蘭州一中2015年高三沖刺語(yǔ)文試題及答案.doc

甘肅省蘭州一中2015年高三沖刺模擬語(yǔ)文試題 命題人： 審題人： 第卷 閱讀題甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成13題。書法的人文精神與價(jià)值取向 書法藝術(shù)是一種飽含人文精神的藝術(shù)，古人對(duì)書法的人文精神多有論述。柳公權(quán)曰：“心正則筆正?！碧K軾說(shuō)：“古文論書者，兼論其平生。茍非其人，雖工不貴也?！泵髂╉?xiàng)穆在書法雅言中說(shuō)：“論書如論相，觀書如觀人?！惫磐駚?lái)，強(qiáng)調(diào)書家的人格地位，書品即人品的人格主義的評(píng)價(jià)方法長(zhǎng)期影響著書壇。書法作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，與其他藝術(shù)一樣，各自有屬于自己的美學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值，它不需要嫁接或附屬于非原生態(tài)的環(huán)境來(lái)生存。但是，書法是一種標(biāo)榜的藝術(shù)，書法作品在彰顯藝術(shù)魅力的同時(shí)，書法家的人格、學(xué)識(shí)等因素也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)書法是一種人文的藝術(shù)、人格的藝術(shù)也未免不可。世上沒有純粹的藝術(shù)，尤其是書法這門必須承載漢字，并通過漢字以表達(dá)事項(xiàng)和情感的藝術(shù)。那么，書家的作品，即使是書寫他人原創(chuàng)的作品，首先也是經(jīng)過書家的人格認(rèn)可，且注入了自己飽滿的情感后才書寫出來(lái)的，每幅作品都無(wú)疑會(huì)鐫刻上自己的人格烙印。藝術(shù)家提供的產(chǎn)品必須能滿足人們的精神需要，這就是藝術(shù)家的良知與社會(huì)責(zé)任。藝術(shù)家為了能生產(chǎn)合格的產(chǎn)品，必須從精神的、道義的、物質(zhì)的、社會(huì)的、生活的多個(gè)方面進(jìn)行投入、篩選、填充、調(diào)試，甚至是反復(fù)地加工提煉，藝術(shù)的修煉必須是人格的修煉和人文領(lǐng)域諸多學(xué)科的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)。作為書家，恪守做人的原則，充分把握作品的思想與藝術(shù)性，這是必須要做到的。人文精神是人文知識(shí)分子應(yīng)有的一種品格，一種情懷，是這個(gè)階層的精神特征。中國(guó)有傳統(tǒng)文化所堅(jiān)持的以社會(huì)為本位，以仁愛為中心，以修身、養(yǎng)心、齊家、治國(guó)、平天下為目的的人文精神；西方有文藝復(fù)興時(shí)期的以個(gè)性解放為目的，以自由、平等、博愛為口號(hào)的人文精神。由此看來(lái)，人文當(dāng)是一種精神追求，是一種價(jià)值取向或者思維方式。書法是一門人文氣息非常濃厚的高雅藝術(shù)，如果不強(qiáng)調(diào)作品豐富的內(nèi)涵，不提升其精神品質(zhì)，一味地浮躁鋪張，只能消耗書法的藝術(shù)生命。眼下有人提出了書家“學(xué)者化”的口號(hào)，提倡加強(qiáng)書家人文素質(zhì)和傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的綜合修養(yǎng)。有人說(shuō)：“讀書以養(yǎng)性，書畫以養(yǎng)心，不讀書而能臻絕品者，未之見也?！睍ㄗ鳛閭鹘y(tǒng)文化優(yōu)秀的組成部分，古代文化人的一切活動(dòng)，須臾不離筆墨。文化人以儒、以道、以釋、以詩(shī)詞文章，以其人生的全部經(jīng)歷模鑄了書法，書法也全息地影射了文化人的生存狀態(tài)。有人這樣說(shuō)書法：“少年比才氣，中年比傳統(tǒng)，晚年比學(xué)養(yǎng)?！币粋€(gè)“學(xué)養(yǎng)”，道出了文化底蘊(yùn)的積淀，不唯需要熟讀經(jīng)史，留心藝事，更需要長(zhǎng)時(shí)間含涵體察。書法作為傳統(tǒng)文化的一部分，其發(fā)展史在一定意義上講是一部人文精神史。作為當(dāng)代，多一些思想家的氣質(zhì)、學(xué)問家的淵博與專注、公共知識(shí)分子的社會(huì)良知，用關(guān)注文化國(guó)粹的熱情來(lái)關(guān)注書法的發(fā)展，這是我們今天必須做到或者極力追求的。1.關(guān)于“書法”的解說(shuō)，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)A.書法是有著自身美學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值，不依附于非原生態(tài)的環(huán)境而獨(dú)立生存的人文藝術(shù)。B.書法是承載著漢字，注入書法家的飽滿情感，彰顯出藝術(shù)魅力的一種純粹藝術(shù)。C.書法是通過漢字表達(dá)事項(xiàng)和情感，凸現(xiàn)著書法家人格和學(xué)識(shí)的淡泊名利的標(biāo)榜藝術(shù)。D.書法是滲透著所有藝術(shù)家社會(huì)良知與責(zé)任感的人文氣息非常濃厚的一門高雅藝術(shù)。2.關(guān)于“書法的人文精神”的理解，下列表述不正確的一項(xiàng)是(3分)A.柳公權(quán)、蘇軾等人關(guān)于“書品即人品”的人格主義評(píng)價(jià)，蘊(yùn)含著濃厚的書法人文精神。B.書法家從精神、道義等方面提煉作品并鐫刻上自己的人格烙印，方能創(chuàng)作出有人文精神的作品。C.書法家加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積淀，需要人生的含涵體察，其書法的人文精神就會(huì)得到滋養(yǎng)。D.書法作為傳統(tǒng)文化的一部分，其發(fā)展史就是以追求個(gè)性解放為目的的一部人文精神史。3.下列理解和分析，符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是(3分)A.作為藝術(shù)家尤其是書法家，必須恪守做人的原則，進(jìn)行藝術(shù)的修煉，提升自己的人格和學(xué)識(shí)涵養(yǎng)。B.中國(guó)的人文精神以社會(huì)為本位，以仁愛為中心，是比西方追求個(gè)性解放的人文精神層次更高的精神追求。C.書法家以其人生的全部經(jīng)歷模鑄書法，因此其作品也部分地影射了書法家的生存狀態(tài)，這就是我們常說(shuō)的“字如其人”。D.多一些思想家的氣質(zhì)、學(xué)問家的淵博與專注以及公共知識(shí)分子的社會(huì)良知，去關(guān)注書法的發(fā)展，是當(dāng)代書法家今天唯一的價(jià)值追求。二、古代詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成47題。 烏古孫澤，字潤(rùn)甫，臨潢人。澤性剛毅，讀書舉大略，不事章句，才干過人。世祖將取江南，澤以選輸鈔至淮南餉軍，丞相阿術(shù)見而奇之，補(bǔ)淮東大都督府掾。至元十四年，元帥唆都下兵閩、越，見澤，與語(yǔ)而合，即辟元帥府提控案牘。十五年春正月，擊潮州，守將馬發(fā)備御甚固，澤曰：“潮人所以城守不下者，以外多壁壘，為之援應(yīng)也。第翦其外應(yīng)，潮必覆矣?！蹦朔直テ湟淮髩?，破之，余壘盡散走，二旬而潮拔，馬發(fā)死焉，唆都還軍福建。夏五月，詔立行中書省于福建，以唆都行參知政事，澤行省都事。從朝京師，命知興化軍，賜金織衣，賞其善謀也。繼改興化軍為路，授澤行總管府事，民歌舞迎候于道曰：“是吾民復(fù)生之父母也?！毕矘O而繼以泣?？ば職堄诒?，白骨在野，首下令掩埋之；又衣食其流離之民，有棄子于道者，置慈幼曹籍而撫育之?？ぶ袗耗晟傧矠椴涣x，以資求竄名卒伍，冀后得計(jì)功授官。官吏恐激變，不敢詰，澤悉追毀所授，誅其尤無(wú)良者，貪暴始戢。澤又興學(xué)校，召長(zhǎng)老及諸生講肄經(jīng)義，存鄉(xiāng)飲酒禮，旁郡聞而慕之。興化故號(hào)多士，士咸知向慕。御史臺(tái)言：“烏古孫澤奉使知大體，如汲長(zhǎng)孺；為將計(jì)萬(wàn)全，如趙充國(guó)?？蓪俅笕??！痹t擢為海北海南廉訪使。故例，圭田至秋乃入租，后遂計(jì)月受之。澤視事三月，民輸租計(jì)米五百石，澤曰：“夫子有言，事君者先其事，后其食。吾蒞政日淺，而受祿四倍，非情所安?！绷渴扯?，余悉委學(xué)官，給諸生以勸業(yè)。常曰：“士非儉無(wú)以養(yǎng)廉，非廉無(wú)以養(yǎng)德?！鄙硪徊寂蹟?shù)年，妻子樸素?zé)o華，人皆言之，澤不以為意也。至大元年，改福建廉訪使。澤宿有德于閩，閩人安之。有芝五色產(chǎn)于憲司之澄清堂，士民以為澤之所致。以母年逾八十，求歸養(yǎng)長(zhǎng)沙。歲余，母喪，澤以哀毀卒。澤積官自承直郎至中大夫，謚正憲。 (節(jié)選自元史) 【注】圭田：古代供卿、大夫、士祭祀花費(fèi)用的田地。4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 (3分)A.第翦其外應(yīng)，潮必覆矣 翦：除掉B.置慈幼曹籍而撫育之籍：戶籍C.官吏恐激變，不敢詰詰：責(zé)問D.可屬大任屬：委托w w w .x k b 1.c o m5.以下各組句子中，全都表明烏古孫澤“為官仁愛”的一組是 (3分)讀書舉大略，不事章句 白骨在野，首下令掩埋之 又衣食其流離之民置慈幼曹籍而撫育之 澤悉追毀所授 民輸租計(jì)米五百石A. B. C. D.6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 (3分)A.烏古孫澤在軍事上有謀略。元軍攻打潮州時(shí)，他主張先分兵各個(gè)擊破潮州城外做外應(yīng)的每個(gè)營(yíng)壘，這樣潮州城不攻自破。B.烏古孫澤為官非常重視教化。任職興化路時(shí)，他興辦學(xué)校，召集長(zhǎng)老及諸生講解經(jīng)義，舉行“鄉(xiāng)飲酒禮”，鄰郡聞知羨慕不已。C.烏古孫澤為官敢于懲治貪暴。面對(duì)郡里一些品質(zhì)惡劣、喜歡做不義事情的青年人，他嚴(yán)厲處置，處死了其中行為特別惡劣的人。D.烏古孫澤為人節(jié)儉，為官清廉。他經(jīng)常說(shuō)，為官者不節(jié)儉就不能保持廉潔；一件布袍他穿了數(shù)年，家人衣著樸素?zé)o華。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)以資求竄名卒伍，冀后得計(jì)功授官。譯文： (2)量食而入，余悉委學(xué)官，給諸生以勸業(yè)。譯文： (二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)閱讀下面這首明詩(shī)，完成8、9題。浪淘沙送蘇庭綽之泉州劉 銘w!w!w.!x!k!b!1.com癸巳歲，庭綽過余，數(shù)日，又復(fù)別去，賦此曲。誰(shuí)復(fù)憶河陽(yáng)，擊鼓山崗？關(guān)鄉(xiāng)殘夢(mèng)馬鏗鏘。落落蘆花飄江表，流水斜陽(yáng)。鎮(zhèn)日野菊黃，枯草頹墻，蕭山無(wú)語(yǔ)鬢飛霜。何忍脆裘折枝遠(yuǎn)，凍酒愁腸。 【注】劉銘，宋河陽(yáng)嘉州人。作者曾與同鄉(xiāng)蘇庭綽一起抗金。宋敗退江南后，作者力主抗金不得，被迫歸隱。語(yǔ)出岑參送別詩(shī)北庭貽宗學(xué)士道別“容鬢老胡塵，衣裘脆邊風(fēng)”。8.詞中“落落蘆花飄江表，流水斜陽(yáng)”一句描摹了一幅怎樣的圖景，有什么作用？（5分）答： 9.本詞上下闋作者形象發(fā)生了較大變化，請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。（6分）答： (三)名篇名句默寫(6分)10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)(1)出師表中，諸葛亮回顧自己當(dāng)初臨危受任的兩句是：“ ， ”。諸葛亮出師表(2) ， ，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。 (柳宗元小石潭記)(3)荀子勸學(xué)中闡明君子的本性跟一般人沒什么不同，只是君子善于借助外物罷了的句子是：“ ， ?！?(荀子勸學(xué)） 乙 選考題 請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11.閱讀下面的文字，完成(1)(4)題。(25分)公園里的星期天美貝爾考夫曼 黃昏的太陽(yáng)暖洋洋的，樹林外隱約傳來(lái)城市的喧鬧。她放下手中的書，摘下墨鏡，愜意地吁了口氣。莫頓正在看時(shí)代周刊，一只手搭在她肩上；他們?nèi)龤q的兒子萊利在沙坑里玩。正是星期天下午五點(diǎn)半，藏在公園角落里的小操場(chǎng)清靜極了。秋千和蹺蹺板一動(dòng)不動(dòng)，滑梯上也空空蕩蕩，只有萊利和一個(gè)年齡相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。多美好啊，她幾乎微笑起來(lái)。她想，他們應(yīng)該多出來(lái)曬曬太陽(yáng)，莫頓膚色那么蒼白，都是成天在大學(xué)里埋頭工作造成的。她柔情地挽著他的手臂，看著萊利玩沙。突然，那胖男孩站起來(lái)猛地向萊利扔了一鏟沙。她朝男孩搖搖手指：“不可以丟沙子，這樣會(huì)迷住別人的眼睛?！笨赡悄泻⒚鏌o(wú)表情地盯著她，眼都不眨一下。他媽媽或保姆在哪里？操場(chǎng)上除了正朝出口走去的二三人，只有一個(gè)男人坐在幾英尺外的長(zhǎng)凳上，塊頭很大，幾乎占滿了整條長(zhǎng)凳，臉被星期日漫畫遮住了。她斷定他就是那孩子的爸爸。聽到她的話，他目光不離漫畫，熟練地唾了一口。她厭惡地扭過頭。就在這時(shí)，胖男孩又迅速揚(yáng)起一鏟子沙撒向萊利，一些沙子落在他的頭發(fā)和額頭上。萊利抬頭看看媽媽，嘴唇猶疑地動(dòng)了動(dòng)；她的反應(yīng)會(huì)告訴他該不該哭。她本能地想要沖到兒子身邊，撣掉他頭發(fā)上的沙子，并教訓(xùn)那個(gè)小孩，但忍住了。她總是說(shuō)要萊利學(xué)會(huì)為自己戰(zhàn)斗?！靶〖一?，別扔！”她嚴(yán)厲地說(shuō)，并朝長(zhǎng)凳上看看?！霸趺茨茈S便扔沙子呢！”長(zhǎng)凳上那人看都不看她，朝那男孩大聲說(shuō)：“喬，干得好！這是公共沙坑，想扔就扔。”她覺得膝蓋忽然軟了一下，乜了莫頓一眼。他這才意識(shí)到怎么回事，小心地把時(shí)代周刊放在腿上，轉(zhuǎn)過頭看著那人，清瘦的臉上帶著他當(dāng)面指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)那種羞澀、歉意的微笑?！澳阏f(shuō)得對(duì)，”他心平氣和地說(shuō)，“但正因?yàn)槭枪矆?chǎng)所”那人放下漫畫，懷著敵意從頭到腳打量著莫頓?！笆菃?？”蠻橫無(wú)理中夾著威脅，“在這里我兒子跟你兒子有同樣的權(quán)力。他想扔沙子就扔唄。你不服氣，就他媽帶著你兒子滾蛋?！焙⒆觽兌笺蹲×?，瞪著眼，張大嘴，連手里的鏟子掉了都不知道。莫頓面部肌肉抽搐著。“好，只需一分鐘，你必須明白”他平靜地說(shuō)?！拔?，閉嘴！”那人說(shuō)。她的心怦怦直跳。她知道丈夫根本不是“大塊頭”的對(duì)手，心中充滿了對(duì)丈夫的憐惜和對(duì)那男人的怒氣。她丈夫平時(shí)不生氣，難得發(fā)火，這樣的情景對(duì)他而言太陌生太令人難堪了。莫頓剛起身，時(shí)代周刊就滑到地上。那人站起來(lái)，朝莫頓連跨兩步才停住，活動(dòng)著粗壯的胳膊等著莫頓上前。她害怕地并緊顫抖的雙膝。會(huì)發(fā)生可怕的打斗嗎？太可怕了，太出人意料了得阻止這場(chǎng)打斗，喊救命。她本想扯住丈夫的袖子，示意他坐下，但基于某種原因，她沒有這樣做。莫頓正了正眼鏡，面色十分蒼白?！斑@太荒謬了，”他鎮(zhèn)靜地說(shuō)，“我倒想請(qǐng)教請(qǐng)教”“哦，是嗎？”那人兩腿分開，輕輕晃著，極為輕蔑地看著莫頓，“就你，還有誰(shuí)？”他們倆你盯著我，我瞪著你對(duì)峙了一會(huì)兒。莫頓突然轉(zhuǎn)過身，平靜地對(duì)她說(shuō)：“走，我們離開這里?！彼孔镜刈呦蛏晨?，窘迫使他的腳步有點(diǎn)踉蹌。他彎腰抱起萊利并撿起鏟子。萊利一改呆愣的神態(tài)，又踢又叫：“不要回家，要玩嘛，不要吃晚飯”他倆拖著萊利往前走。出大門必得經(jīng)過那人坐的長(zhǎng)凳，她極力不看那人，昂首挺胸，慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片操場(chǎng)。她的第一感覺是松了口氣：避免了一場(chǎng)打斗，沒有人受傷。但內(nèi)心深處卻有一種沉重的甩不掉的感覺。這感覺要比一場(chǎng)意外事故，或者比道理被暴力擊敗要痛苦得多。她隱約地感到她與莫頓似乎缺少什么。莫頓突然冒了一句：“那證明不了什么?！薄笆裁?？”她問。來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K“打架。打架除了證明他比我高大以外，解決不了什么問題?！薄爱?dāng)然?！彼f(shuō)?！白詈玫慕Y(jié)果，”他解釋說(shuō)，“可能會(huì)是什么？打碎眼鏡，掉一兩顆牙，或者臥床兩天圖什么？伸張正義？講清道理？”“當(dāng)然?！彼终f(shuō)，加快了腳步，只想早點(diǎn)回家忙些別的事情，消除那像強(qiáng)力膠一樣黏在她心上的感覺。全是愚蠢、卑鄙之徒！她想，一邊拽緊了孩子的手。孩子還是哭個(gè)不停。以前她總對(duì)他那弱不禁風(fēng)的小身體、瘦削的肩膀、細(xì)瘦無(wú)力的雙腿，有著一絲溫柔的憐惜。但是現(xiàn)在，她的嘴唇憤恨地緊閉著?！安辉S哭，”她氣沖沖地說(shuō)，“真叫人丟臉！”她覺得他們?nèi)齻€(gè)好像踩著爛泥前進(jìn)一樣。孩子的哭聲更大了。她想，要是真的打起來(lái)他會(huì)怎樣呢？讓自己被揍扁？去教訓(xùn)那人？叫警察？“警官，公園里有人叫他兒子向我兒子扔沙子”真可笑，沒必要去想這些?！袄咸?，你不能讓他安靜嗎？”莫頓煩躁地說(shuō)?！澳阋詾槲乙恢痹诟蓡?？”她說(shuō)。萊利掙脫他們的手，往后退著?！澳愎懿蛔?，我來(lái)管?！蹦D氣呼呼地說(shuō)，朝孩子走去。但她的聲音制止了他。她細(xì)小、冷酷、充滿蔑視的聲音，把自己都嚇了一跳?！笆菃?？”她聽見自己說(shuō)，“就你，還有誰(shuí)？” (根據(jù)肖鵬譯文刪改)(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (5分)A.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物。比如萊利被欺負(fù)之后，只是“嘴唇猶疑地動(dòng)了動(dòng)”，等待媽媽的反應(yīng)，這一細(xì)節(jié)含蓄地表現(xiàn)了萊利軟弱的性格，并暗示了其性格的成因。B.小說(shuō)中萊利與其父莫頓、胖男孩喬與其父“大塊頭”在外形和性格上都很相像，這樣寫旨在說(shuō)明有其父必有其子，提醒家長(zhǎng)必須注意自己的言行對(duì)孩子的影響。C.小說(shuō)中多次提到時(shí)代周刊和星期日漫畫這兩種雜志，巧妙地暗示了莫頓和大塊頭男人身份地位及文化背景的差異，使尋常的故事具有了更為深廣的社會(huì)意義。D.“她覺得他們?nèi)齻€(gè)好像踩著爛泥前進(jìn)一樣”運(yùn)用了比喻的修辭手法，化無(wú)形為有形，巧妙地傳達(dá)出“她”內(nèi)心的沉重和對(duì)愚蠢、卑鄙之徒的憤恨。E.“她”對(duì)孩子的柔弱感到“憤恨”，責(zé)備他“真叫人丟臉”，看似對(duì)孩子不滿，實(shí)則是對(duì)丈夫不滿，而結(jié)尾處對(duì)丈夫說(shuō)出那句話只是她這種被壓抑的真實(shí)心理的爆發(fā)而已。(2)小說(shuō)第一段中的環(huán)境描寫在全文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答： (3)小說(shuō)中的莫頓是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答： (4)有人認(rèn)為小說(shuō)寫到一家三口慢慢走出操場(chǎng)就戛然而止，也不失為一篇余味悠長(zhǎng)的小說(shuō)，后半部分完全可以不要，你怎么看？請(qǐng)從情節(jié)、人物、主題三個(gè)角度闡述你的理由。(8分)答： 四、實(shí)用類文本閱讀(25分) 12.閱讀下面的文章，完成(1)(4)題。(25分)物理科學(xué)的第一夫人 1936年8月，24歲的吳健雄到達(dá)美國(guó)加州舊金山時(shí)，她對(duì)這個(gè)國(guó)家只有一些耳聞的印象，她的老師胡適、顧靜薇曾經(jīng)在美國(guó)念過書，在書報(bào)雜志上，她也知道了一些美國(guó)的風(fēng)土人情，就像一個(gè)典型的中國(guó)知識(shí)分子，對(duì)于美國(guó)，她的印象是良好的。聰慧過人，對(duì)物理科學(xué)發(fā)展有著極佳眼界，又具強(qiáng)烈成就動(dòng)機(jī)的吳健雄，很快就發(fā)現(xiàn)她所在的柏克萊物理系具有無(wú)可抗拒的吸引力，這正是她夢(mèng)寐以求的探索科學(xué)知識(shí)之地。吳健雄由于物理才分本就不凡，加上以前在上海的中研院物理所做過X光晶體衍射實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)才做得好的物理實(shí)驗(yàn)，可說(shuō)已有一些根基。因此，當(dāng)時(shí)在柏克萊放射實(shí)驗(yàn)室任主持人的大科學(xué)家勞倫斯，一開始就是她名義上的指導(dǎo)老師。而實(shí)際上指導(dǎo)吳健雄做實(shí)驗(yàn)的，是一位20年代跟隨大科學(xué)家費(fèi)米在羅馬做出一些有名原子核實(shí)驗(yàn)工作的塞格瑞。塞格瑞在物理上的早期經(jīng)驗(yàn)和后來(lái)他在歐洲的游學(xué)研究，使他當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)有分量的物理學(xué)家，因此雖然一開始在柏克萊他并沒有正式教席位置，薪水也是由洛克菲勒基金會(huì)支付，但是卻馬上擁有不少的合作者。1938年，吳健雄正式開始其后來(lái)成就斐然的原子核物理實(shí)驗(yàn)之時(shí)，這個(gè)科學(xué)領(lǐng)域正是一個(gè)燦然大起的局面，延續(xù)自這個(gè)世紀(jì)初期以來(lái)的許多進(jìn)展，使原子核物理達(dá)到一個(gè)空前的盛況。吳健雄的頭一個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，由勞倫斯指導(dǎo)，題目是探究放射性鉛因產(chǎn)生衰變放出電子，而激發(fā)產(chǎn)生出兩種形態(tài)的X光的現(xiàn)象。1939年1月鈾原子核分裂的發(fā)現(xiàn)由科學(xué)期刊正式公開之后，全世界在這一領(lǐng)域的科學(xué)家，都迫不及待地開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工作。1939年吳健雄由塞格瑞指導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，也正是研究鈾原子核分裂的產(chǎn)物。在這一系列的實(shí)驗(yàn)工作中，對(duì)吳健雄而言，可以說(shuō)有兩大重要意義。其一是這些實(shí)驗(yàn)雖有塞格瑞指導(dǎo)，但是大多數(shù)是吳健雄獨(dú)立完成的，另外則是其中的一項(xiàng)結(jié)果，對(duì)于后來(lái)美國(guó)造原子彈的“曼哈頓計(jì)劃”提供了關(guān)鍵的貢獻(xiàn)。吳健雄一開始的實(shí)驗(yàn)工作，便有著她后來(lái)普受贊賞的風(fēng)格和特質(zhì)，是精確而細(xì)致的，因此無(wú)論是她名義上的指導(dǎo)者勞倫斯，或是實(shí)際和她一塊工作的塞格瑞，對(duì)她都極為贊賞。吳健雄是1940年得到博士學(xué)位的。她的研究論文就是前面提到的兩項(xiàng)研究，這兩項(xiàng)研究不但都寫成論文，發(fā)表在國(guó)際上最重要的物理評(píng)論期刊上，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在科學(xué)上也都有相當(dāng)重要的意義。吳健雄得了學(xué)位之后，繼續(xù)在柏克萊做了兩年博士后研究。她的實(shí)驗(yàn)工作是研究鈾元素的分裂產(chǎn)物以及一些元素的放射性同位素，因此經(jīng)常要利用回旋加速器撞擊靶后產(chǎn)生的中子束。那時(shí)勞倫斯為了得到支持建造回旋加速器的經(jīng)費(fèi)，總要強(qiáng)調(diào)加速器應(yīng)用在治療癌癥方面之功用，因此也確實(shí)有一些病人在接受照射治療。吳健雄通?？偸窃缟狭c(diǎn)就去，等病人一停止治療，她馬上就開始工作。吳健雄在原子核分裂和放射性同位素方面的杰出工作，當(dāng)時(shí)已經(jīng)使她成為奧本海默等許多大科學(xué)家口中的“權(quán)威專家”，經(jīng)常被請(qǐng)去，在討論會(huì)上講這方面的一些專題。甚至后來(lái)有人請(qǐng)塞格瑞去講核分裂時(shí)，他都要向吳健雄借她演講的資料去用。吳健雄專心致力于科學(xué)研究，但是她也并沒有忘記自己出國(guó)的目的。中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，她曾經(jīng)想過是不是要回到中國(guó)去，后來(lái)日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，航路郵件斷絕，更使她望斷鄉(xiāng)關(guān)。也許是她的心根植于中國(guó)，有時(shí)在和外國(guó)好友談話時(shí)，她會(huì)不自覺說(shuō)起中國(guó)話來(lái)，而她濃重上?？谝舻挠⑽?，有時(shí)亦不易聽懂，說(shuō)話中也不時(shí)把“他”和“她”弄混了，不過她書寫的英文，卻是相當(dāng)流暢典雅的。吳健雄最出名的一個(gè)故事，是有一次她演講時(shí)太過投入，居然將物理公式像中國(guó)字一般，在黑板上由右向左寫出來(lái)。毫無(wú)疑問，這時(shí)吳健雄已經(jīng)是加州大學(xué)柏克萊分校的一個(gè)傳奇人物，當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙都有專文報(bào)道，中國(guó)國(guó)內(nèi)也有了她是“中國(guó)居里夫人”的說(shuō)法。這時(shí)候的吳健雄，已經(jīng)是科學(xué)上一顆耀眼的明日之星了。 (摘編自江才健吳健雄)1.下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (5分)A.初到美國(guó)的吳健雄對(duì)這個(gè)國(guó)家有著良好的印象，加之她本人的天分，以及具有強(qiáng)烈的求學(xué)動(dòng)機(jī)，所以她立即投身于原子核物理實(shí)驗(yàn)。B.吳健雄名義上的指導(dǎo)老師是勞倫斯，而實(shí)際上指導(dǎo)她的是另一位物理學(xué)家塞格瑞，因?yàn)槊麕煹闹笇?dǎo)，她擁有了不少的合作者。C.塞格瑞指導(dǎo)吳健雄完成了部分的實(shí)驗(yàn)工作，并且在一系列實(shí)驗(yàn)中有一項(xiàng)結(jié)果，對(duì)后來(lái)美國(guó)制造原子彈提供了關(guān)鍵貢獻(xiàn)。D.吳健雄取得博士學(xué)位后為了繼續(xù)研究鈾元素的分裂產(chǎn)物和一些元素的放射性同位素，經(jīng)常需要利用回旋加速器得到中子束。E.本文記述了吳健雄在美國(guó)求學(xué)的經(jīng)歷和在物理科學(xué)上取得的成就以及著名大科學(xué)家對(duì)她的肯定和贊譽(yù)。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括吳健雄在美國(guó)甚至世界物理學(xué)界越來(lái)越受到關(guān)注的原因。（6分）答： 3.作者為什么說(shuō)吳健雄的心根植于自己的祖國(guó)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答： 4.有人說(shuō)，吳健雄能取得巨大成就既有客觀因素，也有個(gè)人主觀因素。請(qǐng)選擇其中一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）答： 第II卷 表達(dá)題五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)13.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分) A.第10放映室將于年底重出江湖，觀眾已開始津津樂道地談?wù)摴?jié)目“敢說(shuō)真話”的風(fēng)格了，言語(yǔ)中充滿了期待。B.自古以來(lái)，埋頭故紙堆中皓首窮經(jīng)，兩耳不聞窗外事，并以之為樂甚至以之為榮者多矣，但資先生卻明確地表示要“感時(shí)”，即要關(guān)注我們的社會(huì)，關(guān)注時(shí)代生活。C.兩位闊別多年的老同學(xué)意外地在杭州西湖湖畔萍水相逢，兩人又是握手又是擁抱，說(shuō)起話來(lái)沒完沒了，別提多高興了。D.這是一個(gè)臟、亂、差的居住小區(qū)，物業(yè)管理人員不負(fù)責(zé)任，小區(qū)內(nèi)非?；靵y，閑雜人員隨便出入，樓道里貼的像牛皮癬一樣的各類小廣告琳瑯滿目，業(yè)主們?cè)孤曒d道。14.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是(3分) A.公安部相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，機(jī)動(dòng)車行至交叉路口或者人行橫道之前，就應(yīng)該履行減速緩行、停車讓行的義務(wù)。B.廣東省教育廳公布的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高校招生考試實(shí)施辦法(試行)，明確隨遷子女2016年起可報(bào)名高考，也明確了“合法穩(wěn)定職業(yè)”“合法穩(wěn)定住所”的標(biāo)準(zhǔn)。C.近年來(lái)，我國(guó)各地日漸增多的灰霾天氣不僅給人體健康帶來(lái)巨大威脅，而且影響了人們的正常生活。D.高考改革涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，2013年年底教育部計(jì)劃推出的考試招生總體方案，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。15.依次填入下面一段文字橫線中的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (3分)w w w .x k b 1.c o m 民俗 ， 。在文字出現(xiàn)以前，民俗靠話語(yǔ)口口相傳，有了 ，便有了 。文藝張揚(yáng)民俗，民俗在不斷的社會(huì)歷史變革中得到重塑和創(chuàng)新。這樣看來(lái)， 是一個(gè)問題， 更是一個(gè)問題。是地域文化的沉積探討文藝話語(yǔ)保護(hù)和傳承民俗文字記載和文藝話語(yǔ)載體承載著博大深遠(yuǎn)的文化品格和文化精神尋找文藝介入民俗的有效切入點(diǎn)生動(dòng)鮮活、歷久不衰的生命力A. B. C. D.16.仿照下面的示例，再寫兩組句子，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。(5分) 人生就如茶葉一般，只有經(jīng)過了沸水的沖泡，才能展現(xiàn)出它生命的本色。答： 17. 下面甲、乙兩幅漫畫都表現(xiàn)了環(huán)保的主題，相比之下，你更喜歡哪一幅？請(qǐng)做出選擇，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(6分） 答： 六、寫作(60分)18.閱讀下面小詩(shī)，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)風(fēng)可以吹走一張無(wú)助的紙片卻吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。蘭州一中2015屆高三語(yǔ)文沖刺試題答案解析1.【解析】選A。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。根據(jù)文本相關(guān)信息可知，B項(xiàng)，“純粹藝術(shù)”的說(shuō)法錯(cuò)誤；C項(xiàng)，“淡泊名利”屬于無(wú)中生有；D項(xiàng)，“所有藝術(shù)家”說(shuō)法錯(cuò)誤。2.【解析】選D。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。D項(xiàng)中“以追求個(gè)性解放為目的”的說(shuō)法錯(cuò)誤。3.【解析】選A。本題考查篩選并整合文中信息的能力。B項(xiàng)，中國(guó)人文精神高于西方人文精神的說(shuō)法無(wú)中生有；C項(xiàng)，“部分地影射”的說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)為“全息地影射了”；D項(xiàng)，“唯一的價(jià)值追求”文中無(wú)據(jù)。4.B籍：登記。5.B寫他讀書，寫他懲治奸惡，寫百姓交租。6.A“主張先分兵各個(gè)擊破”與原文不符合。7.(1)用錢(花錢)求得在軍隊(duì)中列上自己的名字，希望日后能論功授官。(注意翻譯出“以資”“竄名”“冀”的含義，把握住“(于)卒伍”是省略和狀語(yǔ)后置)(2)估量自己食用多少來(lái)收取糧食，其余的全部交給學(xué)官，(讓學(xué)官)供給讀書人來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。(注意翻譯出“量”“委”“給”“勸業(yè)”的含義)附【譯文】烏古孫澤，字潤(rùn)甫，臨潢人。烏古孫澤性情剛毅，讀書只求理解其主旨，不拘泥于詞句，才干超過一般人。元世祖準(zhǔn)備攻取江南，選派烏古孫澤運(yùn)送錢鈔到淮南作為軍餉，丞相阿術(shù)一見就認(rèn)為他有奇才，補(bǔ)任他為淮東大都督府的屬官。至元十四年，元帥唆都進(jìn)軍閩、越，見到烏古孫澤，與他交談，很合得來(lái)，于是就任他為元帥府提控案牘。十五年春正月，元軍攻打潮州，宋軍守將馬發(fā)防守非常堅(jiān)固，烏古孫澤說(shuō)：“潮州人守住城池，不被我們攻下的原因是，城外有許多防御工事作為他們的外援，只要除掉這些外援，潮州城必被攻克?！庇谑欠殖鲆恢ПR攻擊其中一個(gè)大的堡壘，將它攻下后，其他工事的宋軍都逃走了。二十天后攻下潮州，馬發(fā)戰(zhàn)死。唆都率軍回到福建。夏季五月，皇帝下詔在福建設(shè)立行中書省，讓唆都擔(dān)任行中書省參知政事，烏古孫澤為行省都事。后隨唆都入京朝見世祖，世祖令烏古孫澤掌管興化軍，賞賜金織衣，來(lái)嘉獎(jiǎng)他善于出謀劃策。那之后興化軍改為興化路，任命烏古孫澤為行中書省總管府事，老百姓在路上載歌載舞迎接等候他說(shuō)：“這個(gè)人是讓我們?cè)偕母改赴??！卑傩障矘O而泣。此時(shí)，郡里剛剛經(jīng)受戰(zhàn)亂破壞，白骨暴露在野外，烏古孫澤首先下令把他們掩埋；又發(fā)給流離失所的貧民衣食，那些被遺棄在路旁的嬰兒，他設(shè)立慈幼曹，登記收養(yǎng)他們?？ぶ幸恍┬皭荷倌晗矚g干不義之事，用錢(花錢)求得在軍隊(duì)中列上自己的名字，希望日后能論功授官。官吏怕激發(fā)事變，不敢責(zé)問。烏古孫澤取消他們的軍籍，追回授予官職，處死了其中那些特別惡劣的人，他們的貪暴行為才有所收斂。烏古孫澤又興辦學(xué)校，召集長(zhǎng)老及讀書人講解經(jīng)義，舉行鄉(xiāng)飲酒禮儀。鄰郡聞知羨慕不已。興化原來(lái)號(hào)稱名士眾多，名士們都仰慕烏古孫澤。御史臺(tái)上奏說(shuō)：“烏古孫澤奉命任職識(shí)大體，像汲長(zhǎng)孺一樣；為主將謀劃周到，如趙充國(guó)一樣?？晌灾厝??！庇谑窍略t提升烏古孫澤為海北海南廉訪使。按照舊例，作為地方長(zhǎng)官的祭田，到秋季才收租，后來(lái)卻按月征收。烏古孫澤到任三月，民眾繳納給他的租米合計(jì)五百石。烏古孫澤說(shuō)：“孔子教導(dǎo)說(shuō)，侍奉君主的人，首先是要辦好事，然后才領(lǐng)取俸祿。我來(lái)此任職時(shí)間不久，俸祿卻有四倍，內(nèi)心不安?！惫懒孔约菏秤枚嗌賮?lái)收取糧食，其余的全部交給學(xué)官，(讓學(xué)官)供給讀書人來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。他常說(shuō)：“做官的若不儉樸就不能保持廉潔，不保持廉潔則不能修養(yǎng)品德?！彼患寂鄞┝藬?shù)年，妻子兒女衣著簡(jiǎn)樸，人們都說(shuō)他，但烏古孫澤全不在意。至大元年，改任福建廉訪使。烏古孫澤對(duì)閩地曾有恩德，閩地百姓安居樂業(yè)。有一個(gè)五色靈芝生長(zhǎng)在廉訪司的“澄清堂”，官員百姓認(rèn)為是烏古孫澤在此執(zhí)政帶來(lái)的。因母親已年過八十，烏古孫澤就請(qǐng)求回長(zhǎng)沙奉養(yǎng)。一年后母親去世，烏古孫澤悲傷過度而死。烏古孫澤做官?gòu)某兄崩勺龅街写蠓?。死后，謚號(hào)為“正憲”。8、“落落蘆花”句描摹出一幅落寞秋景圖。寫作者佇立在斜陽(yáng)下，看蘆花飄落在大江南岸，江水空流，心生感嘆。借景抒情，寓亡國(guó)之痛于冷落之景中，營(yíng)造出一種蕭瑟荒涼的氣氛，烘托出作者的滿心凄冷與感傷。9、上闋描繪自己當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上，擊鼓山崗，縱馬沙場(chǎng)的豪邁形象；下闋刻畫了兩鬢飛霜，冷酒送別，怨恨孤苦的老者形象。前后形象對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者家國(guó)興衰之痛，時(shí)光流逝之嘆，送別友人之傷。10.(1)受任于敗軍之際 奉命于危難之間(2)佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝(3)君子生非異也 善假于物也11.11.(1)EC(答E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)、D不給分)A項(xiàng)中“暗示了其性格的成因”理解不夠準(zhǔn)確全面，根據(jù)上下文來(lái)看，萊利怯弱的性格成因可能有多種，對(duì)媽媽過于依賴只是其中一種。B項(xiàng)中“旨在說(shuō)明提醒”理解錯(cuò)誤，這樣寫是為了突出溫文爾雅與粗野蠻橫的對(duì)比，表現(xiàn)道理在暴力面前的無(wú)能為力。D項(xiàng)中“對(duì)愚蠢、卑鄙之徒的憤恨”理解錯(cuò)誤，這個(gè)比喻不能表現(xiàn)她內(nèi)心的憤恨。(2)照應(yīng)題目；交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物的活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)谋尘?；描寫小操?chǎng)的隱蔽清靜和兩個(gè)男孩一起玩沙的情境，為下文情節(jié)的展開做鋪墊，也使情節(jié)的發(fā)展和人物的心理活動(dòng)顯得更真實(shí)自然；小說(shuō)開頭描寫公園里幽靜怡人的環(huán)境，營(yíng)造一幅和諧美好的休閑畫面，與后文情節(jié)發(fā)展和人物之間緊張的沖突形成強(qiáng)烈反差，有以樂襯悲、以美襯丑的藝術(shù)效果。(3)莫頓是一個(gè)敬業(yè)的大學(xué)教授，終日埋頭于大學(xué)里的工作，很少外出。尊重、呵護(hù)學(xué)生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤時(shí)帶著羞澀、歉意的微笑。外表文弱，臉清瘦蒼白。性情溫文爾雅、謙遜平和，平日里不生氣，很少發(fā)火，面對(duì)男人的粗野無(wú)禮時(shí)，能心平氣和地講道理。性格懦弱，隱忍退讓，當(dāng)遭受大塊頭的侮辱威脅時(shí)，不是奮起維護(hù)自己的尊嚴(yán)、保護(hù)自己的孩子，而是忍辱離開；妥協(xié)之后又為自己的怯懦辯解。在暴力面前屈服而在弱者面者威風(fēng)，對(duì)孩子和妻子表現(xiàn)得不耐煩，威脅要去管理孩子。(4)示例一：可以不要。理由：情節(jié)緊扣題目展開，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。不要后半部分，故事場(chǎng)景便集中于星期天的公園一角，情節(jié)圍繞萊利與胖男孩、莫頓與大塊頭之間的沖突展開，情節(jié)結(jié)構(gòu)非常完整緊湊。人物形象鮮明，人物的性格心理等描寫已經(jīng)很充分。主題深刻而鮮明。小說(shuō)前半部分通過孩子與孩子、成人與成人之間的兩種沖突，表現(xiàn)粗野對(duì)文明、暴力對(duì)道理的踐踏，引