小學(xué)美術(shù)試講.doc

小學(xué)美術(shù)巨匠童心一、考題回顧二、考題解析小學(xué)美術(shù)巨匠童心主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入聆聽歌曲童年，并引出提問播放歌曲的名字是什么?當(dāng)聽到這首歌曲時是怎樣的心情?學(xué)生交流回答，懷念那時的時光。教師總結(jié)：童年是我們最快樂的時光，童心這個字眼對于我們大家來說是非?？少F的，藝術(shù)家同我們一樣，他們想要把他們的童心珍藏起來巨匠的童心(二)賞析作品，直觀感知屏幕展示的圖片坐著的瑪麗-泰雷茲、蝦，提問屏幕中的圖畫都是誰的作品，你們能發(fā)現(xiàn)他們的作品是怎樣體現(xiàn)童心的嗎?學(xué)生交流回答教師評價總結(jié)：齊白石、畢加索老年的齊白石仍保持著一顆童心，蚱蜢、蜻蜓、魚蝦等都是他的至愛。筆下的花鳥蟲魚如天真活潑的兒童，在畫面上跳躍、嬉戲。畢加索是20世紀現(xiàn)代藝術(shù)的主要代表人物之一，遺世的作品達二萬多件，包括油畫、素描、雕塑、拼貼、陶瓷等作品。畢加索是一個不斷變化藝術(shù)手法的創(chuàng)新者，晚年他仍舊保持著強大的創(chuàng)作活力。他帶著童趣和純真，將生活感悟凝聚于作品之中。畢加索此幅作品從色彩、線條都表現(xiàn)出了他的童心。(三)具體分析觀察坐著的瑪麗-泰雷茲思考，雖然充滿了童心，但是隨意畫的嗎?學(xué)生交流回答：有創(chuàng)作方法和規(guī)律的。坐著的瑪麗-泰雷茲的臉部是正面和側(cè)面組合。畫面顏色不拘泥于對象的原貌，皮膚、指甲、衣服顏色，衣服顏色既有大塊的顏色，也許多的線條，線面相結(jié)合，畫面增添了裝飾趣味。大塊面的背景色處理，簡潔大方，突出了主體人物的柔美。(四)示范操作，實踐練習(xí)黑板展示已完成的兩幅半張人物側(cè)面的臉，請同學(xué)補充完整。同學(xué)上臺獨立完成一幅有趣的作品。可以用正面，或者側(cè)面兩兩組合，甚至非人物的臉組合!使作品充滿趣味，但是要使畫面美觀還必須要運用你們手中的色彩工具。進行展覽會賞析喜歡哪一張，為什么?(可從造型、色彩、色塊布局、創(chuàng)意等角度進行自評、互評、師評)進行評價。(五)小結(jié)作業(yè)1.復(fù)習(xí)不同人物特點以及表現(xiàn)方式2.思考還可以運用什么樣的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)出人物的不同特點。板書設(shè)計答辯題目解析1.在你的課堂上評價學(xué)生的表現(xiàn)都用什么語言?【教學(xué)實施問題】【參考答案】教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價語言的運用對孩子的學(xué)習(xí)成果也是有很大影響的。莎士比亞說“贊賞是照在人心靈上的陽光?！痹诂F(xiàn)實中，每個孩子的內(nèi)心都渴望得到老師的贊揚和鼓勵，所以我在評價學(xué)生時盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、使學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。比如：老師為你的出色表現(xiàn)感到自豪;你真是個會動腦筋的小天才;多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行等等。2.看你前面表現(xiàn)的比較穩(wěn)重，你有沒有當(dāng)老師的經(jīng)驗?【個人問題】【參考答案】首先，謝謝考官的夸獎，我是有一些教學(xué)經(jīng)驗的。雖然我是應(yīng)屆畢業(yè)生，但是我在上大學(xué)期間，曾經(jīng)做過家教以及在大四實習(xí)的時候在我們家鄉(xiāng)的一所高中擔(dān)任美術(shù)老師。在這期間我體會到了教書的樂趣，也體會到了作為一名人民教師，不僅要教授學(xué)生知識，更重要的是要講究一些方法。讓學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。尤其是我們美術(shù)課，講求的也是培養(yǎng)審美情感、審美情趣，以及鑒賞美術(shù)作品的方法。所以，想要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師，我的道路還是很長的，任重道遠。所以，我會多多積累經(jīng)驗，多像老教師學(xué)習(xí)，在進步中求生存，在生存中求發(fā)展。page小學(xué)美術(shù)剪紙的故事一、考題回顧二、考題解析小學(xué)美術(shù)剪紙的故事主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程活動一：情景猜想，導(dǎo)入新課教師展示課前制作好的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出課題：剪紙的故事?；顒佣嘿p析作品，引導(dǎo)想象(一)認識剪紙基本形式和文化的內(nèi)涵教師播放含有多種類型的藝術(shù)作品，并提問：你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。學(xué)生回答，教師小結(jié)：剪紙主要是運用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風(fēng)俗，裝扮著人們的生活。(二)欣賞作品、討論剪紙技法1.教師順勢提問：如何運用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?教師展示上周校慶藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的活動照片，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：隨意剪出外形。剪或刻出人物的細節(jié)和花紋。剪刻出其他人物。將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關(guān)系和形態(tài)變化。2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中的頭部、五官及花紋是怎么處理的?有什么樣的特點?學(xué)生回答，教師展示圖樣，總結(jié)：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補充上去么?”學(xué)生探討，教師講述物品和人物的搭配關(guān)系?；顒尤涸O(shè)想情節(jié)，實踐練習(xí)設(shè)想故事情節(jié)，獨立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進行技法指導(dǎo)。)活動四：交流評議，小結(jié)拓展(一)學(xué)生展示交流1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。2.學(xué)生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。3.教師總結(jié)評議。(二)小結(jié)拓展1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事?板書設(shè)計答辯題目解析：1.談一談剪紙的陰刻和陽刻的區(qū)別?【專業(yè)知識問題】【參考答案】陰刻是減去形體造型的線條，保留住塊面部分，以剪刻后的空白來表現(xiàn)形象。陽刻指在紙面上保留形體造型的線條，減去這些線條以外的空白部分，效果緊湊明快。2.民間美術(shù)的含義和分類?【專業(yè)知識問題】【參考答案】中國民間美術(shù)是由中國人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動為目的，在日常生活中應(yīng)用、流行的美術(shù)。民間美術(shù)在古代是相對于“宮廷美術(shù)”和“文人士大夫美術(shù)”而言的。民間美術(shù)自古迄今祖祖輩輩歷代傳承，集中了群眾的聰明才智，有很強的集體程式性特征。豐富多彩的民間美術(shù)體現(xiàn)了勞動人民的思想感情、理想愿望、性格特征和審美觀念。它的主要特點是它的主要創(chuàng)造者是廣大的人民群眾，特別是農(nóng)民;它的目的是滿足群眾生活和生產(chǎn)勞動的實際需要，同時兼顧審美和精神生活的需要;大多數(shù)是就地取材、因地制宜的手工藝品。民間美術(shù)一般與民俗活動關(guān)系極為密切，如民間的節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽等活動中的年畫、剪紙、春聯(lián)、花燈等，同時民間美術(shù)還反映出很強的地域特色與風(fēng)土人情，如陜西民間窗花與剪紙，貴州的蠟染等。民間美術(shù)種類很多，包括年畫、布玩具、蠟染、刺繡、剪紙、編織、泥人等。民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個領(lǐng)域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。寓意性、象征性是民間美術(shù)最重要的藝術(shù)特征。作為勞動人民群體的創(chuàng)造，民間美術(shù)在世代相傳，歷經(jīng)了千百年的歷史，遵循著自身發(fā)展的規(guī)律生生不息。民間美術(shù)構(gòu)筑著勞動人民的精神世界，其中蘊含著中華民族最基本且最深刻的文化內(nèi)涵，即陰陽相合化生萬物，萬物生生不息的中華民族的本源文化基因。正如郭沫若先生所言：“美在民間永不朽。”page小學(xué)美術(shù)畫蘑菇一、考題回顧二、考題解析小學(xué)美術(shù)畫蘑菇 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程活動一：設(shè)置謎語，導(dǎo)入新課教師出謎：“一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏”(打一植物)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并提問謎底是什么?學(xué)生思考回答。教師總結(jié)并引出課題：畫蘑菇活動二：實物展示，直觀感知教師展示一籃實物小蘑菇，引導(dǎo)學(xué)生通過看、聞、摸的形式了解蘑菇的外形分別是怎樣的?學(xué)生賞析回答：教師總結(jié)：花傘形、條形等活動三：作品展示，形式分析1.教師展示有遮擋關(guān)系的蘑菇組合圖片和無遮擋關(guān)系的組合圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問兩幅圖之間有怎樣的區(qū)別?學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：一幅前后有遮擋，另外一幅前后無遮擋，高低錯落。2.教師繼續(xù)講解整組蘑菇的表現(xiàn)方法，從蘑菇的形狀開始，同時注意畫面的整體構(gòu)圖，前后遮擋穿插等?；顒铀模菏痉恫僮鳎瑢嵺`練習(xí)(一)教師演示展示PPT并講解，板書提示。(表現(xiàn)蘑菇時需要根據(jù)蘑菇與蘑菇之間的大小、長短、粗細)教師演示蘑菇的表現(xiàn)方法，完成一幅畫，講解要領(lǐng)：首先，在構(gòu)圖的時候需要顧及到所有的蘑菇;其次，要比較準確把各種蘑菇的造型表現(xiàn)出來;再次，要注意運用一些有趣的線條加強它們彼此間的對比;最后，是畫面整體的調(diào)整。(二)課堂練習(xí)用自己喜歡的方法來完成一幅充滿創(chuàng)意的蘑菇作品，同時要注意前后的遮擋關(guān)系。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進行技法指導(dǎo)。)活動四：交流評議，拓展提高(一)學(xué)生展示交流1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。2.學(xué)生互相展示作品，并從前后遮擋的運用、形狀的等方面交流評議。3.教師總結(jié)評議。(二)課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)本課所學(xué)的花蘑菇的思路，布置家庭作業(yè)。板書設(shè)計答辯題目解析1.談一談你對造型表現(xiàn)領(lǐng)域課程的認識?【教學(xué)實施類】【參考答案】造型表現(xiàn)課程是義務(wù)教育階段四個學(xué)科領(lǐng)域中非常重要的一個，排在首位。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的造型與表現(xiàn)能力，所以在本課中老師需要講解基本的造型常識，但是由于本課屬于比較低的年級，所以在講解中要注意知識的深度要適合學(xué)生的認識水平，所以在剛才我的課程中基本都是結(jié)合學(xué)生的認識，用引導(dǎo)性的語言去授課，盡可能保證絕大部分的學(xué)生都能有所收獲又不至于學(xué)習(xí)壓力很大。同時，美術(shù)課程注重學(xué)生個性的保護，注重學(xué)生思維能力和動手能力的培養(yǎng)，所以在剛才的課程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)意意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，同時通過教師的現(xiàn)場示范講解清楚蘑菇的畫法和步驟，并且讓學(xué)生通過實踐檢驗學(xué)習(xí)效果，最后通過課堂展示鼓勵大家多多交流。從交流中相互學(xué)習(xí)，相互進步。2.你自己是美術(shù)專業(yè)的嗎?如果現(xiàn)在我們給你準備了水粉工具你能現(xiàn)場示范一幅水粉蘑菇嗎?【專業(yè)知識類】【參考答案】非常感謝各位考官，大學(xué)我修的就是美術(shù)學(xué)專業(yè)。正如我剛才課程中所展示的繪畫步驟一樣，現(xiàn)實中我平時也經(jīng)常畫畫，如果需要我現(xiàn)場展示畫一幅水粉蘑菇，我是可以畫好的。因為我深知，作為一名義務(wù)教育的美術(shù)老師，具備基本的課堂示范能力直接關(guān)系到以后班級里每一位學(xué)生的發(fā)展，所以一直以來我都注重自己手繪功底的練習(xí)與提高。page小學(xué)美術(shù)歡樂陶吧一、考題回顧二、考題解析小學(xué)美術(shù)歡樂陶吧 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師展示課前準備好的一個陶罐(已蓋上黑布)，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺猜想，提出問題：通過摸一摸、敲一敲等方式，你們能猜出這里面是什么物體么?學(xué)生大膽聯(lián)想，教師隨即揭開黑布，激發(fā)學(xué)生對陶藝制作的興趣，引出課題。環(huán)節(jié)二：直觀感知1.教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步認識新石器時代陶器產(chǎn)生的背景，引出陶器是日常生活中的實用器皿。2.教師隨即展示彩陶魚紋盆、白陶鬶，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提問：這些兩件作品在內(nèi)容、形式、功用上有什么相同點和不同點?學(xué)生回答，教師小結(jié)：白陶鬶和彩陶盆均采用了鳥類、魚類圖騰等裝飾手法，兼具實用的功能，白陶鬶可作為燒水器、酒器、禮器使用，彩陶盆則是用甕棺埋葬夭折的兒童。環(huán)節(jié)三：形式分析1.播放國寶檔案-彩陶魚紋盆，引導(dǎo)學(xué)生初步理解陶盆所反映出人們對生活的美好愿望的文化內(nèi)涵。2.教師展示馬與騎手、城堡、漁人等陶藝作品，提出問題：這幾件作品是采用哪種技法制作而成?小組討論，將它們正確的放入“購物框”中。學(xué)生探究，師生共同總結(jié)：分別采用手捏、泥條盤筑和泥板拼接的方式而成。環(huán)節(jié)四：示范講解教師講解泥條盤筑的成型技法，并進行詳細示范：將泥壓成泥板、刀切或手搓泥條、由下往上盤筑，注意水的把握、內(nèi)側(cè)抹平粘勞。環(huán)節(jié)五：實踐練習(xí)1.練習(xí)要求：運用泥條盤筑的技法制作一件陶藝品，可以兩人合作完成。學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。2.以拍賣會形式展示，學(xué)生進行自評、互評，教師從技法、效果等方面總評。環(huán)節(jié)六：小結(jié)作業(yè)師生共同回憶本節(jié)課重點，教師引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的陶藝制品，課后嘗試運用泥板拼接等方式制作一件陶藝品。板書設(shè)計歡樂陶吧特色：實用與審美兼具制作技法：手捏、泥條盤筑和泥板拼接步驟:壓泥板刀切或手搓泥條盤筑抹平粘勞。答辯題目解析：1.本節(jié)課的教學(xué)重點是什么，你是怎樣突出的?【教學(xué)實施問題】【參考答案】本節(jié)課的知教學(xué)重點是學(xué)生了解陶藝實用和審美兼具的藝術(shù)特色，學(xué)會泥條盤筑的技法制作。首先，展示彩陶魚紋盆、白陶鬶兩件陶藝作品，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形式、功用進行賞析異同點，認識實用和審美兼具的藝術(shù)特色;然后，通過展示多件陶藝品，引導(dǎo)學(xué)生初步認識制作技法的種類;緊接著，進行泥條盤筑的詳細示范，學(xué)生能夠清晰掌握要領(lǐng);最后通過課堂練習(xí)的方式，學(xué)生能進行及時的鞏固。2.簡要介紹你喜歡的一件陶器藝術(shù)品。【專業(yè)知識問題】【參考答案】舞蹈紋彩陶盆馬家窯類型，青海大通上孫家寨出土。此盆在接近盆口的內(nèi)壁，繪三組舞蹈紋飾帶，每組五人，皆腰系獸皮，并肩攜手，歡快起舞。畫面再現(xiàn)了氏族成員分組圍獵野獸的生動景象，堪稱馬家窯文化彩陶藝術(shù)之杰作。page初中美術(shù)以形寫神一、考題回顧二、考題解析初中美術(shù)以形寫神 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師講授圖畫見聞志中記載的故事：唐代汾陽王郭子儀的女婿趙縱請著名畫家韓干、周昉為其畫像。郭子儀把兩幅畫掛在一起，分不出優(yōu)劣。有一天女兒歸家，郭子儀問她“畫的是誰?”女兒答道“趙郎也”郭子儀問哪個最像，女兒回答說：“二畫皆似，而后者更像，原因是前者空的趙郎狀貌，而后者能兼得趙郎情性笑言之姿態(tài)?！惫觾x笑道：“今天終于分出兩位畫家的高下了?！碧岢鰡栴}：這個故事反映了古人更加注重的是什么?(神)揭示課題：以形寫神活動二：賞析作品，直觀感知展示魏晉磚畫作品獵兔牧馬宰洗家禽等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，并思考問題：這幾幅作品給你什么感受?有什么特點?學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：畫面簡練?；顒尤罕容^鑒賞，形式分析1.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品并思考“畫中人物有什么特點?”學(xué)生回答教師總結(jié)：人物簡練、有趣、生動、注重人物的神態(tài)表現(xiàn)2.繼續(xù)追問并小組討論：“畫家是怎樣表現(xiàn)人物形象的?”學(xué)生交流回答教師總結(jié)：造型：簡潔、善用道具線條：以線造型、流暢、線條粗細的變化用筆：輕重提按活動四：深入分析，領(lǐng)悟探究1.再次引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，并思考：這幅畫表現(xiàn)的內(nèi)容有什么特點?學(xué)生回答，教師總結(jié)：描繪了當(dāng)時社會的生活情趣，生活氣息濃郁。2.總結(jié)傳統(tǒng)的人物畫注重刻畫人物的神態(tài)，形似與神似合二為一，“妙在似與不似之間”。升華情感：傳統(tǒng)的繪畫博大精深，同學(xué)要認真的去探究其中的精髓，熱愛傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)?；顒游澹航涣髟u議，拓展延伸展示作品步輦圖與蒙娜麗莎，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并小組欣賞，討論“這兩幅作品有什么不同?哪一幅作品能更好的突出以形寫神?為什么?”學(xué)生交流回答，