大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略.doc

大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略一、研究背景幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。要想科學、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，需要有一個良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導和建立。 所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)，教育常規(guī)，加強規(guī)則意識，就能為其順利地由一個年齡階段邁向另一個階段鋪平道路。葉圣陶先生則說:“教育就是習慣的培養(yǎng)同時，各項規(guī)則的建立是教師實施教養(yǎng)計劃的保證，是班級教養(yǎng)工作的重要內容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過兩年甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強，這些都為大班的老師幫助幼兒形成良好的常規(guī)，促進幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導和建立。二、核心概念的界定及其支撐理論幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進區(qū)機關幼兒園的幼兒。年齡為36歲常規(guī)培養(yǎng)： 幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī)(包括進餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識等);行為習慣常規(guī)(包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等);學習活動常規(guī)(包括戶外、早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學活動常規(guī)等)。支撐理論： 幼兒園教育指導綱要中明確指出:“良好的生活學習常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個班級的常規(guī)好與不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，在教學中教師也會因此要花費精力來維持各個環(huán)節(jié)的秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。三、研究的目標與內容（一）研究目標 通過研究，了解大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內容，研究制訂出十分大班幼兒學生發(fā)展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價值的建議。（二）研究內容1、 闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性 其中包括：（1） 大班幼兒的身體（2） 大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來發(fā)展二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路1. 情境教學策略實施法2.共同商議策略研究法三、制定出具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實施方法四、研究方法與過程（一）研究方法1.調查法：開展課題研究前，對當前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進行調查與分析，以了現(xiàn)目前大班教學常規(guī)培養(yǎng)存在的問題。2.行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在教學實踐基礎上驗證、充實、調整方案，提出新的常規(guī)培養(yǎng)實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。3.經(jīng)驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學筆記、總結等。4.個案研究法：跟蹤大班教學常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過研究效果好的常規(guī)方法來進行歸納?？偨Y，制定出大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略。（二）研究過程1.準備階段：前期瀏覽并搜集關于大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的專著文章并且多聽其他老師如何進行和開展大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)。 2.實施階段：從心靈引導、以身作則、循序漸進、細心觀察、引導理解等五個方法來開展和實施大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略。 3.總結階段。五、重點研究內容與問題解決 （一）愛心相隨，情感相融，心靈引導 首先，幼兒教師對孩子應做到四心:愛心、細心、耐心、恒心，提高孩子對老師的信任度，增強幼兒的信任感會很大的益處，在幼兒園里，要想把班級常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任與喜愛;要注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們教師要把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園禮貌、活動遵守規(guī)則的孩子，老師要經(jīng)常說:“寶貝，真棒，老師愛你”。時時注意捕捉幼兒在園的一點點進步，及時在孩子的父母面前表揚他，微笑示意或摸摸他的頭以表示鼓勵。使幼兒信心十足，有成就感，與老師心心相融。 “親其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導教育幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規(guī)程的要求，充分了解每個孩子的個性特點和心理特點，多鼓勵，多表揚來調動幼兒參與活動的積極性。嘗試用心靈引導指揮孩子的方法，學會用眼神和動作來指揮孩子。用心靈引導孩子就是在每一次活動前給孩子提出明確的要求，教師在幼兒活動的過程中進行觀察、指導。對做得好的幼兒給予及時的表揚，報以贊同的微笑，或輕輕地撫摸孩子的頭，讓孩子深深地感覺到教師對自己的愛，清楚自己的做法是對的，能夠得到教師的肯定。這樣，能夠大大地增強他們的自信心，充分地調動他們參與各種活動的積極性。并隨時地運用眼神或者是手勢提醒他們，讓他們形成一種隨時隨地都會看教師表情，會看教師動作的習慣。所以，我們教師要用愛心、耐心、細心、恒心去對待每一個孩子，從而形成一個民主、平等、親密、友好、和諧的班風班紀。 （二）以身作則，榜樣激勵，正面強化 俗話說”打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質，時時以身作則，大方的儀表、優(yōu)雅的舉止、高雅的談吐會給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教室環(huán)境，教師的個人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學的，教師的一舉一動都能影響幼兒的，在幼兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴謹有序。 然后利用榜樣激勵法讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現(xiàn)給予表揚和肯定，讓幼兒有個標準學習，使其改變自己不好的行為習慣。幼兒的辨別是非能力較差，但幼兒對老師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此，我們老師應利用幼兒的這種心理，及時肯定幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規(guī)的幼兒要及時表揚，并鼓勵其他幼兒像其學習，而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。如:培養(yǎng)幼兒的自理能力，解決幼兒不會疊被的問題，老師可以讓做得好的、養(yǎng)成疊被習慣的幼兒做示范、展示給幼兒看，在這基礎上教師引導幼兒學會疊被， 當幼兒疊完后，老師及時給予表揚和鼓勵，使幼兒有種榮譽感，逐漸養(yǎng)成自己疊被的好習慣。對幼兒的遵守規(guī)則的良好行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，以鞏固其良好品行，是對幼兒的正面強化。教師應該利用幼兒的上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒的正確行為，獲得及時的正面強化，而使其固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為習慣。（三）循序漸進，反復鞏固，持之以恒 1、要注意常規(guī)設立目標的循序漸進，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流。根據(jù)幼兒特點，采用兒歌和講故事、比賽等形式培養(yǎng)良好的習慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常規(guī)要求完成活動中的任務。 2、良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對幼兒的行為進行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺養(yǎng)成良好的行為習慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習慣。如:在組織孩子洗手、入廁時，常常會出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，教師在給予孩子提醒或者禁止的時候，效果總是不太理想。采用反復重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來;如此反復的練習，直到達到最為理想的效果為止。教師也可以評明星的方法，對幼兒進行表揚和鼓勵。對行為習慣較差的幼兒進行個別教育。時間一長，大班孩子們就都適應并遵守這一規(guī)則。3、要想幼兒能夠形成一個良好的常規(guī)，有一點也非常重要。那就是要持之以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，堅持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動一致，配班教師應根據(jù)自己班里孩子的特點，結合一日生活和教育教學活動以及大班幼兒所應達到的水平，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個人一起來維護執(zhí)行，讓孩子們形成習慣，心中有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可鉆，最忌諱這位老師嚴，那位教師松，好不容易有點成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據(jù)不同的老師采取不同的應對策略。所以，同班人員應該在平日的工作中不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現(xiàn)象。大家要心往一處想，力往一處使，對幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會使班里孩子的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。 （四）細心觀察，關注全體，兼顧個別 作為幼兒教師，從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細心觀察，留意身邊的每一個孩子，每個細節(jié)，要做到教育在每個細微處。教師要用心觀察并不斷改進。當關注每個孩子的動作、表情、言語，就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問題及時利用談話時間對幼兒進行教育，督促幼兒嚴格遵守。要讓每個孩子都看見自己的優(yōu)點，使其樹立自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，在日常生活中評選學習積極舉手的孩子、積極回答問題的孩子、好人好事等。讓每個孩子都能找到自己的位置，孩子們的熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭我趕做先進”的現(xiàn)象，這樣良好的班風就能逐漸形成。組織紀律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強調，對待個別孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時是“無聲勝有聲”。切忌當著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實這樣是不可能做到的，當你說這個時那個又煩了，所以不要太斤斤計較，他們畢竟是孩子。正如蒙臺梭利所說的“我們并不認為當一個人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才是遵守紀律的，他只不過是一個失去個性的人，而不是遵守紀律的人?！苯處熢趯τ變哼M行常規(guī)訓練時也要注意采用適當?shù)姆椒ǎM量讓幼兒在活動中自愿的、渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓練小聲走路時，可利用“我學小花貓”、“走路我不吵”的游戲進行。 （五）引導理解，幼兒參與，家園合力 1、引導理解 結合幼兒的生活經(jīng)驗來幫他們理解常規(guī)，對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在己有經(jīng)驗的基礎上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。 2、讓幼兒參與常規(guī)的制定 讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動性的過程，如飯前便后活動后要洗手，大班的幼兒有的在無人督促的情況下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對于這個問題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手?什么時候洗?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說不洗手會把細菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應洗手;有的說洗手時水會把細菌沖走，應摸過臟東西后就洗手其中的意見得到了大家的認可:洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動后都應洗手，用流動水洗。當天，就沒有“xx不洗手”的聲音了，如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。 3、家園配合 家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在園一個樣，在家一個樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動常規(guī)。 “播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的，而良好的行為習慣造就人的性格和命運。幼兒