將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來教師順水推舟：好樣的，有了剛才的本領，相信大家也一定會自己弄明白立方分米和立方厘米之間的關系的。二、自主合作，探究新知。（1）學生分組進行探索、推導教師巡視各組情況并進行指導：讓每個學生在棱長1分米的正方體盒塊上盡量直觀的表示出1立方分米1000立方厘米。（2）全班交流，展示推導過程。各組派代表上臺述說他們的推導過程：正方體棱長1分米，可以看成是10厘米，它就可以看成由1000個棱長1厘米的小正方體擺成的大正方體。每排每行有10個，每排有10行，有這樣的10排，101010=1000，所以1立方分米1000立方厘米。（3）全班歸納總結：教師用課件動態(tài)展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并板書：1立方分米1000立方厘米 3推導1立方米1000立方分米（1）提問：“立方米和立方分米間的進率呢？你有辦法弄清楚嗎？你準備怎樣做？生：1立方米太大了。師： 是啊，那不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”（2）學生獨立思考可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體可以分割成多少個棱長是1分米的小正方體？（3）學生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米1000立方分米教師寫在黑板上4總結相鄰兩個體積單位間的進率（1）引導學生觀察：1立方分米1000立方厘米 1立方米1000立方分米問：你還能發(fā)現(xiàn)什么。引導總結相鄰兩個體積單位間的進率是1000。5建立長度、面積和體積單位的概念（1）讓學生回憶到目前為止，所學的長度、面積和體積單位各有哪些，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。（學生回答后將書上第46頁表格填完整集體訂正。三、教學例3、例41教學例3（1）引導學生認真審題：將3.8立方米，2400立方厘米改寫成多少立方分米，分別是把什么單位變成什么單位？（2）放手讓學生自己完成，教師巡視，個別指導。（3）交流解題思路。（4 ）小結相鄰體積單位名數(shù)相互改寫的方法。高級體積單位的名數(shù)1000=低級體積單位的名數(shù)低級體積單位的名數(shù)1000=高級體積單位的名數(shù)即大變小，乘1000，小變大，則相反。2、完成第47頁的“做一做”學生獨立作業(yè)對正時說一說解答過程3、教學例4（1課件出示例4，放手讓學生嘗試作業(yè)（2）交流解題思路四、鞏固反饋1、口答填空，說出計算過程0.9立方米（）立方分米540立方厘米（）立方分米38立方分米（）立方米4立方分米50立方厘米（）立方分米10.35立方米（）立方米（）立方分米2、判斷正誤，并說明理由0.5立方米500立方厘米（） 2.6立方分米2立方米60立方厘米（）五、全課小結引導學生回憶本節(jié)課所學主要內(nèi)容回憶時可按本節(jié)課所學知識的順序來敘述這樣，學生一般能概括：本節(jié)課學習了體積單位之間的進率，知道1立方米1000立方分米，1立方分米100