《挑山工》反思.docx

挑山工反思篇一：挑山工教學(xué)案例及反思4 挑山工教學(xué)案例及反思 龔明晶 教材簡(jiǎn)析：挑山工一文，是當(dāng)代作家馮驥才運(yùn)用自敘的方法，通過(guò)描寫(xiě) 挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。文章寓理于事，發(fā)人深省。老教材也是“新教材”，老教材更要體現(xiàn)出新理念。教學(xué)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟挑山工所說(shuō)一段話的寓意，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。 片斷：讀中悟理，解答疑問(wèn)。 1他不是神仙，卻又老是能跑到我們前面，他肯定是？（預(yù)設(shè)：他肯 定有近道）它是作者心中的謎團(tuán)，也是我們共同的疑問(wèn)了。（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手。師指名）。 2課文哪又把這個(gè)謎解開(kāi)了？讓我們讀讀第5、6自然段。自由練讀挑山工 的話。 交流： 生：我知道了挑山工雖然走的慢，但走長(zhǎng)了就到前面去了。他一直不停 的在走。 生：我知道他和游人不一樣，要是走走停停，兩天也到不了山頂。 生：我從游人走走住住知道了他們上山是來(lái)看風(fēng)景的，而挑山工經(jīng)常挑東 西上山，他們?cè)缫呀?jīng)把風(fēng)景看夠了。 師：是啊，他們的身份是不一樣了，游人是來(lái)玩的，挑山工是在工作。聯(lián) 系課文你覺(jué)得挑山工和游人還有哪些地方不一樣？你能對(duì)比說(shuō)說(shuō)嗎 隨機(jī)出示“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎 么?！?生：我知道游人上山很隨便，東看西看的，而挑山工不一樣，他們肩膀上 還挑了東西。 師：你說(shuō)，他們的重?fù)?dān)上有些什么？ 生：有凳子，西瓜，石頭，水?） 師：這些東西有多重呢？如果你挑著一擔(dān)重物，你感覺(jué)累不累？挑著再去 爬山呢？（體會(huì)挑山工的艱辛）生? 師：你知道他們?yōu)槭裁匆暨@些東西上山？（感悟挑山工的辛苦） 生：我覺(jué)得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。 師：你真棒！你的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體 貼他人的人。 生：他們挑的東西都是在為游人提供方便，連山上建筑用的石頭都是挑山 工一步一步挑上去的。（補(bǔ)充建索道的資料）（負(fù)重不同） 生：我覺(jué)得挑山工是為了賺錢才挑東西上山的。 師：是啊，他這么辛苦，確實(shí)是為了錢，那你知道他為什么要甘心去受這 份苦呢？ 生想象說(shuō)話： 生1也許他的家里有好幾個(gè)孩子上學(xué)，需要錢。 生2 也許他家里很困難? 師：你看，他們盡管艱苦，但他們是挑著家庭的重?fù)?dān)，挑著責(zé)任心去不斷 到登山啊。你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：而挑山工選擇了折尺形，斜著走可以?（路線不同） 生：我覺(jué)得挑山工很聰明。 生：挑山工能在工作中找省力的方法。 師：他雖然很累，辛苦，但他會(huì)在工作中找竅門，給自己找解決問(wèn)題的方 法。 生：游人在走的時(shí)候還不忘照個(gè)相，而挑山工不能停停住住。 生：游人來(lái)泰山的就只是為了觀賞泰山壯麗的美景 生：挑山工就不能像游人那樣隨便了，他們得一個(gè)勁的往前走，不然就交 不了貨了。 師：為什么不能這么隨便，為什么不行呢？（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話） 生：如果耽誤了時(shí)間，可能山上的人就沒(méi)有吃的了。（抓緊時(shí)間） 生：我覺(jué)得挑山工非常能吃苦耐勞，他是一個(gè)勁的往前走。（他很勇敢，找 準(zhǔn)方向） 師：是啊，他們不一樣的行動(dòng)是為了達(dá)到他們各自不同的登山目的。挑山 工將貨挑上山頂，就完成了他的目標(biāo)。 師，就請(qǐng)你帶著這些體會(huì)讀一讀這句話。（生練習(xí)讀） 誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）它讀得怎么樣？ 生：我覺(jué)得他讀得很真象挑山工說(shuō)的，很塌實(shí)。 評(píng)價(jià)：你讀得真好，讓老師也感受到了挑山工的踏實(shí)和不懈的登攀。（隨機(jī) 板書(shū)。） 【指導(dǎo)感情朗讀，通過(guò)指名讀，推薦讀，比讀等各種形式反復(fù)讀書(shū)，又促 進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸?！?正如挑山工所說(shuō)的 齊讀：一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣兩天也到不了山頂，就得 一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。 師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多，真不錯(cuò)！挑山工他只要堅(jiān)持走，就能達(dá)到自己的目標(biāo)。 （指讀） （3）說(shuō)了這么多，你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)挑山工怎么會(huì)跑到游人前面去了？ A 生：堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，爭(zhēng)分奪秒?（指名上講臺(tái)板書(shū)） B 小練習(xí)：因?yàn)樘羯焦ぃ?），所以 （ ）。 因?yàn)橛稳耍ǎ?（ ）。 【設(shè)計(jì)意圖：布魯納在教育過(guò)程中寫(xiě)到：獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美 的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。本環(huán)節(jié)著眼整體，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在句式的訓(xùn)練中滲透學(xué)習(xí)方法。這不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，又對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對(duì)第一段的理解很到位，學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高?！?教學(xué)反思： “一個(gè)教師，在一節(jié)課前，你要問(wèn)自己準(zhǔn)備帶給學(xué)生什么，一節(jié)課后， 你要問(wèn)自己帶給了學(xué)生什么?！边@句話一直讓我信奉不已。的確，我們是該反問(wèn)自己我每節(jié)課都帶給了學(xué)生什么呢？課堂是生命的家園和樂(lè)園，是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情與探險(xiǎn)的地方，課堂教學(xué)需要營(yíng)造溫度，但更需要深度!通過(guò)這次的課堂教學(xué)競(jìng)賽，又讓我深深地受到了啟發(fā)： 1課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。 我們的學(xué)生作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，思考，靈感和興致參與到課堂中來(lái)的，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或不同的見(jiàn)解時(shí)他們的思維在接受挑戰(zhàn)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對(duì)集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如挑山工寫(xiě)泰山上的挑山工負(fù)重登山，雖然他們走的路比游人多一倍，但由于他們前行不止，速度卻比游人快。他們?cè)趺磿?huì)遙遙領(lǐng)先呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己提出疑問(wèn)，然后從多方面尋求答案，這樣，學(xué)生的思維觸角伸向更寬更廣的未知領(lǐng)域。從兩者登山的身份目的，路線等不同，靈敏迅速地找出最佳的思維結(jié)果，提高了學(xué)生思維的變通性和流暢性。我想，只要老師懂得以愛(ài)心和智慧與引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)施中寬容的加入始料未及的體驗(yàn)和時(shí)間，那么學(xué)生奉送給你的將是無(wú)盡的潛力和生命的亮麗。 2質(zhì)疑問(wèn)難，活化思維，創(chuàng)造精彩。 怎樣發(fā)掘文本中的挑山工的精神，用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧呢？在理解課文的同時(shí)，需要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如上一單位剛學(xué)過(guò)的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生運(yùn)用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。目前，新課程下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中，學(xué)生說(shuō)個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫(xiě)個(gè)性化的體會(huì)，這不僅僅是文本的內(nèi)涵，其實(shí)是它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著每個(gè)人的心靈。所以，課堂上最后還安排了學(xué)生練筆的時(shí)間，學(xué)生靜下心來(lái)，拿起筆把自己的所得用高 篇二：挑山工教學(xué)反思 反思一：挑山工教學(xué)反思 在講過(guò)挑山工后,我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀感悟讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材的整體把握。 講課之前，教師的備課很重要，教師對(duì)教材的把握程度，影響學(xué)生對(duì)課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長(zhǎng)，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問(wèn)題，學(xué)生提出的重要問(wèn)題則賣個(gè)關(guān)子留下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。 針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問(wèn)，我趁熱打鐵繼續(xù)追問(wèn)：上節(jié)課我們初讀了22課挑山工，大家提出了很多問(wèn)題。大部分同學(xué)的問(wèn)題集中在課文的最后一段：lsquo;作者說(shuō)：我需要它。rsquo;作者需要它什么？我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討。然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)合集文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過(guò)本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)合集篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫(huà)？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。 理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)合集文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 本節(jié)課也存在很多不足之處,： 1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。 2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì)有些窄，只注重齊讀，沒(méi)有讀的充分。 3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過(guò)嚴(yán)重。 反思三：挑山工教學(xué)反思 挑山工是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，怎么處理呢？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書(shū)；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫(huà)？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。 第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過(guò)放手讓學(xué)生提問(wèn)題，引導(dǎo)提煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這其實(shí)避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。 波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對(duì)集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。方法比知識(shí)更重要。讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)札記，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)合集文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 最后，我深情并茂地總結(jié)合集文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個(gè)學(xué)生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅(jiān)持干下去？這本來(lái)也是一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題，但因?yàn)椴皇俏翌A(yù)設(shè)中的問(wèn)題，所以我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀文本，討論思考這個(gè)問(wèn)題，使課堂教學(xué)有點(diǎn)流于形式，自己的教案思想太過(guò)嚴(yán)重。在以后的教學(xué)工作中，我也要向挑山工學(xué)習(xí)，總結(jié)合集三：挑山工教學(xué)反思 挑山工教學(xué)反思 群峰小學(xué)康清苗 “尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”不同的人適合的地方是不一樣的，有的人適合臺(tái)前風(fēng)光，有的人適合后臺(tái)默默無(wú)聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺(tái)。雖然十幾年來(lái)，從沒(méi)表現(xiàn)過(guò)，也沒(méi)這方面的才能，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。 這次，我選了挑山工這篇老課文。本來(lái)以為，我以前上過(guò)，表現(xiàn)還不錯(cuò)，這次應(yīng)該會(huì)上好它。沒(méi)想到一上起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也