小學數(shù)學教師素質(zhì)大賽答辯題.doc

數(shù)學教師素質(zhì)大賽答辯題1簡述數(shù)學課程標準提倡的數(shù)學評價的基本理念。答案要點：對于數(shù)學課程標準提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標多元化。評價的對象既包括學生也包括教師。通過對教學過程和學生學習狀況的考察，不只是看學生的表現(xiàn)，還能促進教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式。針對學生的評價，應(yīng)包括以下幾個方面的功能：（1）反映學生數(shù)學學習的成就和進步，激勵學生的數(shù)學學習；（2）診斷學生在數(shù)學學習中的困難，及時調(diào)整和改進教學過程；（3）全面了解學生數(shù)學學習歷程；（4）使學生形成正確的學習預(yù)期。針對教師的評價應(yīng)以促進教師發(fā)展為目的。其功能至少應(yīng)包括：（1）反饋學生學習信息，了解學生學習的進展和遇到的問題；（2）了解教學設(shè)計、教學組織和教學進展情況，以做出恰當?shù)恼{(diào)整；（3）了解教師自身在知識結(jié)構(gòu)、教學方法等方面的情況，適當?shù)丶右愿倪M和提高。2.評價內(nèi)容多維度。評價的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價內(nèi)容體系。3.評價方法多樣化。對學生知識技能掌握情況的評價，應(yīng)當將定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；數(shù)學思考和解決問題方面的評價，更多地在學生學習過程和解決實際問題過程中進行考查；情感與態(tài)度方面的評價主要通過教學過程中對學生的參與和投入等方面進行考查。2如何實現(xiàn)數(shù)學學習評價目標的多元化和評價方法的多樣化?答案要點：1.改變評價觀：改變過去只注重“終結(jié)性評價”為注重發(fā)展性的評價。建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。2.在目標評價方面，既關(guān)注學生知識與技能的掌握，也關(guān)注學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等。3.在評價方法上，將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋、分析小論文和數(shù)學活動報告等對學生進行評價。3.新課程理念下，數(shù)學課堂教學關(guān)注點發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)向？答案要點：1.由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的年齡特征和認知特點。2.由單一的知識目標轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展。3.由單純的教師講授轉(zhuǎn)向重視引導學生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。4.由遠離生活轉(zhuǎn)向生動具體的教學情境的營造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。6.由教師的獨白轉(zhuǎn)向師生之間的對話與交流。4你認為數(shù)學課堂教學評價要素有哪些？對這些要素進行簡要分析。答案要點：課堂教學評價的要素一般應(yīng)包括：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教師行為、學生行為、教學效果等。在這些要素中，教師行為和學生的行為是評價的核心因素。1.教學目標。(1)教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是預(yù)先想達到的結(jié)果。(2)教學目標不僅包括知識與技能方面的要求，還應(yīng)包括數(shù)學思考、解決問題以及學生數(shù)學的情感與態(tài)度。(3)教學目標對教師和學生的行為有規(guī)范和約束的作用。(4)教學目標的制定必須正確處理好課程標準、教材和學生實際水平三者之間的關(guān)系。2.教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應(yīng)包括教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、納入課程教學中的教學資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學內(nèi)容時，教師首先要根據(jù)教學目標確定內(nèi)容和范圍；其次，教學內(nèi)容的安排應(yīng)該有科學性；第三，教學內(nèi)容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學生的認知規(guī)律；第四，要考慮數(shù)學思想方法的滲透。3.教學方法。教學方法的選擇要依據(jù)不同教學學段的要求，無論選擇哪一種教學方法，都要有利于學生能力的培養(yǎng)。4.教師行為。教師是課堂教學活動的策劃者和領(lǐng)導者，在課堂教學中，教師通過合理確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法，組織教學材料，恰當?shù)亟M織學生的學習活動，機智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學質(zhì)量的形成。5.學生行為。學生是學習的主體，是整個課堂教學一切活動的出發(fā)點和歸宿。學生的行為主要包括是否參與提出目標，是否積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，是否積極參與他人的合作，是否在學習過程中有情感投入等。6.教學效果。教學效果主要是指運用多種評價方法，通過教學過程的反饋信息檢驗教學目標達到的程度。5新課程背景下學生數(shù)學學習活動具有哪些特點？ 答案要點：1.數(shù)學學習的主題應(yīng)當是基本的、重要的數(shù)學觀念，數(shù)學思想方法和數(shù)學活動（如標準中所列舉的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力、應(yīng)用意識等）。2.從本質(zhì)上說，學生的數(shù)學學習過程是一個自主建構(gòu)自己對數(shù)學知識的理解過程。3.學生數(shù)學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中，獲得經(jīng)驗、對經(jīng)驗的分析與理解、對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。具體的說，學生的有效數(shù)學學習活動有如下特點：1.學生數(shù)學學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動構(gòu)建的過程。2.學生數(shù)學學習的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動。3.學生數(shù)學學習的過程是富有個性、體現(xiàn)多樣化學習需求的過程。6數(shù)學課程標準實施主要包括哪些方面？標準是如何說明這些的？答案要點：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材課程實施的基本保證；教學課程實施的根本所在；評價課程實施的必要前提。2.標準中用了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學建議”和“評價建議”，這是以往的“教學大綱”所沒有的。3.一本好的教材是標準得以順利實施的基本保證。它是學生從事有意義數(shù)學學習的基本素材，也是教師從事有效數(shù)學教學的主要依據(jù)。標準在“教材編寫建議”中對課程內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。 4.教師的教學實踐將是標準實施成敗的最關(guān)鍵因素。標準在“教學建議”中對課程內(nèi)容的價值、意義、重點和不同知識之間的聯(lián)系做了說明，對所倡導的學生學習方式、教師教學方法和教學活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。 5.對于學生數(shù)學學習狀況的評價無疑在很大程度上決定了標準實施的可行性。標準在“評價建議”中，首先闡明了新的評價理念，即，評價應(yīng)當首先關(guān)注每一個學生的縱向發(fā)展，評價的結(jié)果應(yīng)當有利于學生的進一步學習等等。同時，對每一學段內(nèi)容的評價重點、評價方法和評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例；并特別強調(diào)對過程性目標的評價、強調(diào)在日常教學過程中對學生的評價。 7怎樣上好一堂數(shù)學課？答案要點：1.做好課前研究。（1）研究課程標準和教材內(nèi)容，確定教學目標。與過去教材相比，內(nèi)容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化；過去教材沒有這個內(nèi)容，屬課程標準教材新增加的內(nèi)容，要研究為什么增加。然后確定三個維度的教學目標。（2）研究學生的知識水平和已有經(jīng)驗，預(yù)測學生學習中的困難。（3）豐富開發(fā)課程資源。（4）選擇有效的教學技術(shù)和手段。（5）選擇恰當有效的教學方式。（6）確定教學方案。包括設(shè)計完整的教學環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預(yù)設(shè)等。2.做實課堂教學。（1）教師的語言豐富，且有感染力，能激發(fā)學生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境等。（2）教師給學生充分的從事學習活動的時間和空間，幫助學生解讀教材中的情境和問題，組織、引導學生進行積極的充分的交流活動。（3）恰當、適時的進行課堂調(diào)控，及時把握和處理課堂生成的問題。3.做真課后反思。教學后，教師要及時地反思教學設(shè)計與教學過程是否一致，教學方式是否具有實效性，查找課堂教學中出現(xiàn)以外的原因何在，該怎樣解決等。8新課程改革以來，你認為數(shù)學教育教學發(fā)生了哪些變化？請簡述。答案要點：課程改革以來，數(shù)學教育教學發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系；2.教材的知識體系有過去的重知識的系統(tǒng)化到關(guān)注學生的需要；3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現(xiàn)，用表格呈現(xiàn)，用圖文呈現(xiàn)，用對話呈現(xiàn)，用文字呈現(xiàn)等。3.教學目標有過去的一維，即“雙基”變?yōu)椤叭S目標”。4.學生的學習方式方式了變化，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式?！?.教師的教學行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，通過教師設(shè)計和組織有效的數(shù)學學習活動，幫助學生自主建構(gòu)數(shù)學知識。11試舉例闡述在課堂教學中如何落實“三維目標”。答案要點：1.三維目標指過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學課程標準把總體目標闡述為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。2.在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，確定合適的教學目標，尤其要著重從學生發(fā)展的角度確定教學目標。3.教學活動的設(shè)計要圍繞著教學目標來落實。 4. 精心設(shè)計教師提問的問題，問題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對過程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過什么方式來收集天氣信息的？”這一問題就是針對過程與方法目標的有效問題。5.教學環(huán)節(jié)、時間安排合理，活動形式與教學內(nèi)容和諧統(tǒng)一。12簡述如何重視口算教學。答案要點：1.充分認識口算的價值?？谒慊趥€人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解，它不僅僅是筆算的基礎(chǔ)，而且也是運算中獨立的一部分，同時，口算在日常生活中有著很高的應(yīng)用價值?？谒氵€是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要部分。2.教學中從以下兩點具體落實“重視口算”的教學。（1）在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理。在讓學生了解口算的算理時，除了要與實際情境結(jié)合，還要逐步過渡為數(shù)學的語言符合，由直觀動作思維具體形象思維抽象邏輯思維。(2)強化基本口算內(nèi)容，達到熟練的程度。小學口算內(nèi)容中，兩個一位數(shù)相加與其相對應(yīng)的減法（20以內(nèi)的加減法）、表內(nèi)乘法與其相對應(yīng)的除法是四則運算中的基本口算，務(wù)必使學生達到“脫口而出”的程度。13數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”，談?wù)勀闶窃鯓诱J識這一轉(zhuǎn)變的？答案要點：1.數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。教學活動要拓寬學生活動的空間，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者2.“組織者”的含義包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等。“引導者”的含義包括引導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等?！昂献髡摺钡暮x包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議3.教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)促進師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。標準賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。14新課程倡導什么樣的教學觀？答案要點：1.教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2.教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學關(guān)系是本次教學改革的一項重要內(nèi)容3.新課程把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位。因此，教學中，既要重視結(jié)果，又要重視過程，教學活動的設(shè)計不只是關(guān)注學生獲得知識與技能的結(jié)果，更要關(guān)注學生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實踐等過程后得到的體驗、嘗試和機會。15新課程倡導什么樣的學生觀？答案要點：1.學生是發(fā)展的人。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人2.學生是獨特的人。學生是完整的人；每一個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異3.學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權(quán)主體。16結(jié)合具體教學內(nèi)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會四則運算的意義?！贝鸢敢c：1.要把握四則運算的本質(zhì)。四則運算是小學數(shù)學的最基礎(chǔ)知識。一般對加法的定義是：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算?！睖p法的定義是：“已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算?！背朔ǖ亩x是：“求相同加數(shù)的和的簡便運算。”除法的定義是：“已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。”2.要創(chuàng)設(shè)符合小學生生活實際和其認知特點的具體情境。以上運算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對低年級的小學生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。進而幫助學生建立表象，理解四則運算的意義。3.教學中不能急于求成，要為學生提供充分觀察、操作、交流等活動，給學生建立豐富的感性積累的機會，在頭腦中形成鮮明的動態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運算意義的準確理解。（舉例略）17新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些能力？答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學能力和通用性能力（主要是非教學方面的）。1.教學能力。（1）教學設(shè)計能力。就是教師在課前對教學中各要素進行最優(yōu)化組合設(shè)計的能力。（2）教學語言表達能力。教學語言是教師對學生實施教育教學的最重要的手段，稱職的教師語言表達能力包括正式語言表達能力即符號化的語言表達能力和非正式語言表達能力即體勢語言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學中各種要素進行控制，使教學得以順利進行的能力。（4）運用現(xiàn)代教學技術(shù)的能力。（5）教學測量與評價的能力。有效教學過程的主要內(nèi)容就是教學反饋，開展教學反饋的前提是進行教學測量和評價。2.通用能力。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。（2）問題解決與研究的能力。（3）創(chuàng)造性思維與實踐的能力。（4）批判性反思與不斷學習的能力。18簡述小學數(shù)學教師應(yīng)具有的科學合理的知識結(jié)構(gòu)是什么？答案要點：稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識、學科專業(yè)知識、教育學和心理學知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：1.本體性知識。即小學數(shù)學教師對任教的數(shù)學學科所具有的相關(guān)知識。包括：內(nèi)容性知識小學數(shù)學學科的事實、概念、原理等；實質(zhì)性知識小學數(shù)學領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)；邏輯性知識小學數(shù)學領(lǐng)域中新知識被引入的方式、學術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學科知識的標準與思維方式等。2.條件性知識?；卮稹笆鞘裁础钡闹R和回答“怎么辦”的知識。主要包括：課程論知識關(guān)于數(shù)學學科知識如何組織以適合學生學習規(guī)律并便于實施與測量的理論體系和方法；一般教學論和學科教學論知識關(guān)于教學原則、教學方法與技巧、教學組織形式等；班級管理知識（略）；學生學習與發(fā)展知識關(guān)于不同年齡階段學生的發(fā)展特征、學生學習的規(guī)律和有效方法、學法指導等；教育科研的知識（略）。3.實踐性知識。這種知識既有教師直接獲得的個人經(jīng)驗的積累，也有通過情境學習獲得的他人經(jīng)驗的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學經(jīng)驗介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。4.文化知識。教師豐富的文化知識，有助于拓展學生的視野，激發(fā)他們的求知欲。19簡述校本教研的基本要素及其關(guān)系。答案要點：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個基本要素。自我反思是教師對自己的教育現(xiàn)狀進行深度思考，通過學習對自己做出分析，自覺改進教學行為。這種反思強調(diào)教師的主體悟性，強調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領(lǐng)下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實現(xiàn)先進理念與教學實踐經(jīng)驗的取長補短、共同發(fā)展，進而形成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。2.在校本教研活動中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。20閱讀下面的教學片斷，說一說造成這位教師教學“尷尬”的原因何在？教學片斷：在學習“除法的初步認識”時，一位教師設(shè)計的新課導入：（1） 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？1 2 3 0 5 4 3 6師：哪種比較公平？生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。（2） 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？2 1 1 2 2 1 2 3 4師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點：1.教師只是想通過學生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對學生的已有經(jīng)驗和認識預(yù)料不足。2.教師的用語“公平”一詞不恰當，容易使學生造成歧異。3.對學生的情感、態(tài)度、價值觀目標估計不足，因為在這個學生熟悉的故事中，學生對其中的人物的認同感是帶有個人感情色彩的，這就很難達到老師想要的“公平”，即分得個數(shù)同樣多。4.老師提的問題指向不明（他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？）。致使學生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個人的喜好出發(fā)思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。21下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學設(shè)計？為什么？教學片斷：在學習“除法的初步認識”時，一位教師設(shè)計的新課導入：（3） 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？1 2 3 0 5 4 3 6師：哪種比較公平？生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。（4） 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？2 1 1 2 2 1 2 3 4師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點：修改：師：猴媽媽有6個桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒有意見？生（預(yù)設(shè)）：每只小猴子分3個桃子，這樣他們就沒有意見，因為他們分得同樣多。師：每份分得同樣多，就叫平均分。師：猴媽媽有6個桃子，要分給3只小猴子，可以怎樣分？生：每只小猴子分2個桃子。師：猴媽媽有6個桃子，還可以分給幾只小猴子？這樣修改后，在學生看來，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應(yīng)是一樣多的，這也符合社會公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學生過多的摻入個人感情因素。用學生喜好的小猴子說事，也使學生產(chǎn)生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。22閱讀下面的教學片斷，請說一說這位教師的問題出在哪里？認識乘法教學片斷：教師課件出示一幅美麗的圖畫“森林的一角”。師：請同學們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么？（生觀察1分鐘，開始自發(fā)的同桌交流）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生們興奮地搶著舉手發(fā)言）生1：我發(fā)現(xiàn)這里真好玩，有小動物、有房子、有大樹、白云生2：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停的流呢。生3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚，魚還在游。生4：我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動。生5：遠處的白云在飄動著，好象在歡迎我們呢。十分鐘過去了，學生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現(xiàn)著，教師在肯定的同時孩子不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”至此，一節(jié)數(shù)學課被“成功”轉(zhuǎn)型為看圖說話課。答案要點：1.教師注意創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的興趣，但只是尊重了學生的興趣，而沒有引導學生的興趣，致使數(shù)學課“變成”看圖說話課。2.教師沒有把握好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學課堂教學的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的運用是溝通數(shù)學與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學的門檻，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的手段。而數(shù)學課堂教學本質(zhì)上是讓學生學會必需的數(shù)學知識。教師要始終關(guān)注數(shù)學教學的本質(zhì)。3.教師一再強調(diào)的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”指向性不明確，誤導了學生沒能從數(shù)學的角度去觀察、去思考，使學生喪失了發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。4.課堂教學應(yīng)有效地“利用興趣去激發(fā)興趣”，使學生“對學習保持熱情”成為學生一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！胺湃闻d趣就不能從表面深入下去”。教師要大膽地、及時地引導學生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，也能順利地完成教學目標。5.上例中，只要教師適時地引導學生觀察小動物的個數(shù)并幾個幾個地數(shù)出來；觀察花的朵數(shù)，并幾朵幾朵地數(shù)出來；等等。再讓學生想辦法算出它們的數(shù)量，就能使學生初步感知“幾個幾”，為學習乘法做好必要的準備。23結(jié)合自己的教學實踐，回憶自己較得意的教學案例，并進行教學反思？評價要點：1.展示一段教學片斷，其中要有可供反思的亮點。2.教學反思要上升的理論高度，有教學理論的支持。3.如果反思的部分是教學失誤或困惑，要找出原因，并提出改進的方案（或下次嘗試教學的片斷）。如果是較為滿意之處，要說明為什么好。24新課程學生評價的改革重點是什么？答案要點：1.建立學生全面發(fā)展的評價體系。不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發(fā)性的質(zhì)性評價方法，關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。3.考試只是評價的一種方式，要將考試與其他的評價方法有機的結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。發(fā)現(xiàn)25新課程教師評價的改革重點是什么？答案要點：1.打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2.強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3.打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂評價模式。26如何理解本次課程改革把教學大綱該成課程標準？答案要點：1.課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教學大綱要求過高，教學內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90的學生不能達到教學大綱規(guī)定的要求。義務(wù)教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是一個“最低標準”，是一個絕大多數(shù)兒童都能達到的標準。2.課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高。教學大綱關(guān)注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標準著眼于未來社會對公民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。3.從只關(guān)注教師教學到關(guān)注課程實施過程。4.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。教學大綱便于教師學習和運用，但是“剛”性太強，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標準對教學目標、教學內(nèi)容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議，但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學和評價的空間很大。27課程標準與教材的關(guān)系如何？答案要點：1.教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學科課程標準的基本思路和各部分內(nèi)容，并在教材中予以體現(xiàn)，課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。2.義務(wù)教育的課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。4.教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性，另一方面，可以通過教材不斷完善教材和課程標準。28談?wù)勗趯處煹慕虒W進行評價時，怎樣有效地進行課堂觀察？答案要點：課堂觀察是評價者在課堂教學評價時獲取評價信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標準和教材內(nèi)容，并對教材進行研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點。2.在聽課過程中，要認真做好聽課記錄。尤其對聽課重點更要詳細記錄，如教學過程的安排、教師的設(shè)問、講解、演示，學生的應(yīng)答、活動、參與的情況，對每一個環(huán)節(jié)的用時，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時進行課堂觀察，可進行適當?shù)姆止?，以便更詳細地記錄課堂教學的全過程。4.及時進行反饋。下課后，評價者和被評價者要進行信息交流，圍繞課前確定的重點進行細致的分析，以促使教師教學能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。29開發(fā)與利用數(shù)學課程資源有什么重要意義？答案要點：1.數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括教材、各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。2.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學實際的教育成果，新一輪的國家基礎(chǔ)教育改革設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架，這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對于教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變數(shù)學課程功能和學生學習方式具有重要意義：讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，使教學“活”起來；使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習興趣；開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。30簡述如何開發(fā)與利用數(shù)學課程資源。答案要點：1.開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，如進行統(tǒng)計知識的教學。2.開發(fā)和