三種高中化學(xué)新教材(必修)的習(xí)題分析和教學(xué)建議.doc

三種高中化學(xué)新教材（必修）的習(xí)題分析和教學(xué)建議化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教科書的重要組成部分，是化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的一種重要形式。教育部頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）指出：“不同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用。教科書編寫時要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實際，調(diào)查、咨詢或進行實驗，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)的知識，從不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并審定通過的新版高中化學(xué)教材已有3種，分別為：人民教育出版社（宋心琦主編，以下簡稱人教版）；江蘇教育出版社(王祖浩主編，以下簡稱蘇教版)；山東科學(xué)技術(shù)出版社（王磊主編，以下簡稱山東科技版）。對這三種教材（化學(xué)1、化學(xué)2）的章節(jié)習(xí)題進行比較和分析，有利于我們正確認識新版化學(xué)教材的習(xí)題形式和結(jié)構(gòu)特點，理順習(xí)題教學(xué)與日常教學(xué)的關(guān)系，進一步理解高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的優(yōu)化、教育技術(shù)的應(yīng)用等方面帶來的巨大變化，從而正確把握（化學(xué)1、化學(xué)2）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。1 初步統(tǒng)計三種教材（化學(xué)1、化學(xué)2）的習(xí)題題量、習(xí)題類型、各類題占習(xí)題總數(shù)的百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計如下：表1 三種教材的習(xí)題題型分類統(tǒng)計表習(xí)題總數(shù)量平均每節(jié)習(xí)題數(shù)量題 型 分 類 選擇題填充題填表題問答題調(diào)查、實踐、討論實驗設(shè)計計算題化學(xué)1人教版776.418133181154蘇教版936.021321182811山東科技版894.7121732012619化學(xué)2人教版715.9211141031001蘇教版1016.1171214114312山東科技版754.931141131213注：(1) 平均每節(jié)（課題）習(xí)題數(shù)量含每章（單元）的專題作業(yè)（自我評價）。 (2) 題型分類中的題量包含專題作業(yè)（自我評價）。 (3) 非選擇題但只有惟一答案的題型（如寫化學(xué)方程式、電子式等）歸入填充題類型。不在題型分 類表中列出、又不屬于填充題類型的題型（如診斷性習(xí)題）歸入問答題類型。表2 各類題占習(xí)題總數(shù)的百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表人教版蘇教版山東科技版習(xí)題總數(shù)141194164選擇題3927.6%3819.6%4326.2%填充題2417.0%4422.7%3118.9%填表75.0%21.0%42.4%問答題3222.7%6935.6%3320.1%調(diào)查、實踐、討論2114.9%168.2%2414.6%實驗設(shè)計53.5%115.7%74.3%計算53.5%2311.6%2213.4%2 教材中習(xí)題設(shè)置的特點21主觀題比重較大從表1、表2的數(shù)據(jù)看，三種教材的習(xí)題中，選擇題的比重約占20%26%，填充題中約有1/3為主觀題，因此在教材的習(xí)題中，客觀題約占習(xí)題總數(shù)的30%，主觀題約占習(xí)題總數(shù)的70%，如果去掉教材中每章（單元）的專題作業(yè)（自我評價），單從各節(jié)（課題）后的習(xí)題看，則教材的習(xí)題中主觀題的比重更大。新教材的練習(xí)題中主觀題的比重較大說明：教材中的習(xí)題設(shè)置，是在保證學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，重視對學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新實踐能力、表達能力的訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。22習(xí)題設(shè)置體現(xiàn)多樣性、綜合性和靈活性與原高中化學(xué)教材相比，新教材中引入了大量新題型，體現(xiàn)出習(xí)題的多樣性、綜合性、靈活性.表2列出了7種類型的習(xí)題，除了常見的選擇題，填充題、計算題、問答題外，新教材還增加了大量的實踐性習(xí)題，有實驗設(shè)計、調(diào)查、討論，上網(wǎng)查詢、撰寫調(diào)查報告、小論文、制作實物模型，繪制表格等。綜合性、診斷性習(xí)題在新教材中被大量采用。如：山東科技版化學(xué)1，第三章第3節(jié)“硫的轉(zhuǎn)化”（第89頁）習(xí)題5：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你對硫元素家族有了哪些認識？硫單質(zhì)、二氧化硫、三氧化硫、硫酸都是硫元素中核心成員，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化（1）表示它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，寫出主要反應(yīng)的化學(xué)方程式 S SO2、 SO3 H2SO4（2）請用簡潔的語言描述它們的主要性質(zhì)和用途（3）除它們之外，對于硫元素家族的成員，你還知道哪些；列舉三例。（4）你對硫元素家族的哪種物質(zhì)感興趣？請查找資抖，寫一個關(guān)于該物質(zhì)的小短文，談?wù)勀銓λ恼J識。該道習(xí)題既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有知識拓展和能力的訓(xùn)練，同時與實踐活動緊密聯(lián)系，是一道綜合性、實踐性很強的題目。學(xué)生在解決本題所提出的問題時，必須綜合運用已學(xué)的知識，從不同層次進行思考，要查找資料，對有關(guān)材料進行整理和陳述。不同層次的學(xué)生在解決本題所提出的問題時，問題解決方式和文字陳述形式也會各不相同。因此，問題解決過程即是知識鞏固提高的過程，也是學(xué)習(xí)新知的過程，在問題解決的過程中，提高了學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)，使每一個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，同時這種多樣化的解題方式，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展，給對化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)以更大的探索空間。23實踐性習(xí)題注重科學(xué)探究和能力培養(yǎng)表3 三種教材中部分實踐性習(xí)題出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計表人教版蘇教版山東科技版調(diào)查報告（篇）31撰寫小論文（篇）121撰寫短文（篇）111討論、交流（次）631查閱資料、（上網(wǎng)）（次）1049實驗設(shè)計（個）5118 注：一道習(xí)題中若同時出現(xiàn)查閱資料、撰寫小論文、與同學(xué)交流等詞時，進行重復(fù)計次。實踐性習(xí)題的引入，極大地豐富了習(xí)題形式，這類習(xí)題雖然在三種教材習(xí)題中占的比重不大（約15%），但對“鼓勵學(xué)生深入生活實際，調(diào)查、咨詢或進行實驗，最終解決化學(xué)問題” ；“綜合運用已學(xué)的知識，從不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題”都會起到重要作用。這類習(xí)題，往往需要同學(xué)之間進行分組合作才能較好、較快地解決問題，因此也創(chuàng)造了讓學(xué)生互相充分合作、質(zhì)疑、分享成果的機會。表4 三種教材中的部分實踐性習(xí)題舉例教材習(xí)題人教版用明礬凈水時，如果明礬偏少，凈水效果不好；如果明礬過多，會導(dǎo)致哪些問題？（請查閱有關(guān)資料）寫一篇關(guān)于食物中營養(yǎng)物質(zhì)攝取的調(diào)查報告，研究食物攝取量和食物類型對健康的影響。制作一張海報，宣傳酗酒的危害。蘇教版設(shè)計實驗方案區(qū)別鋁制易拉罐和鐵制易拉罐地球上的生物與人類利用太陽能的途徑有哪些？請與同學(xué)交流討論，并以圖表表示，分析其中哪些途徑與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)？山東科技版試從已棄置不用的物品中尋找材料，完成一件有實際用途的制作，并以“變廢為寶，從我做起”為題做一次演講。請根據(jù)你對元素周期律和元素周期表的理解，設(shè)計、繪制一張新的元素周期表。某次化學(xué)實驗后，回收的廢液中可能含有Cu2+、Ba2+、Ag+。請你用實驗的方法檢驗該廢液中是否含有這些離子，寫出你的實驗方案及相關(guān)反應(yīng)的離子方程式。你認為該廢液應(yīng)該進行怎樣的處理后才能夠倒掉？寫出你設(shè)計的廢液處理方案及相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。3 新教材習(xí)題教學(xué)的建議化學(xué)習(xí)題教學(xué)是指圍繞化學(xué)習(xí)題進行的以鞏固知識，訓(xùn)練思維方法和技能，養(yǎng)成健康情感，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，直至提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一系列教學(xué)活動?；瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)是新教材教學(xué)的有機組成部分。31方式多種教師在布置學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)時，要改變以往要求學(xué)生獨立完成全部作業(yè)的做法，將課本中的章節(jié)習(xí)題分成要求學(xué)生獨立完成部分和合作完成部分。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，在小組中分工合作，共同完成較復(fù)雜的實踐型作業(yè)，對調(diào)查報告、寫小論文類型的習(xí)題，可讓組內(nèi)的學(xué)生轉(zhuǎn)換分工角色，輪流執(zhí)筆完成書面報告。32評價多元練習(xí)題的批改不要像測試題批改那樣只針對答案的正誤進行總的評判，應(yīng)像批改作文那樣對學(xué)生的雙基水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和解題策略等方面分別評判，多關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成過程，注重學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力。設(shè)置學(xué)習(xí)園地或利用網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品，安排一定的時間讓學(xué)生宣講自己的論文、報告，并進行點評，給學(xué)生以交流、探討的空間，使學(xué)生在作品的交流、評價過程中獲得新知識、對已有的知識進行反思、領(lǐng)會，并進行新的嘗試。這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有更強的指導(dǎo)性。要通過紙筆測驗，強化對學(xué)生化學(xué)知識技能的訓(xùn)練；運用表現(xiàn)評定的方法，突出對實驗探究、開放式活動式問題的解決能力的考查；運用觀察法、成長檔案袋法強化過程性評定。33實施求實在使用新教材的習(xí)題時，必須一切從學(xué)生的實際、學(xué)校的現(xiàn)狀、教師的水平出發(fā)，求實效，要抓住學(xué)生的知識、技能這樣的核心不動搖，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。參考文獻1