華景李梅個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.docx

個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名李梅性別女年齡37學(xué)歷本科職稱小高教齡13職務(wù)教師所任學(xué)科數(shù)學(xué)課題名稱用未來英特爾教育理念教育學(xué)生個(gè)人2014年發(fā)展規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)可從自身優(yōu)勢(shì)、不足等方面分析。（一）優(yōu)勢(shì)分析（專業(yè)成長(zhǎng)及業(yè)績(jī)）我是個(gè)終身學(xué)習(xí)，喜歡思考，是學(xué)習(xí)型的教師，具有極高的團(tuán)隊(duì)合作精神。本人的成長(zhǎng)之路，就是一條學(xué)習(xí)的道路。本人2000年7月畢業(yè)即進(jìn)入天河區(qū)僑樂小學(xué)擔(dān)任教師。并在此順利完成了我的前三個(gè)階段適應(yīng)期(新手教師)勝任期(合格教師)熟練期(教學(xué)能手)的順利過渡。本人尤其注意在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)。學(xué)校當(dāng)時(shí)請(qǐng)了退休的教研員每周到校一次進(jìn)行指導(dǎo)我的教學(xué)，促進(jìn)了自己的快速成長(zhǎng)。同時(shí)作為實(shí)驗(yàn)老師參加了學(xué)校的的課題自信心模式的研究，寫的多篇論文多次在區(qū)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，校教師基本功大賽一等獎(jiǎng)等，區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)等。2006年8月，我調(diào)到了華景小學(xué)任教。學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍幫助我完成熟練期（教學(xué)能手）成才期（優(yōu)秀教師）的順利過度。07年學(xué)校開展英特爾項(xiàng)目教學(xué)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)拓展了我的教育視野，提升了教育境界。從項(xiàng)目核心課程、PBA、TWT、新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等，五年間我不間斷的學(xué)習(xí)著各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論。同時(shí)在這期間，我以極高的團(tuán)隊(duì)精神積極的協(xié)助學(xué)校骨干老師外出參賽，我們數(shù)學(xué)科何春燕和黃芳老師都取得了全國(guó)新媒體新技術(shù)應(yīng)用比賽兩個(gè)說課一等獎(jiǎng)和1個(gè)市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)輔助年輕老師鄺老師獲得白板課三等獎(jiǎng)。我自己也在第三屆新媒體新技術(shù)的白板應(yīng)用比賽獲得錄像課的一等獎(jiǎng)。2010和2012年兩次跨學(xué)科參與項(xiàng)目教學(xué)。2010圓明園的毀滅取得省項(xiàng)目競(jìng)賽單元團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)，2011年輔導(dǎo)語(yǔ)文科劉麗麗老師項(xiàng)目教學(xué)騎樓的守望參加全國(guó)英特爾項(xiàng)目競(jìng)賽特色獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）。同時(shí)參與課題學(xué)困生和優(yōu)秀生的個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷與指導(dǎo)研究的實(shí)施，論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表，任教期間與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校建立了深厚感情，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校認(rèn)可度較高，為個(gè)人持續(xù)發(fā)展奠定了良好人際環(huán)境。這時(shí)我開始思考研究自己, 了解自己的特質(zhì), 包括自己的氣質(zhì)、愛好、長(zhǎng)處等, 然后在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中尋找教學(xué)和自己特質(zhì)的結(jié)合點(diǎn), 逐步確立自己的發(fā)展方向：走基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)科整合課程之路。并在2012年開展數(shù)學(xué)和科學(xué)整合的大項(xiàng)目別把地球變成垃圾桶，取得了2012年全國(guó)英特爾教育創(chuàng)新獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)）的好成績(jī)，在這個(gè)項(xiàng)目中在全國(guó)來說，首次在國(guó)內(nèi)開創(chuàng)了真正的項(xiàng)目學(xué)科整合，是一次突破也是一次創(chuàng)新。并且我在大會(huì)上做了發(fā)言技術(shù)是溝壑還是橋梁，得到國(guó)內(nèi)專家教師的一致好評(píng)。（二） 劣勢(shì)分析1、全面的教育教學(xué)理論知識(shí)比較欠缺。學(xué)習(xí)了不少新知識(shí)、新理論增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，但是在應(yīng)用上面對(duì)問題的思考缺少理論支撐，需要不斷實(shí)踐，不斷反思提高改善專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。2、雖然在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中，尋找到教學(xué)和自己特質(zhì)的結(jié)合點(diǎn), 逐步確立自己的發(fā)展方向,但還未形成自己的教學(xué)風(fēng)格。個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)可從近期目標(biāo)、年度目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系等方面分析。2013年度天河區(qū)基礎(chǔ)教育名教師選拔認(rèn)定工作，對(duì)自身提高是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。柯林斯說：“因?yàn)閮?yōu)秀，所以難以卓越?！弊吭街y，在于遠(yuǎn)超優(yōu)秀的境界。名師區(qū)別于優(yōu)秀教師， 也在于富于教育個(gè)性、特質(zhì)和獨(dú)特的教育價(jià)值的境界。名師之路是一條境界高遠(yuǎn)的路。我希望能借助專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量為我的專業(yè)發(fā)展提供精神和智力支撐，最終引起我內(nèi)在價(jià)值觀念的質(zhì)的變化，從而完成教育境界的自我升華，成為小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?？偰繕?biāo)：“厚積”自己的“學(xué)養(yǎng)”，以省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程” 實(shí)施方案名教師培養(yǎng)對(duì)象的要求為指導(dǎo)，認(rèn)真整理實(shí)現(xiàn)“天河名師”夢(mèng)想的策略和途徑，為今后向“名師”成長(zhǎng)準(zhǔn)備，具體措施可從理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教育科研、專業(yè)培訓(xùn)等角度分析。教師的學(xué)養(yǎng), 應(yīng)該包含兩個(gè)最基本的方面:學(xué)德和學(xué)識(shí)。學(xué)生為本，師德為先，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，教學(xué)相長(zhǎng)，止于至善。立足“天河名師”培養(yǎng)，抓住“四個(gè)”關(guān)鍵因素（關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵時(shí)期），強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展五種過程。第一、個(gè)人自我指導(dǎo)：閱讀自選材料、記錄日常實(shí)踐并反思、制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、撰寫成功故事和深邃想法并成文投稿。積極參加專業(yè)研討、抓住天河區(qū)教育科研十二五規(guī)劃的機(jī)遇申報(bào)小課題，追求基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程整合模式的課題研究，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型熟練者的轉(zhuǎn)型與超越，成為科研型教師。把教學(xué)和科研融合在一起，從教書匠到教育家。第二、與教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題：建立學(xué)習(xí)型小組、同伴互助，合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。第三、加強(qiáng)聽課與教學(xué)評(píng)價(jià)：課前會(huì)話、課堂觀察、課后對(duì)話。第四、立足教師培訓(xùn)：加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐、反饋。第五、行動(dòng)研究，以課研教：堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)綜合課程和整合教育類課程公開課的研究和發(fā)掘常態(tài)課對(duì)教師高端發(fā)展的價(jià)值，不斷追尋課堂教學(xué)的理性，把實(shí)踐和研究作為一個(gè)過程的兩個(gè)方面。提出問題、收集資料、反思分析并作出改變。所需要的學(xué)校支持作為教師，依托學(xué)校英特爾未來教育、華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院組織的“顛倒課堂”、“ICT”搜索技能等項(xiàng)目，深入教育技術(shù)學(xué)習(xí)及研究，用先進(jìn)理念和技術(shù)武裝自己，樹立新教育理念，提高教學(xué)科研能力。同