XXXX信息技術(shù)測評結(jié)果.docx

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力自評工具 尊敬的老師: 您好!本工具旨在幫助您評價信息技術(shù)應(yīng)用情況。內(nèi)容分兩部分,第一部分是基本信息，第二部分是信息技術(shù)應(yīng)用狀態(tài)。請您逐項閱讀各項指標(biāo)，按照自身實際情況選擇“屬實”、“不屬實”或者是“不確定”。您的選擇會直接影響后續(xù)培訓(xùn)選課的科學(xué)性和合理性，夸大或低估都會導(dǎo)致選課偏差，直接影響學(xué)習(xí)成效，請您務(wù)必客觀自查！您提供的信息絕對保密，請您不要有任何顧慮！ 全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程執(zhí)行辦公室 1.省份 2.地市3.您的性別： A.男 B.女 4.您所屬的年齡段： A.2030 B.3140 C.4150 D.50以上 5.您任教的年級段： A.幼兒園 B.小學(xué) C.初中 D.高中 E.其他 6.您任教的學(xué)科是： A. 語文 B. 數(shù)學(xué) C. 英語 D.物理 E.化學(xué) F.生物 G.思品/政治 H. 歷史 I. 地理J. 體育 K. 美術(shù) L. 音樂 M. 信息技術(shù) O. 綜合實踐 P.通用技術(shù) Q.幼兒園 R. 其他 7.您的學(xué)校所在區(qū)域： A.地市級或以上城市 B.區(qū)或縣城 C.鄉(xiāng)鎮(zhèn) D.農(nóng)村 8.您的教學(xué)經(jīng)驗： A.1-5年 B.6年15年 C.16年25年 D.26年35年 E. 36年以上 9.您現(xiàn)在的職稱是： A. 小教（中教）高級 B.小教（中教）一級 C.小教（中教）二級 D.小教（中教）三級 10.您曾經(jīng)獲得的教學(xué)稱號： A.省級名師/特級教師 B.市級骨干 C.區(qū)或縣級骨干 D.一般教師 11.最高學(xué)歷 A.碩士研究生或博士研究生 B.本科 C.?？?D.專科以下 1.我的學(xué)校狀態(tài)是（請選擇最接近的一種狀態(tài), 如果存在兩種以上狀態(tài)的話，請選擇序號高的選項） （0）沒有配備任何電子設(shè)備 （1）僅配備了電視機與DVD等 （2）教室里配備了基本的多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、教師機等） （3）教室里配備了電子白板（或觸控電視） （4）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以用到網(wǎng)絡(luò) （5）我們已經(jīng)在開展移動學(xué)習(xí)（如應(yīng)用電子書包、智能手機、平板等終端開展學(xué)習(xí)） 2.根據(jù)我們現(xiàn)在的設(shè)備狀態(tài)和教學(xué)需求，我更關(guān)心下面的教學(xué)（單選）： （1）多媒體環(huán)境下的教學(xué) （2）電子白板（觸控電視）環(huán)境下的教學(xué) （3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) （4）移動環(huán)境下的教學(xué) 3.憑我個人的能力，恐怕很難實現(xiàn)國家規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)，我很需要支持。 屬實不屬實不確定不確定的原因： 4,在復(fù)習(xí)課中我常用數(shù)字資源、學(xué)科工具、知識建構(gòu)工具（如概念圖、思維導(dǎo)圖）等來結(jié)構(gòu)化梳理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。 屬實不屬實不確定不確定的原因：5,我認(rèn)為自己是否具備信息技術(shù)應(yīng)用能力并不影響我對學(xué)生的培養(yǎng)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：6,在制作多媒體課件時，我的外觀美化與內(nèi)容設(shè)計是同步進(jìn)行的。 屬實不屬實不確定不確定的原因：7,在我的課堂上，學(xué)生們還沒有使用過概念圖、思維導(dǎo)圖等知識建構(gòu)工具。 屬實不屬實不確定不確定的原因：8,我會用柱狀圖、餅圖等圖表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。 屬實不屬實不確定不確定的原因：9,我設(shè)計的探究主題往往是學(xué)生們很感興趣的，但往往與學(xué)科教學(xué)要求有出入。 屬實不屬實不確定不確定的原因：10,我知道如何下載網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片、音頻、網(wǎng)頁、動畫等。 屬實不屬實不確定不確定的原因：11,我了解社會性軟件（如博客、維客、播客、云盤等）的功能，并嘗試使用過。 屬實不屬實不確定不確定的原因：12,我會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺（如免費的博客、維客，學(xué)?；騾^(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等）或軟件支持學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：13,我在應(yīng)用信息技術(shù)時沒有感覺到它們對突破教學(xué)重、難點起到很好的作用 屬實不屬實不確定不確定的原因：14,在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動時，我經(jīng)常在信息技術(shù)手段的選擇上產(chǎn)生焦慮。 屬實不屬實不確定不確定的原因：15,在利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)時，我能夠運用具體的策略方法幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息和網(wǎng)絡(luò)暴力。 屬實不屬實不確定不確定的原因：16,學(xué)生使用技術(shù)過程中出現(xiàn)了不恰當(dāng)、不文明的行為時，我能恰當(dāng)處置且不影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。 屬實不屬實不確定不確定的原因：17,在上課時，我所使用的多媒體教學(xué)設(shè)備經(jīng)常出問題。 屬實不屬實不確定不確定的原因：18,在我執(zhí)教的班級中，我非常清楚哪些同學(xué)具有技術(shù)專長。 屬實不屬實不確定不確定的原因：19,我能熟練操作至少一種適用于我任教學(xué)科的專用工具（如幾何畫板、在線地圖、聽力訓(xùn)練軟件、擬真實驗等）、在線軟件或移動APP。 屬實不屬實不確定不確定的原因：20,我不知道如何設(shè)計出既與課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，又讓學(xué)生感興趣的探究任務(wù)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：21,目前為止，我還不習(xí)慣利用信息技術(shù)來支持教學(xué)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：22,我有一套具體的策略和方法，可以有效提高在線合作、在線交流、在線反饋的成效。 屬實不屬實不確定不確定的原因：23,我在信息化教學(xué)中，經(jīng)常需要同事（或技術(shù)維護(hù)人員）幫助我準(zhǔn)備好設(shè)備。 屬實不屬實不確定不確定的原因：24,我在教學(xué)中應(yīng)用過信息技術(shù)，但往往得不到學(xué)科專家或同行的認(rèn)可。 屬實不屬實不確定不確定的原因：25,當(dāng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)時，我不知道如何有效地管理他們的學(xué)習(xí)行為。 屬實不屬實不確定不確定的原因：26,我對于在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的效果還缺乏信心。 屬實不屬實不確定不確定的原因：27,我對如何評價學(xué)生的能力發(fā)展沒有清晰的思路。 屬實不屬實不確定不確定的原因：28,我知道信息技術(shù)在講解、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范等教學(xué)活動所能發(fā)揮的作用和策略。 屬實不屬實不確定不確定的原因：29,我常態(tài)性地使用智能手機或平板電腦，并且家中有無線網(wǎng)絡(luò)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：30,我至少有兩個青睞的學(xué)科資源網(wǎng)站。 屬實不屬實不確定不確定的原因：31,我參加網(wǎng)絡(luò)研修的收效不大。 屬實不屬實不確定不確定的原因：32,在準(zhǔn)備教案時，我習(xí)慣性地在網(wǎng)上查閱教學(xué)素材料和備課材料。 屬實不屬實不確定不確定的原因：33,在學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)時，我不知道如何及時準(zhǔn)確地了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。 屬實不屬實不確定不確定的原因：34,在我組織的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，只有少部分學(xué)生可以通過我提供的過程建議與支持材料開展有效的自主探究或合作學(xué)習(xí)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：35,在不使用信息技術(shù)時，我的教學(xué)質(zhì)量也是受到同行認(rèn)可的。 屬實不屬實不確定不確定的原因：36,我可以熟練地應(yīng)用一些經(jīng)典教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方法（如布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類，加涅教學(xué)事件等）來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和評價內(nèi)容。 屬實不屬實不確定不確定的原因：37,我習(xí)慣使用信息化工具（如WORD, EXCEL, 或?qū)W校的試卷系統(tǒng)）來編制試卷。 屬實不屬實不確定不確定的原因：38,我會有意識的比對著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計評價方案，在課堂上能夠很好地實施起來。 屬實不屬實不確定不確定的原因：39,我沒有使用過在線工具開展學(xué)生練習(xí)和測驗。 屬實不屬實不確定不確定的原因：40,我能熟練地找到并下載適用于移動設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用軟件（如Box, iBook Author等）。 屬實不屬實不確定不確定的原因：41,我經(jīng)常關(guān)注信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用熱點。 屬實不屬實不確定不確定的原因：42,我在設(shè)計信息技術(shù)支持的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動時，沒有發(fā)現(xiàn)可參考的設(shè)計模式。 屬實不屬實不確定不確定的原因：43,為了達(dá)到同樣的多媒體課件效果，我經(jīng)常要比同事花更多的時間去制作。 屬實不屬實不確定不確定的原因：44,我不能很好地使用自查表、量規(guī)或評分指南進(jìn)行教學(xué)評價。 屬實不屬實不確定不確定的原因：45,我不知道如何有效整合線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：46,在我的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我經(jīng)常使用數(shù)字資源（如視頻、動畫、演示文稿、學(xué)科工具）。 屬實不屬實不確定不確定的原因：47,我曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展過有深度的協(xié)同備課、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討等專業(yè)發(fā)展活動。 屬實不屬實不確定不確定的原因：48,我每次都按要求做教學(xué)質(zhì)量分析，但對我的教學(xué)改進(jìn)幫助不大。 屬實不屬實不確定不確定的原因：49,我不知道怎樣構(gòu)建、使用與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。 屬實不屬實不確定不確定的原因：50,我經(jīng)常向同事推薦一些教學(xué)應(yīng)用相關(guān)的新軟件、新網(wǎng)站。 屬實不屬實不確定不確定的原因：51,在探究學(xué)習(xí)中開展過程性評價，我還沒有找到好的技術(shù)支撐。 屬實不屬實不確定不確定的原因：52,我能使用數(shù)字圖書館、電子期刊數(shù)據(jù)庫等獲取專業(yè)發(fā)展所需資料。 屬實不屬實不確定不確定的原因：53,我不知道從哪些角度評價學(xué)生的數(shù)字化作品。 屬實不屬實不確定不確定的原因：54,一般情況下，我的課程導(dǎo)入是有成效的，學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：55,技術(shù)故障通常會使我的課堂教學(xué)無法繼續(xù)。 屬實不屬實不確定不確定的原因：56,我對探究性學(xué)習(xí)（如項目學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)）的設(shè)計還是很有心得的。 屬實不屬實不確定不確定的原因：57,在我自己的電腦上，我經(jīng)常會因?qū)ふ夷硞€文檔而浪費時間。 屬實不屬實不確定不確定的原因：58,我沒有開過以信息技術(shù)應(yīng)用為特點的公開課。 屬實不屬實不確定不確定的原因：59,在學(xué)?；騾^(qū)域開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，如果來征求我的意見，我會對學(xué)習(xí)過程監(jiān)控方面的功能有明確建議。 屬實不屬實不確定不確定的原因：60,我喜歡學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)新應(yīng)用，以使我的日常生活更便利（如網(wǎng)購、網(wǎng)上聊天、電子購票、信息搜索等）。 屬實不屬實不確定不確定的原因：61,學(xué)生作業(yè)涉及到引用他人觀點、材料時，我會要求他們注意規(guī)范地注明引用材料的出處。 屬實不屬實不確定不確定的原因：62,我沒有開展過探究性教學(xué)（如項目學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)）的實踐。 屬實不屬實不確定不確定的原因：63,我不確定我上網(wǎng)的習(xí)慣是否符合信息安全的要求。 屬實不屬實不確定不確定的原因：64,整個學(xué)習(xí)過程中，我不能保證所有的學(xué)生（或小組）都平等地獲得使用硬件設(shè)備或軟件資源的機會。 屬實不屬實不確定不確定的原因：65,在我組織的探究活動中，總有一些學(xué)生參與程度不高。 屬實不屬實不確定不確定的原因：66,我已經(jīng)在教學(xué)中使用了國家或地方的教育公共服務(wù)平臺. 屬實不屬實不確定不確定的原因：67,我已經(jīng)利用社會性軟件（如博客、維客、播客、云盤等），設(shè)計并構(gòu)建了教學(xué)空間。 屬實不屬實不確定不確定的原因：68,我制作的多媒體課件經(jīng)常受到同行的青睞。 屬實不屬實不確定不確定的原因：69,我不知道網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能有哪些？ 屬實不屬實不確定不確定的原因：70,我能夠快速地枚舉出我應(yīng)用過的五個適合學(xué)生合作、探究或高級思維的技術(shù)資源（如平臺、工具等） 屬實不屬實不確定不確定的原因：71,在組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時，我一般會讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具自主尋找資源。 屬實不屬實不確定不確定的原因：72,我認(rèn)為我當(dāng)前掌握的圖像或動畫處理軟件（如美圖秀秀，Photoshop， Swish, 光影魔術(shù)手， Flash, GIF A0imator等）已經(jīng)夠用了。 屬實不屬實不確定不確定的原因：73,我現(xiàn)在還不會使用文字編輯軟件（如WPS，Word等）來寫教案等文檔。 屬實不屬實不確定不確定的原因：74,我已經(jīng)使用智能手機或平板電腦來支持備課、授課或評價等教學(xué)活動。 屬實不屬實不確定不確定的原因：75,我已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用過課程管理平臺（如在Moodle、Sakai平臺中獨立發(fā)布課程內(nèi)容，編輯學(xué)習(xí)活動，開展課堂教學(xué)等）。 屬實不屬實不確定不確定的原因：76,我對用信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)交流工具、社會性軟件等）支持的合作學(xué)習(xí)效果不滿意，如在預(yù)設(shè)時間內(nèi)很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生參與度不高，有些學(xué)生會偏離主題等。 屬實不屬實不確定不確定的原因：77,開展合作、探究學(xué)習(xí)時，我會安排時間，通過示范、講解、練習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生必要的基礎(chǔ)能力（如積極傾聽的能力、有質(zhì)量地鼓勵他人的能力、清晰表達(dá)自己的能力、項目管理的能力等）。 屬實不屬實不確定不確定的原因：78,我會有意識、有策略地培養(yǎng)有技術(shù)專長的學(xué)生，使他們不但能成為我的好助手，同時自己也能獲得成長。 屬實不屬實不確定不確定的原因：79,在信息化課堂上，我特別關(guān)注后排及兩側(cè)學(xué)生的視聽覺效果，并及時調(diào)整師生相對位置、教室光線及設(shè)備響度及亮度等因素。 屬實不屬實不確定不確定的原因：80,我能打破教材中課時或單元的限制設(shè)計有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 屬實不屬實不確定不確定的原因：81,對技術(shù)支持的教學(xué)過程中，我對學(xué)生的注意力保持狀況通常是滿意的。 屬實不屬實不確定不確定的原因：82,我認(rèn)為我當(dāng)前掌握的音視頻編輯軟件（如Cool Edit, GoldWave, Movie Maker, 會聲會影等）已經(jīng)夠用了。 屬實不屬實不確定不確定的原因：信息技術(shù)應(yīng)用能力診斷測評報告 信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力，為全面提升中小學(xué)（幼兒園）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教育部于2014年5月27日頒布了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），該標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我國中小學(xué)校信息技術(shù)實際條件的不同、師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異，對中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，I. 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力；II. 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個維度。 通過診斷測評，您的信息技術(shù)應(yīng)用能力情況如下： 能力自評I II 技術(shù)素養(yǎng) 計劃與準(zhǔn)備 組織與管理 評估與診斷 學(xué)習(xí)與發(fā)展 注：I代表應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，II代表應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；紅色區(qū)域代表不合格，黃色區(qū)域代表合格；綠色區(qū)域代表優(yōu)秀。I，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) II，應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 查看詳細(xì)解釋 I.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 水平 II.應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 水平 技術(shù)素養(yǎng) 1. 理解信息技術(shù)對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用，具有主動運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識。2.了解多媒體教學(xué)環(huán)境的類型與功能，熟練操作常用設(shè)備。3.了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點，并能熟練應(yīng)用。4.通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法。5.具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示范。 合格1. 了解信息時代對人才培養(yǎng)的新要求，具有主動探索和運用信息技術(shù)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意識。2. 掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備及其他新技術(shù)的常用操作，了解其對教育教學(xué)的支持作用。3. 探索并使用支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等技術(shù)資源。4. 利用技術(shù)手段整合多方資源，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會相連接，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。5. 幫助學(xué)生建立信息道德與信息安全意識，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。 待提高計劃與準(zhǔn)備 1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，找準(zhǔn)運用信息技術(shù)解決教學(xué)問題的契合點。2.設(shè)計有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息化教學(xué)過程。3.根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇與使用技術(shù)資源。4.加工制作有效支持課堂教學(xué)的數(shù)字教育資源。5.確保相關(guān)設(shè)備與技術(shù)資源在課堂教學(xué)環(huán)境中正常使用。6.預(yù)見信息技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂應(yīng)對方案。 合格1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確定運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的契合點。2.設(shè)計有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)過程與學(xué)習(xí)活動。3.合理選擇與使用技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和個性化的學(xué)習(xí)體驗。4.設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造。5.確保學(xué)生便捷、安全地訪問網(wǎng)絡(luò)和利用資源。6.預(yù)見學(xué)生在信息化環(huán)境中進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)可能遇到的問題，制訂應(yīng)對方案。 合格組織與管理 1.利用技術(shù)支持，改進(jìn)教學(xué)方式，有效實施課堂教學(xué)。2.讓每個學(xué)生平等地接觸技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。3.在信息化教學(xué)過程中，觀察和收集學(xué)生的課堂反饋，對教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)整。4.靈活處置課堂教學(xué)中因技術(shù)故障引發(fā)的意外狀況。5.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們提升技術(shù)素養(yǎng)并發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。 合格1.利用技術(shù)支持，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效開展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生在集體、小組和個別學(xué)習(xí)中平等獲得技術(shù)資源和參與學(xué)習(xí)活動的機會。3.有效使用技術(shù)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時指導(dǎo)和適當(dāng)干預(yù)。4.靈活處理學(xué)生在信息化環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動發(fā)生的意外狀況。5.支持學(xué)生積極探索使用新的技術(shù)資源，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動。 合格評估與診斷 1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計并實施信息化教學(xué)評價方案。2.嘗試?yán)眉夹g(shù)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，并能整理與分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提出針對性的改進(jìn)措施。3.嘗試?yán)眉夹g(shù)工具開展測驗、練習(xí)等工作，提高評價工作效率。4.嘗試建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供支持。 合格1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計并實施信息化教學(xué)評價方案，并合理選取或加工利用評價工具。2.綜合利用技術(shù)手段對學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分析，為促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供依據(jù)。3.引導(dǎo)學(xué)生利用評價工具開展自評與互評，做好過程性和終結(jié)性評價。4.利用技術(shù)手段持續(xù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的關(guān)鍵信息，建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供支持。 合格學(xué)習(xí)與發(fā)展 1.理解信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的作用，具有主動運用信息技術(shù)促進(jìn)自我反思與發(fā)展的意識。2.利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，積極參與技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展活動，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升教育教學(xué)能力。3.利用信息技術(shù)與專家和同行建立并保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自身專業(yè)成長。4.掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，提升信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。5.有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。 優(yōu)秀1.