教育教學(xué)知識(shí)與能力(中學(xué)).doc

教育教學(xué)知識(shí)與能力真題（示例卷）中學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，第小題2分，共42分）1.提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（ ）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫2. 壬戌學(xué)制規(guī)定中學(xué)階段采?。?）A.三三分段 B.四年一貫制 C.五年一貫制 D.六年一貫制3. 18-19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌”是指（）A.公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B.職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)C.大學(xué)-中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)-初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)D.義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)4. 教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（ ）A.教育觀念現(xiàn)代化B.人的現(xiàn)代化 C.教育條件現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化5. “給我一打健全的兒童，我可以將他們?nèi)我饧右愿淖?，使他們成為律師、醫(yī)生或者成為乞丐、盜賊。”持這種觀點(diǎn)的理論是（）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.個(gè)體決定論 D.主觀能動(dòng)論6. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( ) A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說 D.恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說7.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于（ ）A.被試抽取方式不同 B.研究目的不同C.變量個(gè)數(shù)不同 D.變量之間的關(guān)系不同8. 以下不屬于我國中學(xué)課程表所規(guī)定的顯性課程的是（）A.語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理B.物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)、體育C.勞動(dòng)技術(shù)科目D.心理健康教育科目9. 三級(jí)課程指的是（）A.學(xué)前課程 小學(xué)課程 中學(xué)課程B.家庭課程 社區(qū)課程 學(xué)校課程C.微觀課程 中觀課程 宏觀課程D 學(xué)校課程 地方課程 國家課程10. 最早使用“課程”這一術(shù)語的學(xué)者是（）A.柏拉圖 B.杜威C.斯賓塞 D.泰勒11. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.備課 B.上課 C.布置作業(yè) D.成績考評(píng)12. “學(xué)不躐等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則13. “桃李不言，下自成蹊。”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)踐鍛煉法14. 課堂教學(xué)過程中，班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（ ）A.教學(xué)環(huán)境 B.課堂氣氛 C.課堂狀態(tài) D.教學(xué)過程15. 學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、直接妨礙及干擾課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行的行為屬于（）A.課堂違紀(jì)行為 B.課堂違規(guī)行為 C.課堂失常行為 D.課堂問題行為16. 注意的周期性加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象被稱為 （ ）A.注意分散 B.注意起伏 C.注意轉(zhuǎn)移 D.注意分配17.在學(xué)習(xí)游泳之前，我們先讀一些有關(guān)的書籍，記住某些動(dòng)作綱領(lǐng)，這類記憶我們稱為（ ） A.情景記憶 B.語義記憶 C.陳述性記憶 D.程序性記憶18.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是（ ）A.概括原理說 B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C.學(xué)習(xí)定勢(shì)說 D.共同要素說19.一個(gè)動(dòng)作緊跟其后的結(jié)果如果很滿意，那么該動(dòng)作的發(fā)生幾率會(huì)增加，這反映了桑代克的那條定律（ ）A.練習(xí)律 B.準(zhǔn)備率 C.效果律 D.強(qiáng)化說20.兒童對(duì)具體問題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的 （ ） A.形式運(yùn)算階段 B.具體運(yùn)算階段 C.前運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段 21.強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人自己對(duì)找出更好地應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活的途徑負(fù)有責(zé)任和能力，只有他自己才能知道什么是更適當(dāng)?shù)男袨?，這屬于（ ）A以來訪者為中心地療法B認(rèn)知療法C森田療法D系統(tǒng)脫敏法二、辨析題（本大題共4小題，第小題8分，共32分）22.動(dòng)物界也有教育。23. 教育目的就是教育方針。24. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)是對(duì)立的兩種學(xué)習(xí)方式25.個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。三、簡答題（本大題共4小題，第小題10分，共40分）26.課程資源的含義與內(nèi)容。27. 課堂問題行為產(chǎn)生的原因。28.中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)29.理性情緒輔導(dǎo)法的基本思想四、材料分析題（本大題共2小題，第小題18分，共36分）30. 閱讀下述材料回答下列問題：（1）寫出材料所蘊(yùn)含的教學(xué)原則并簡述其內(nèi)容。（8分）（2）結(jié)合材料分析如何有效運(yùn)用這些原則。（10分）四川省某中學(xué)物理老師江天華教輪軸一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：挑選身高相近的男女同學(xué)各一名，請(qǐng)他們上講臺(tái)掰手腕。女同學(xué)膽小，不肯與男同學(xué)掰手腕，引起部分同學(xué)的議論和笑聲，認(rèn)為不用比賽，肯定女同學(xué)輸了。然后，江老師拿出一個(gè)啤酒瓶，再請(qǐng)這兩位同學(xué)試一下，男同學(xué)握住瓶口的位置，女同學(xué)握住瓶身的位置，各自用力向兩個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這一幕引起了同學(xué)們議論與大笑。這時(shí)，江老師問學(xué)生：“為什么力氣大的男生反而比不過力氣小的女同學(xué)呢？”通過這個(gè)游戲，同學(xué)們的興趣一下子被激發(fā)了起來。31. 閱讀材料，回答問題：小芹是初中二年級(jí)的女生，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時(shí)作業(yè)都比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)總體成績?cè)诎嗉?jí)處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其它課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有考好是因?yàn)樗葎e人笨，即使她再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好。問題：（1）根據(jù)韋納的歸因理論，指出小芹數(shù)學(xué)期中考試失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素？并指出這種因素在韋納歸因理論中的三個(gè)維度上的