如何教好初中地理課.doc

如何教好初中地理課理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程,在教學(xué)中,教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念,落實新課程的精神.為此,教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié). 第一,課堂教學(xué)要大力開發(fā)校本課程.在日常生活中,很多學(xué)生對衣食住行、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等地理知識興趣特別濃厚,而現(xiàn)行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已,因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發(fā)掘,從而制約了學(xué)生能力的發(fā)展.要解決這個問題,教師必須為學(xué)生提供相應(yīng)的知識儲備,促進他們能力的發(fā)展,可根據(jù)現(xiàn)行課程的編排,根據(jù)學(xué)生的需求、興趣,采用開發(fā)與之相適應(yīng)的校本內(nèi)容進行教學(xué)補充.此外,校本課程素材的發(fā)掘,在一定程度上可彌補現(xiàn)行的國家課程的缺憾,更重要的是能夠把學(xué)生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發(fā)揮,并留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間和相應(yīng)的素材,讓學(xué)生能力得到充分的發(fā)揮與發(fā)展,同時也為學(xué)校的特色建設(shè)提供了組件. 第二,課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性和合作性.學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為,在一堂課中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選定課題,諸如此堂課重點講述的內(nèi)容、采用的方法、課堂教學(xué)小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學(xué)生自己來定.可以認為,凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,都是學(xué)生說了算,讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切,教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點內(nèi)容,把握最基本的知識.事實上,地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個學(xué)生能獨立完成,這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生互相合作幫助才能完成.教師在教學(xué)時必須考慮這一因素,盡量多設(shè)計些有利于人際溝通與合作的作業(yè),使學(xué)生學(xué)會交流,分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神,不必局限于單獨完成,也可以用小組合作的形式來完成,這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想. 第三,大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力.從地圖中獲取大量的地理信息,是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一.除了文字以外,尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí).地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個“圖像體系”.這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學(xué)習(xí)這些圖像可以達到鞏固知識的目的. 第四,課后布置作業(yè)要科學(xué)合理.傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計些開放性的地理作業(yè).作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的,這就給學(xué)生提供了從不同角度考慮問題的機會,從而達到開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的.另外,作業(yè)的設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā),教師在布置地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學(xué)生,要根據(jù)他們的實際情況,在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求.地理教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗,多給學(xué)生布置些實踐性作業(yè),讓學(xué)生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業(yè). 總之,在新課程推進的今天,新課程的推進與開展是一個探索的過程,是一個循序漸進的過程.地理教學(xué)工作者應(yīng)認清并勇挑自己肩上的重任,在這個過程中需要不斷去學(xué)習(xí)和探索.不斷提高自身的綜合素質(zhì),采取切實有效的措施、方法,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,大幅度提高課堂教學(xué)效率,為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量.一、更新教學(xué)觀念,將知識學(xué)習(xí)要求的程度降低,是開展悟性教育的前提條件.初中地理作為次科存在教學(xué)時間不足,學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實際情況.地理科要求知識點掌握的程度,雖然每年都有所下降,但實際上一些知識點還是比較難于掌握,遺忘率非常高,如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等,如果硬要學(xué)生去死記硬背,會嚴重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性.因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí),就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱,對一些難懂的知識點只要求學(xué)生知道便可以了.教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強其學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,也即是開發(fā)學(xué)生的潛力,在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,提高對地理科的好感,為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ).二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決.各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣.地理作為次科,一直處于被動的地位,其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,否則學(xué)生會放棄地理這一科.但地理課本的知識編排過于嚴肅,趣味性不足,故事性不強,這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.1、觸類旁通,做好引導(dǎo),理論聯(lián)系實際來理解.初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的,很多的理論都可以在實際生活中找到例證,如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等.教師在教學(xué)過程中,就要充分利用這些體驗來引導(dǎo),如講到環(huán)境保護時,我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做,更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味,同時讓他們寫上一份調(diào)查報告,就能收到更好的效果.又如講述南方地區(qū)的自然特征時,就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解.2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法.由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑,而地理知識的直觀感悟更是比較可用的.如講述到沙漠地貌時,讓學(xué)生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征,其效果比老師講一萬句有用得多.又如講述南北氣候異同時,用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比,再加上表格練習(xí),學(xué)生“悟”性便能加深.再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時,運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異,再由學(xué)生進行思考討論效果更好.3、教學(xué)中運用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”.運用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西,如說到南方地區(qū)時,可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比,找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時,可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較,就能使北美的氣候特征鮮明突出.通過對學(xué)生進行對比思維的培養(yǎng),就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系,樹立地理知識的全局感.4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法.過去,我們的教學(xué)一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律,卻從來沒有安排學(xué)生討論,其實這是個誤區(qū),其實,只要教師調(diào)控得當(dāng),預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行討論的時間,也能收到良好的效果.如講述南極大陸的氣候特征時,列出幾個引導(dǎo)性的提綱,如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等,讓學(xué)生討論其成因,通過過去積累下來的思考方法,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果.5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高.地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三.地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān),教師可引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識去解決一些熱點問題,在增加地理知識的可用性的同時,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.如講到西北地區(qū)時,就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征,討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題.通過討論,學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識的實用性,學(xué)習(xí)的興趣更濃了.6、開展多種多樣的地理課外活動,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.地理的課外活動是課堂教學(xué)有益的補充,如果設(shè)計安排得當(dāng),則會極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.我每年都組織學(xué)生進行觀星,面對滿天繁星,細聽星座的動人傳說,通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山,學(xué)生的興致未曾如此高漲過.雖然,對于星座的知識,他們不一定會懂,但他們對地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來.7、動手制作效果更佳.自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料,會使學(xué)生從中悟出更多的地理知識.如講到南方的水稻土、紅壤時,可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進行觀察記錄,就會收到更好的教學(xué)效果.又如講到經(jīng)緯線的分布時,在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀,再進行觀察后完成表格練習(xí),效果比教師費力講解效果好.8、讓學(xué)生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性.在地理教學(xué)中,有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非?？菰?此時,可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料,進行自己設(shè)計的演示,效果也不錯.如講到旅游時,課本的風(fēng)光圖片非常有限,文字內(nèi)容太過嚴肅,會做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象,這時可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色,讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布）,又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報,以及風(fēng)光照片進行演示等.通過一系列的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們在這些活動中感悟知識.又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果,就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯,進行演示性講解,教學(xué)效果比老師講授好得多.9、增強學(xué)生的閱讀機會,讓他們學(xué)會發(fā)問、懂得看書、學(xué)會查找資料,成為學(xué)習(xí)的主人.地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的,如少年科學(xué)、世界奇觀等.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看書、多思考.安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學(xué)的知識,增強他們的自信心和閱讀能力,提高他們的悟性.三、要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法.地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性,學(xué)習(xí)上要悟,則要求教者教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識間一般的聯(lián)系,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識,不要包辦一切.如在區(qū)域地理中,氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響,氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征,而經(jīng)濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響.教師可以在講課的基礎(chǔ)上,總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法）,為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).好像講述青藏地區(qū)的特點時,由于前面已講述了多個區(qū)域特點,學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法,此時,就不應(yīng)再由教師講授太多,教者可列出幾個提綱式的引導(dǎo)問題,讓學(xué)生分小組研究解決,再由教師整理出思路.另外,也可以設(shè)立一個地理主