如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育.doc

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育 心理健康是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開(kāi)發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。不過(guò)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中普遍存在：心理健康教育開(kāi)展不普及，心理健康教育專(zhuān)職教師缺乏，相關(guān)政策措施跟不上的問(wèn)題。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求。在課堂教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子的心理健康。如何使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展，課堂上可從以下幾方面入手。 1教師以身作則，營(yíng)造寬松的課堂氛圍 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，他會(huì)給學(xué)生以親切、信賴(lài)的目光，飽含激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，就會(huì)感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生在愉快、活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也能從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事。 2創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康心理 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“從不同方向看” 這一課時(shí)，我首先組織學(xué)生一起玩積木，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不但不會(huì)感到枯燥，而且還興趣怏然。教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹庇^(guān)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，提高自身的素質(zhì)。 3在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，對(duì)他們也許不是很完美的回答給予真誠(chéng)的肯定，對(duì)于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的缺點(diǎn)，我們要能一分為二，從中找出一些“閃光點(diǎn)”加以肯定，使學(xué)生將老師視為朋友，能夠心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從老師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找到自信心。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要認(rèn)真鉆研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題