個人專題研究報告(英語閱讀).doc

.個人結(jié)題報告 劉 波一、研究背景大家眾所周知，閱讀是人們在日常工作和學習中進行信息交流的重要途徑。在現(xiàn)在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，信息飛速交互的時代在英語已經(jīng)成為聯(lián)合國工作語言之一的現(xiàn)代，用英語進行閱讀的能力已經(jīng)成為人們獲得更大信息量的必備技能之一。中學的教學大綱中指出，要培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，使學生能以英語為工具獲取所需要的信息，為進一步提高英語水平打下良好的基礎。在中高考中，閱讀理解題型已經(jīng)作為考查學生英語實際運用水平的重要題型，而且它的分值也每年都會增加一些所以，通過對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀方法上的訓練與指導對于提高學生的閱讀理解能力是非常有幫助的。傳統(tǒng)的閱讀課教學中，教師只對閱讀文章進行單詞、句子等的解釋，閱讀課上成了詞匯教學課。久而久之，學生形成了重視閱讀詞匯，輕視英語語言、文化知識方面的積累，學習方式也主要是老師講學生聽的被動授課形式，從而嚴重影響了學生閱讀能力的提高。對學生閱讀能力的培養(yǎng)中學英語新課標中的重要目標之一，并且，閱讀也是學習英語的重要手段，而在閱讀教學中，培養(yǎng)學生在英語閱讀中通過語言環(huán)境對詞義進行正確判斷的能力又是閱讀教學的重中之重，所以本人在我們學?？傉n題初中英語英語詞匯教學與閱讀教學的有效融合的研究之下承擔了“在語境中進行生詞詞義推斷和詞匯理解”的子課題的個人研究。 二、研究目標1. 改變陳舊的英語閱讀教學方法，謀求新的科學的閱讀教學方法；2. 通過豐富的閱讀材料，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生更多地了解英美文化，增加知識底蘊。3. 使學生形成良好的英語閱讀習慣，形成閱讀技巧，從而大面積提高英語教學質(zhì)量；4. 讓學生能在不同的語境中對目標詞語進行正確推斷和猜測其詞義的能力。三、 研究內(nèi)容 1.依據(jù)前后輟及詞性來推斷詞義；2.依據(jù)上下文的同義詞反義詞來推斷詞義；3.依據(jù)上下文中毗鄰句子的意思來推斷詞義和句義。四、研究對象： 我校八年四班學生。五、研究方法采用調(diào)查研究，實驗研究，問卷研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)、比較研究等各種研究方法。六研究步驟本實驗周期為 年 （2013年1月2013年 12月），分三個階段實施：（1）第一階段：準備階段（ 2013年1 月2013年2月）接受課題組培訓、擬定研究方案、前測統(tǒng)計與分析、學習研究并制定個人實驗方案、 （2）第二階段：實施階段（ 2013年3月 2013年10月） 全面實施研究內(nèi)容：修改完善實驗方案、做好研究觀察與測試、進行階段性總結(jié) 。（3）第三階段：總結(jié)階段（ 2013年11月 2013年12月）進行實驗后測統(tǒng)計與分析、完成個人實驗結(jié)題報告、匯編研究成果、作好驗收準備工作五、教學實踐研究 1.研究內(nèi)容分析 詞匯是語言的基本要素 ,詞匯依存于語境并受它影響。我們大部分的學生習都沒能認識到它的重要性，只是一味的記下某詞在字典中的多個含義，不能將其放入語境中靈活運用，所以我們旨在從利用語境理解詞匯的外延意義和利用語境理解詞匯的內(nèi)涵意義等幾個方面進行研究和探索以期達到激發(fā)學的英語閱讀興趣和提高閱讀效率，提升英語閱讀水平的目的。 在實驗的我初期本人對所任教的七年級四班的28名學生做了閱讀學習習慣和閱讀方法的問卷調(diào)查，學生英語閱讀是出現(xiàn)的問題主要有這么幾點：1.1習慣沒有讀英語文章的習慣和愛好，認為閱讀英語文章太枯燥乏，看到太長的文章，太多的生詞，就認為自己讀不懂，干脆就不往下看了，就等著老師給出答案，沒有查閱資料的習慣，也不愿意和周圍的同學交流自己的得失，沒有向別人汲取好的閱讀方法的愿望，缺少課外閱讀的習慣。1.2方法用手指著單詞讀，出聲閱讀或在心里字字句句默念；反復地讀前面已經(jīng)計過的句子，不能根據(jù)閱讀任務找到有效的信息，缺乏總結(jié)和歸納的能力等，最重要的是遇到生詞或不理解的語句時就查字典或問同學，而查到的詞匯釋意往往是不合題意的，大部分學生不會將詞匯或句子置于文章或段落之中，去推斷或猜測其正確含意。 2.研究對策2.1養(yǎng)成良好的閱讀習慣讓學生認識到良好閱讀習慣和有效的閱讀方法對于提高英語閱讀能力有著怎樣的好處，并了解到它們對于英語學習的重要性，并使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣掌握科學的閱讀技巧和方法。良好的閱讀習慣就是在閱讀時一定要專心致志，聚精會神，不能邊聽音樂邊閱讀，或邊閱讀邊吃東西，對于不同內(nèi)容的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法，對于經(jīng)典的文章，精彩的段落典型的句式要精讀，逐字逐句地推敲，達到脫口而出的程度。對于一般的任務型閱讀文章只需泛讀，即只需了解文章的大致內(nèi)容或故事梗概，帶著問題讀，以求達成任務即可，對于 那些與自己實際英語水平相關太多，過難或過于簡單的文章可以略讀，跳讀或干脆不讀，這樣才能有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到良好的效果。 2.2掌握有效的閱讀方法教師除了通過讓學生在閱讀篇章中注意人物，時間，事件，數(shù)字等關鍵詞語以提高閱讀的目標性和能過限制閱讀時間來讓學生克服出聲讀，指讀的不良習慣外，教師更應引導學生通過上下文來猜測目標詞的詞義及推斷重點句子的含義，即通過語境進行詞義推斷和詞匯理解。Martin & Ringham (2000)的符號學辭典 中語境定義如下: 語境一詞指在任何特定的所指單位之前的或伴隨該單位的語篇, 語義賴之而存在。在這個意義上的語境,可以是清晰的、隱蔽的或情景的。清晰語境可以是說話人作為立論依據(jù)的各種文件 ,隱蔽語境可以是導致作此演講的事件或理由,而情景語境當指作演講時的種種環(huán)境的組合,它們對所產(chǎn)生的語義有影響。詞匯是語言的基本要素 ,詞匯依存于語境并受之影響。我們只有在語境中學習詞匯，才能真正掌握其確切意義， 靈活地進行語言交際。2.2.1根據(jù)定義、解釋或同位關系來猜測詞義句子中有些詞在其前或其后的文字中就有該詞的定義或解釋，學生們可通過對它的定義或解釋的理解來推測出它的詞義，還有一些標點符號，如：冒號、破折號、括號等都表示后文要繼續(xù)解釋說明前文。例如，The harbor is protected by a jettya wall build out into the water.根據(jù)破折號的解釋，我們可以猜測出jetty的意思是碼頭。 2.2.2通過對比關系來推測詞義一個生詞的前面或后面有時會出現(xiàn)它的反義詞或?qū)Ρ仍~語，學生們由此可推知生詞的意思。能體現(xiàn)對比關系的詞匯很多，主要有but, yet, however, while, unlike, instead, on the other hand, on the contrary, in contrast with 等。標點符號分號也可表示對比。例如，Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.通過對比關系可知reticent 是“沉默寡言”的意思。2.2.3通過同類關系來推測詞義有時文章的作者為了使他的意思表達得更清楚明白，通常用一個同義詞或近義來解釋另一個比較難的詞或關鍵詞，這些同義詞或近義詞為我們推斷生詞詞義提供了線索。另外有些文章的作者在表達 同一概念時喜歡用兩個或更多的同義詞或近義詞，基中必定有我們所熟悉的詞，根據(jù)已知的詞語，就不難推斷出生詞的詞義來了。一些常見的引出同義詞的標志性詞語有or, like, similar等。例如：Mr. Green loves to talk，and his brothers are similarly loquacious.句中similarly表明loves to talk與生詞loquacious之間是同類關系。由此可以推斷出loquacious詞義為“健談的”。2.2.4通過因果關系來推測詞義可通過對原因或結(jié)果進行邏輯推理，猜出結(jié)果或原因中的生詞詞義。通常由because, so that, so / suchthat等詞匯及結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。如：We have to put off the sports meeting because its raining outside. 句中because為因果連詞。既然下雨，足球賽就得“推遲”。2.2.5利用已學過的詞匯帶生詞來推測詞義有時在理解原詞的基礎上，分析它的新詞性，并結(jié)合原詞含義發(fā)揮合理想象，可以猜出它的新詞義。如：She coloured the pictures with a yellow crayon.colour通常為名詞，在這個語境中顯然為動詞，意為“給著色”。2.2.6通過具體例子猜測詞義為了講清某一抽象的概念，作者往往會采取舉例的方式對這一觀點或概念進行個體的說明和解釋。從而使讀者更容易理解。作者舉例時，通常用for example, for instance, such as, like等詞語，從例子可理解生詞的詞義。如： 例如：Many United Nations employees are polyglot. Ms White, for example, speaks six languages.根據(jù)所舉的例子,我們不難猜出polyglot的意思是“懂多種語言的”。2.2.7根據(jù)邏輯推理推測詞義作者在寫作時，要把一些分散的，復雜的信息組織在一起，使他們之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，形式與內(nèi)容一致整體，如果我們按照上下文，順著作者的思路，通過語境對文章進行合乎邏輯的推斷，就能推測出生詞的大概意思。例如： Although the fisherman was wearing souwester, the storm was so heavy that he was wet through.因生詞souwester是wear的賓語，應當是一種“衣”或“帽”，又由although和后面一個分句，可以推知它是指“防雨的衣”。2.2.8根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義英語單詞的構(gòu)詞法以派生和合成為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充詞匯量，也可以猜測生詞詞義。一個英語單詞一般可分為三個部分：前綴，詞干和后綴。英語中大量的詞是通過在詞干上加前綴和后綴派生出的新詞，熟練地掌握和運用這種構(gòu)詞法，不僅有益于對生詞詞義作出科學的推測，有助于閱讀理解，而且有益于詞匯量的擴充。還有就是通過派生構(gòu)詞法來猜測詞義，要通過這種方法猜詞，我們常常需要把生詞分解為構(gòu)成它的各個部分。如uncomfortable這個詞可分為un, comfort, able 三部分。如果你知道詞干comfort 的意思是“舒適”，根據(jù)前綴 un的意思“不”和后綴able的意思“能”，你馬上就可猜出uncomfortable是“不舒服的” 2.2.9利用常識猜測詞義猜測詞義時，可利用上下文語境，結(jié)合自身生活經(jīng)驗或已有的常識將其推測出來。如：例如：The snake slithered through the grass.根據(jù)有關蛇的生活習性的知識，我們可以推斷出slither的詞義為“爬行”。下面就是我在平時對學生進行教學實驗研究的一個小課例及中考閱讀中出現(xiàn)的語境猜詞的簡單小例文：例文1：John was a bookseller. He didnt like paying for anything. One day, a big box of books fell on his foot.”Go to the doctor,” said his wife. “No,”he said, “Ill wait until the doctor comes into the shop next time. Then Ill ask him about my foot. If I go to see him, Ill have to pay him.” The next day the doctor came into the shop and bought some books. When John was getting them ready, he told the doctor about his bad foot. The doctor looked at it. “Yes,” said the doctor, “you must put that foot in hot water every night.” “Thank you,” said the bookseller, “And now sir, here are your books.” “How much?” said the doctor. “Two pounds,” answered John. “Good,” said the doctor, “I shall not have to pay anything.” “Why?” asked john in surprise. “I told you about your foot. I want two pounds for that. Good-bye.”1. John was _. A.a worker B.a doctor C.a book seller D.a bookmaker2. The booksellers wife told him to _. A.wait until the doctor came to the shop B.go to see the doctor C.be careful when he did things D.asked the doctor to come at once3. The doctor came into the shop to _.A.buy some books B.have a look at medical books C.have a look at Johns bad foot D.pay John some money 4. When the doctor got his books, he gave John_. A.some medicine B.one pound for the books C.nothing at all D.two pounds for the books (此題可教學生根據(jù)文章中的第二行到第三行John與妻子的對話中分析可知，John要等醫(yī)生來他這里買書就順便問問他的腳傷如何處理，想不花錢就把他的腳看了，便聰?shù)尼t(yī)生卻沒讓他占到便宜，說他的問診費和書一樣都是兩英鎊，所以此題的正常答案應該是C)5. When did the bookseller tell the doctor about his foot? A.As soon as the doctor came into the shop B.While he was getting the books C.After he handed the books to the doctor. D.After the doctor had books in his hand中考鏈接：例題： Tom cant play tennis now because he cant find his white sneakers. A.Money B. bowls C. shoes 【解析】sneakers中學課本中未出現(xiàn)過的新詞。根據(jù)英語語法，A。B、C代入句子中都正確一。作為名詞的A、B、C代人句中意思也說得通。但在speakers前加一個修飾語white就成為Tom cant find his white sneakers那么 A則可去掉，答案則可能是B和C。而在這句的前面再加一層意思，這就是：Tom cant play tennis now because he cant find his white sneakers. 這樣一看就知道bowls(碗）與打網(wǎng)球沒有什么聯(lián)系，而shoes與打網(wǎng)球卻有密切聯(lián)系，不穿鞋怎么打網(wǎng)球呢？C就成為唯一正確選項。 總之，同學們在解這類題時一定要注意不要脫離語境。有些常用詞在特定的上下文中，或?qū)I(yè)性文章中，具有特殊的或?qū)ｉT的詞義。在解這類題時，必須仔細地研讀劃線部分的上下文，有時閱讀的視線還要擴大一些。如果離開特定的語言環(huán)境來理解生詞意義，必然選六、研究成果及分析經(jīng)過一年的教學實踐研究，實驗班的27名學生的英語閱讀習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，閱讀方法也能較靈活的運用，英語閱讀理解能力有較大幅度的提高。時間調(diào)查班級調(diào)查內(nèi)容各項人數(shù)所占比率%第一學期初七年四班1.喜歡看英語教育類節(jié)目8292.喜歡聽英文歌曲15553.喜歡閱讀英語小讀物7254.喜歡做閱讀題6225.認為閱讀對提高英語水平有好處7256.不查字典能根據(jù)語境猜出文中生詞的含義4147.能通過上下文理解目標句子的含義414時間調(diào)查班級調(diào)查內(nèi)容各項人數(shù)所占比率%第二學期初八年四班1.喜歡看英語教育類節(jié)目12442.喜歡聽英文歌曲25923.喜歡閱讀英語小讀物15554.喜歡做閱讀題14515.認為閱讀對提高英語水平有好處16596.不查字典能根據(jù)語境猜出文中生詞的含義12447.能通過上下文理解目標句子的含義1244經(jīng)過一學期的教學實踐研究，學生們的英語閱讀水平有較大的提高，列表如下：班級項目閱讀興趣閱讀速度提高完形填空得分率閱