孔子因材施教的教育思想.doc

孔子因材施教的教育思想作為大教育家，孔子的教育思想博大精深。他的教學實踐、教學理論和教學方法尤其是他創(chuàng)造出的“因材施教”的教育思想與當前的素質(zhì)教育有許多相通之處，在中國教育史上影響深遠，很值得我們研究、學習和借鑒。 孔子主張“因材施教，發(fā)展學生的個性特長”的教育思想?？鬃釉谒L期的教育實踐中，創(chuàng)立了人性差異的觀念，以“性相近也，習相遠也”作為教育實踐的指南，并進而提出了因材施教的教育原則。他說：“力不同科，古之道也?！敝鲝埜鶕?jù)學生的特點水平，進行不同的教育，即“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”。雖然孔子并沒有直接提出“因材施教”這四個字，而是由南宋大儒朱熹在論語注中的“夫子教人，各因其材”這八個字所歸納的，但孔子確實有著這種“因材施教”的思想，孔子的教育實踐實實在在地充分體現(xiàn)了這一思想。 實施因材施教的關(guān)鍵是對學生有深刻而全面的了解，準確地掌握學生各方面的特點，然后才能有針對性地進行教育?？鬃泳褪肿⒅赜^察、研究學生。他采用的方法有“聽其言而觀其行”，以及“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廢哉，人焉瘦哉？”即通過觀察和與學生談話進行全面了解。正因為如此，孔子十分熟悉他的學生的特點與個性；正是基于對學生的充分了解，孔子的教育和教學才能夠根據(jù)學生的實際水平和個性特點來進行。孔子的因材施教的教學方法，對于現(xiàn)在實施素質(zhì)教育也是大有啟發(fā)的。在相當長的時期里，我們的教育模式采用的是“一視同仁” 的做法，抹殺了學生的個性差異，不能保證全體學生的素質(zhì)都得到提高。另外受應試教育的影響，教育評估片面，只考查學生“正課”分數(shù)，高分擇優(yōu)。學生的思想品行、身心素質(zhì)、個性特長等，一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、個性特長被扼殺等可悲的現(xiàn)象。今天我們實施素質(zhì)教育，就應該吸取孔子因材施教的思想，從學生實際出發(fā)，注重學生的個性特點，從而實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的目的。 1、以興趣為導向，分層次施教只有在以興趣為動力的條件下，才談的上教育的效果；不講興趣的教育，造就出的不是庸才便是蠢材。2、抓住特征，對癥下藥對不同的受教者施以不同的教育，這是孔子因材施教教學思想的精髓，也是這一思想得以落實的保障。它既應成為我們實施素質(zhì)教育的特質(zhì)，也應該是學生才能有效培養(yǎng)的捷徑。3、注意方法，揚長避短因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)其興趣、優(yōu)勢后正確引導，揚長避短。4、講求實效，敢于放棄由于教師對學生個性的了解不一定是完全準確的，因此，教師要隨時注意檢測其教學情況。不然，教師的積極性再高，也不一定會有收獲。5、目的明確，靈活多變在目的明確的情況下，教學的手段、方法、內(nèi)容可不拘一格，無論作怎樣的探索都是有益的。因材施教是一種已被教育的發(fā)展所證明的近乎完美的教學理念。因此，對孔子教學思想進行揚棄，既是我們這些后學者的義務，也是歷史