2012小學(xué)語文教師招考教材教法考試題及參考答案一.doc

2012小學(xué)語文教師招考教材教法考試題及參考答案一一、填空題(每格1分，共20分)1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。3、形象、直觀的教學(xué)手段包括簡(jiǎn)筆畫、演示、電教媒體。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活?！?5、課標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。二、名詞解釋。(每小題5分，共10分)1、語文課程資源: 為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。2、分解式目標(biāo): 分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)1、語文課程的基本理念是什么?語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。(每點(diǎn)1.5分)2、什么是探究學(xué)習(xí)?請(qǐng)舉例說明?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?3分)舉例略(3分)3、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略? (1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分，共16分)1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。答題要點(diǎn)：(1)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。(2分)(2)新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。(3分)(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。(3分)2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答題要點(diǎn)：(1)這種觀點(diǎn)是正確的。(2分)(2)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”(2分)(3)語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(2分)(4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。(2分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(12分)1、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。六、案例分析題(每小題12分，共24分)1、下面是一位教師執(zhí)教臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)臺(tái)灣蝴蝶谷這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好?生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷(生看畫面)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請(qǐng)加以評(píng)述。(1)該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。(2)教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。(3)畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。(各4分)2、這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。(共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上)師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語)師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語)你是怎樣看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。答題要點(diǎn)：(1)教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。(2)表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。(各4分)以下答案僅供參考：一、填空題(每格1分，共20分)1、人文內(nèi)涵多元熏陶感染價(jià)值取向2、實(shí)踐性很強(qiáng)語文實(shí)踐能力語文實(shí)踐語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整3、簡(jiǎn)筆畫演示電教媒體4、易于動(dòng)筆樂于表達(dá)關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活5、學(xué)生6、感受理解欣賞評(píng)價(jià)二、名詞解釋。(每小題5分，共10分)1、為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。2、分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。(每點(diǎn)1.5分)2、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。”(3分)舉例略(3分)3、(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。(各3分)四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分，共16分)1、答題要點(diǎn)：(1)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。(2分)(2)新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。(3分)(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。(3分)2、答題要點(diǎn)：(1)這種觀點(diǎn)是正確的。(2分)(2)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?2分)(3)語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(2分)(4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。(2分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(12分)略(視其效果酌情給分)六、案例分析題(每小題12分，共24分)1、答題要點(diǎn)：(1)該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。(2)教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。(3)畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。(各4分)2、答題要點(diǎn)：(1)教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。(2)表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。(各4分)一、小學(xué)語文教材教法（分） 根據(jù)現(xiàn)行全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空分） （1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點(diǎn)。 （）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。 （）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。 （）口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。 （）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。 （）語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分） 填空題（5分，每小題1分） （1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為（Rn）和（hng）。 （2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。 （3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語）”最合適的謎底分別是擊和從長(zhǎng)計(jì)議。 （4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。 （5）我國(guó)第一部詩歌總集詩經(jīng)中的詩歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂曲，也是詩經(jīng)的精華；“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂歌。 辨析題（分） 副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號(hào)里） 除了他們，還有誰支持你的意見？（另外） 他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。（勉強(qiáng)） 你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且） 這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然） 默寫題（分，第1小題4分，第2小題6分） （1）把