“高中語文、化學、生物選修課教材開發(fā)研究”.doc

常青藤家教網(wǎng)/-免費找家教“高中語文、化學、生物選修課教材開發(fā)研究”開題報告一、課題目的、意義在新的課程標準下，教育越來越著眼于學生素質(zhì)的全面提高，從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，從只關注教師教學轉(zhuǎn)向關注課程實施過程，管理從剛性轉(zhuǎn)向柔性。普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究對于貫徹基礎教育課程改革綱要(試行)的要求，改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬課程內(nèi)容，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，發(fā)展學生個性特長，實驗素質(zhì)教育目標，有著重要的意義和實踐價值。而進行高中語文、化學、生物選修課教材開發(fā)研究，就是要發(fā)揮選修課的巨大作用，真正“適應與促進每一個學生的發(fā)展”，提升教師教學教研的水平，推進新課程改革的進程。主要目的還是如何優(yōu)化組合，解決選修課教學資源更有效的利用問題，從而編定較合理的選修課教材。1、通過研究，使廣大教師進一步建立新課程觀念，充分理解新課程內(nèi)涵，有機整合國家課程與選修課程關系；2、通過研究，開發(fā)具有本校特點、結(jié)合本校實際的高中語文、化學、生物的選修課教材，更好地服務于教學，服務于素質(zhì)教育；2、在課題的研究過程中，進一步鍛煉教師隊伍，促進教師隊伍整體水平的提高；4通過研究，提高教師適應新課程的能力，促進教師教學方式的改進，積極探索開發(fā)和利用高中語文、化學、生物課程資源的有效途徑；5、探索開發(fā)高中語文、化學、生物選修課教材的有效方法，為其它學科開發(fā)選修課教材提供經(jīng)驗。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀校本課程開發(fā)(School|based curriculum development)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略。它是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想，結(jié)合教育教學實際自主進行的課程開發(fā)，涉及學校教育經(jīng)驗的各個方面。校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的重要補充，它以充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要、學校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟與文化水平、凸現(xiàn)學校自身特色等為主要特征。而選修課教材的編寫，就是校本課程開發(fā)的重要方面。從國際看，實踐中的校本課程開發(fā)有“校本課程”的開發(fā)和“校本的”課程開發(fā)。發(fā)達國家課程改革和課程資源的開發(fā)進行較早，有豐富經(jīng)驗。如芬蘭的高中學校開設200多種課程。英美綜合實踐課程較為成熟，他們的綜合實踐課程目標分為個人需要的滿足方面，社會問題方面，學術(shù)準備方面，職業(yè)意識方面等四方面。日本中學有綜合學習時間，目標是：培養(yǎng)學生豐富的人性；培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考和解決問題的能力；培養(yǎng)學生健康身心、自律意識、同情他人的品德與人合作的能力。新加坡中小學課程改革的一個基本指導思想就是集體競賽和跨學科觀點的尺度要求學生廣泛地學習和終身學習。我國臺灣新課程的根本目標是培養(yǎng)學生具有人文情懷、統(tǒng)整能力、民族素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識以及能進行終身學習。從國內(nèi)看，自50年代至80年代初一直采用蘇聯(lián)的課程管理模式，即由中央對全國的課程教材進行一級管理。1992年原國家教委將課程分為“國家安排課程”和“地方安排課程”兩類。后來，新的普通高中課程由學科類課程和活動類課程組成。學科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種方式。1999年教育部的面向21世紀教育振興行動計劃在關于課程管理的內(nèi)容上不僅再次明確了課程三級（即國家、地方、學校）管理制度，而且更進一步擴大了地方和學校的權(quán)利。實施素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，是我國科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。素質(zhì)教育是一個不斷發(fā)展的過程，現(xiàn)在已發(fā)展到課程改革這一核心階段。課程改革要改變過去教材繁、難、偏、舊，改變分科教學的一些弊端，研究學生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程。而課程資源主要有三部分，校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。三、課題研究綱要1、課題的界定（1）高中語文、化學、生物選修課教材這里的選修課教材主要指高中語文、化學、生物中的任意選修學科。（2）開發(fā)研究這里的開發(fā)研究主要指探索編寫高中語文、化學、生物選修課教材的方法、途徑。2、課題研究綱要(1)編寫高中語文選修課教材(2)編寫高中化學選修課教材(3)編寫高中生物選修課教材(4)探索編寫高中語文、化學、生物選修課教材的方法、途徑四、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑1、課題的理論依據(jù)本課題的理論依據(jù)是系統(tǒng)論。最優(yōu)化是系統(tǒng)論的基本觀點，系統(tǒng)論無論是強調(diào)從整體出發(fā)，對系統(tǒng)的要素進行質(zhì)與量的分析，還是在分析的基礎上，對各要素進行綜合，都是為了一個共同的目的使系統(tǒng)能發(fā)揮最優(yōu)的功能。最優(yōu)化方法的根本特征就在于選優(yōu)組合。組合包括兩個因素：元素的質(zhì)和量、組成的方式，即要素與結(jié)構(gòu)。實際上，只有要素的配置、結(jié)構(gòu)的組合達到最優(yōu)時，系統(tǒng)的功能狀態(tài)才能達到最優(yōu)，也才能完成最優(yōu)的任務。可見，選優(yōu)組合在最優(yōu)化的方法中起著決定作用。只有選優(yōu)組合，才能使系統(tǒng)的整體功能最佳地發(fā)揮。就教學過程而言，最優(yōu)化的標準應該有兩個：其一是學生是否按照所提出的任務，在限定的學習時間內(nèi)獲得了德、智、體、美、勞等方面的最高可能的水平；其二是教師是否在教學中運用了最優(yōu)化的教學方法，把最優(yōu)的教學內(nèi)容傳授給學生。本課題就是要運用最優(yōu)化原則，在高中語文、化學、生物選修課方面，優(yōu)化整合校內(nèi)的、校外的、信息化的教學資源，編定較合理的選修課教材。2、課題的研究方法課題研究擬采取行動研究法、理論綜合法、文獻分析法、比較研究法等。3、課題的研究途徑我們準備結(jié)合新課程改革，用先進的理論作指導，借鑒其它地區(qū)已編寫出的選修課教材，充分利用我們地方的教育教學資源，在學校開展的選修課教學中，不斷的總結(jié)完善，從而優(yōu)化整合選修課教學資源，編定較合理的選修課教材。五、研究條件和可能存在的問題1、研究條件我校是一所百年老校，重慶市重點中學，歷來將“科學辦學，科研興?！弊鳛榘l(fā)展途徑。在教育科研課題的承擔和研究方面，1994年結(jié)題的普通高完中教育教學管理整體改革研究獲四川省第二屆普教教改成果二等獎，1998年結(jié)題的農(nóng)村高完中面向21世紀學生素質(zhì)發(fā)展研究獲重慶市首屆優(yōu)秀教改成果二等獎，2000年由中央電教館立項的運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學校人員素質(zhì)評價研究經(jīng)中央電教館總課題組評審結(jié)題，整體獲得好評，部分成果獲獎。1998年立項的“全國中小幼科學技術(shù)教育研究”總課題下的子課題在中學活動課程中進行科學技術(shù)教育研究已經(jīng)專家審結(jié)。其后續(xù)課題科技普及教育中的科學精神與人文精神相結(jié)合的教育模式研究經(jīng)過近三年的研究，已經(jīng)結(jié)題；由于課題研究成果突出并極具特色，成果獲得專家好評，并獲中央教科所“優(yōu)秀課題成果獎”；我校也于2003年12月被評為國家級“20012005中國青少年科學技術(shù)普及活動指導綱要實施項目示范學?！薄?002年2月學校申報了中央電教館“十五”教育技術(shù)規(guī)劃課題運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式研究。該課題同時報經(jīng)重慶市電教館被批準列為“重慶市電化教育館教育技術(shù)十五科研課題”。該課題已經(jīng)重慶市專家到?，F(xiàn)場評審結(jié)題。中國教育技術(shù)協(xié)會承擔的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究子課題中學課程改革與信息技術(shù)的整合研究已經(jīng)在2005年7月通訊結(jié)題。目前，學校正在深入開展研究的課題還有：重慶市教科所規(guī)劃課題研究性學習課程實驗研究；重慶市級課題重慶市示范性普通高中內(nèi)涵發(fā)展的策略與途徑的研究；重慶市教科院語文研究性學習實效性研究等。這些成果無疑會為課題組展開研究工作提供優(yōu)良的研究環(huán)境、豐富的操作經(jīng)驗、深厚的理論積淀。近三年來，學校投資近600萬元，使電子備課室、電子閱覽室、多功能教學廳等相繼投入使用；建成了功能強大的校園網(wǎng)，全校80個教學班均實現(xiàn)了班班通；與北大附中網(wǎng)校聯(lián)合，實施遠程教育。另外，學校有藏書豐富的圖書室，資源齊備的教師、學生閱覽室。這些，為課題研究提供了良好的環(huán)境條件，能保證課題研究的順利進行。2、可能存在的問題（1）重點如何有效整合教育教學資源，編定較合理的選修課教材。（2）難點 怎樣取舍現(xiàn)有的教育教學資源，編定適合學生口味的選修課教材，而不是教師心目中理想化的、可學生卻不喜歡的選修課教材，六、預期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新點1、預期的目標探索編寫高中語文、化學、生物選修課教材的方法、途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和探索意識，提高教師的教育教學教研水平。2、預期的成果（1）研究報告（2）語文選修課教材：民間對聯(lián)集錦 對聯(lián)欣賞高中讀本梁平民俗文化讀本梁平地方文學讀本中國古今散文集萃中國電影賞讀中國書法欣賞高中讀本（3）化學選修課教材：房屋裝修中的化學知識化學與食品添加劑大氣污染與環(huán)境保護梁平水資源概況（4）生物選修課教材：人體生理衛(wèi)生與營養(yǎng)健康食品安全與人體健康微生物發(fā)酵的應用3、創(chuàng)新點探索編寫高中語文、化學、生物選修課教材的有效方法和途徑。七、課題研究內(nèi)容及任務分工1、課題研究的主要內(nèi)容（1）教師主導與學生主體的優(yōu)化整合貫徹“基于學生發(fā)展、關于學生發(fā)展、為了學生發(fā)展”的核心理念，大力倡導“主動參與、探究發(fā)展、交流合作”的學習方式。（2）選修課與必修課設置的優(yōu)化整合選修課程不是必修課程的陪襯，更不是附庸，選修課程與必修課程都具有重要的價值，應將二者有機聯(lián)系起來，形成一種開放的、民主的、科學的課程體系。（3）任選課與必選課設置的優(yōu)化整合在一定意義上講，選修課程對于學生的個性發(fā)展，對于高考分流的實現(xiàn)，有著重要的作用，這要求我們從實際出發(fā)，合理設置任選課與必選課。（4）教學內(nèi)容與教學手段的優(yōu)化整合從教學資源中，要選出適宜的內(nèi)容，再與傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學手段進行優(yōu)化整合。（5）資源選用與實施過程的優(yōu)化整合教學資源主要有校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源，三者的選用與實施都要優(yōu)化整合。兼顧學科體系、學生發(fā)展、社會需要，研究中必須有豐富的高質(zhì)量的教學資源，既要注意“量的擴展”，又要追求“質(zhì)的提高”。充分利用學校和地方的豐富資源，結(jié)合課改實際，制定相應的管理措施，積極開發(fā)語文、化學、生物選修課教材。2、課題研究任務分工（1）課題顧問小組萬明春 重慶市教育科學研究院院長唐果南 重慶市教育科學研究院原所長萬禮修 重慶市教育科學研究院中教所所長龔春燕 重慶市教育科學研究院發(fā)展研究所所長褚建和 重慶市教育科學研究院科研處處長職責：為本課題的研究提供理論、技術(shù)等的強有力的幫助。（2）課題領導小組組長：余孝明副組長：扈先斌 徐宇田 龍禮奎 李傳洪成員：萬學俊 王千秋 龍宗元 劉行團職責：決策重大問題，全面領導，做好經(jīng)費、設施等的保障工作。（3）課題工作小組組長：扈先斌（全面負責課題研究）副組長：萬學?。ㄘ撠熣n題過程管理）成員：劉行團（負責經(jīng)費管理） 黃會成 徐本國 （負責資料整理）（4）課題實驗小組A、理論研究組組長：扈先斌成員：萬學俊 徐本國 黃會成B、選修課教材編寫組語文：萬學俊 徐本國 黃會成化學：扈先斌 熊萬平 胡本亮 章瓊生物：劉 榮 謝 強八、課題的經(jīng)費籌措及管理1、課題的經(jīng)費籌措學校準備拿出科研經(jīng)費3萬元，具體開支為：資料印刷費1.5萬元，差旅會議費1萬元，其它0.5萬元。2、課題的經(jīng)費管理課題的經(jīng)費由學校統(tǒng)一管理，足額報銷，不能挪作它用。九、進度安排1、研究周期2005年3月2007年7月2、研究步驟（1）準備階段（2005年3月2005年9月）擬定課題方案，組建課題研究隊伍，做好開題工作等。（2）實驗階段（2005年10月2006年12月）開展具體的研究工作，加強學習交流，及時總結(jié)提煉，不斷完善，不斷提高。（3）總結(jié)階段（2007年1月2007年7月）整理資料，寫出結(jié)題報告，總結(jié)推廣結(jié)題。十、參考文獻現(xiàn)代教學論 （劉克蘭 主編 1996年4月出版 ）現(xiàn)代教育科研及其方法 （冼光輝、王者主編 1999年出版）學會合作 （曾琦著 2004年1月出版）教育技術(shù)基礎 （劉雍潛、李龍編著，中央廣播電視大學出版社）科學教育概論（顧志躍著，科學出版社）教育心理學綱要 （韓進之主編，人民教育出版社）學習論（施良方著，人民教育出版社）教育學 （南京師大編，人民教育出版社）教育心理學 （