數(shù)學人教版五年級下冊分數(shù)的產(chǎn)生和意義教學設計.docx

分數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學設計1.分數(shù)的意義及其性質第一課時 分數(shù)的產(chǎn)生及意義（一）教學要求 使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)的分母、分子，認識分數(shù)單位的特點，能正確讀、寫分數(shù)。培養(yǎng)學生抽象概括能力。感受“知識來源于實踐，又服務于實踐”的觀點。教學重點 理解分數(shù)的意義。教學用具 教材第8485頁有關的投影片、線段圖等。教學過程一、創(chuàng)設情境1師：我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。（板書：分數(shù)）誰來說幾個分數(shù)？（板書：如1/4）你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？2、能根據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎？一分為二（ ）百里挑一（ ）七上八下（ ）師：那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？二、分數(shù)的產(chǎn)生1指定一名學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米。（比3米長，比4米短）。2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。 3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么數(shù)表示？4、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結果，需要用一種新的數(shù)表示分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際需要而產(chǎn)生的。究竟什么叫分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習“分數(shù)的意義”。三、分數(shù)的意義1認識分數(shù)有意義（1）出示月餅圖。提問學生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？（ ）（2）出示正方形圖。提問：把這張正方形紙怎樣分？分成了幾份？1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（ 、 ）（3）出示線段圖提問：把一條線段平均分成5份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的4份呢？如果把1分米的長度平均分成10份，這樣的1份是它的幾分之幾？7份呢？ 表示什么？把一個物體或一個計算量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。2、進一步認識單位“1”。以上都是一個物體、一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物體看作一個整體，如4個蘋果、一批玩具、一個班的學生等。例如：（1）出示課本第86頁的蘋果圖。提問：把4個蘋果平均分成4份，一個蘋果是這個整體的幾分之幾？（2）出示熊貓圖。提問：把6只熊貓玩具看作一個整體，平均分成3份，一份是這個整體的幾分之幾？ 表示什么？3揭示分數(shù)的意義。（1）觀察以上教學過程所形成的板書。一個物體計量單位 單位“1”一些物體告訴學生：像這樣表示一個物體、一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”）（2）反饋。在以上各圖中，分別是把什么看作單位“1”？ 、 、 各表示什么意義？議一議：什么叫做分數(shù)？（3）概括并板書。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。4練習。練習十八第1、2、3題。5教學分數(shù)單位。師：整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千、萬分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢？它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。（師舉例說明后，并說出幾個分數(shù)讓學生回答，后再讓學生自己舉例說明）練習： 的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個 。 的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個 。（ ）個 是（ ）。 是（ ）個 。四、課堂實踐1 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份的數(shù)。2 讀作（ ），分數(shù)單位是（ ），再添上（