如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 【摘 要】科學(xué)探究是科學(xué)教育的基本理念，既是科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，又是科 學(xué)教育的過程和方式。如何使學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這對于我們老師來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本人將從四個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行闡述。 【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；興趣；提出問題；猜測與假設(shè)；實(shí)驗(yàn)；反思 在我們傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，課堂教學(xué)中“滿堂問、滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是“聽記練考”。長此以往，學(xué)生感覺身心疲憊，學(xué)習(xí)的主動性，積極性不強(qiáng)，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，有礙學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而探究性的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，建立了和諧的師生關(guān)系，使他們在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，形成良好的科學(xué)行為習(xí)慣和科學(xué)的品質(zhì)。本人將從以下四方面對如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行闡述。 一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，勇于提出問題 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生，要努力營造出學(xué)生所熟悉和感興趣的情境，為活躍學(xué)生的思維創(chuàng)造條件，吸引他們主動去探索問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？ 首先，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生，要努力營造出學(xué)生所熟悉和感興趣的情境，為活躍學(xué)生的思維創(chuàng)造條件，吸引他們主動去探索問題。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)。教師要有足夠的耐心和信心，相信只要經(jīng)過持續(xù)的訓(xùn)練，一定能夠在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成良性互動。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。 二、培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生猜測與假設(shè)的能力 牛頓曾說“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！碧骄拷虒W(xué)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.由于學(xué)生不可能像科學(xué)家一樣在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象面前，根據(jù)自己豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和敏銳的感覺提出科學(xué)的猜想和假設(shè)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要在符合客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯出一些問題解決方式或答案的信息，使創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生的猜想和假設(shè)具有一定的啟發(fā)和暗示性。這樣學(xué)生在猜想與假設(shè)時，就有一個較為明確的方向，不至于做出一些毫無邊際的猜想與假設(shè)，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。對于長期習(xí)慣于被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要立刻使他們形成一定的猜測與假設(shè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。為此，教師在教學(xué)中，一方面要制定發(fā)展學(xué)生猜測與假設(shè)能力的計(jì)劃，讓學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面還要注意創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，在探究式學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地激發(fā)學(xué)生的想象力，這一點(diǎn)在猜測與假設(shè)能力發(fā)展的初始階段尤為重要。 三、動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能 初中生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課的教學(xué)要重在“動手做”，必須讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手，“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”，讓學(xué)生親自去觀察、測量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結(jié)報(bào)告、討論交流只有讓他們“親自”做了，只有讓他們真正的動起來，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)會科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真的做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。通過學(xué)生有目的地參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中所蘊(yùn)含的樂趣。這樣讓學(xué)生一方面在快樂中增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，另一方面通過交流學(xué)習(xí)掌握處理信息的技術(shù)和方法。 四、科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心 科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，科學(xué)課不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作能力；對觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但由于學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平也存在差異。在探究教學(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力。要提倡以小組為單位的探究活動。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，通過小組交流或全班交流的方式，讓學(xué)生反思各自在實(shí)驗(yàn)探究過程中的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人長處，改進(jìn)自己的不足，提出新的修改措施，嘗試新的探究方案。因此，我們評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的，而不應(yīng)該只拘泥于試卷分