認識厘米 (6).doc

義務(wù)教育教科書數(shù)學（一年級上冊） 教學設(shè)計欄創(chuàng)意更改欄第2課時 認識厘米教學內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學二年級上冊第61-63頁例2、例3、例4和“想想做做”第1-7題。教學目標： 1.使學生經(jīng)歷測量、觀察、比劃等活動，認識長度單位“厘米”，知道1厘米的實際長度，能表示出1厘米的大概長度；學會用厘米為單位的測量方法，能用厘米為單位測量較短物體或線段；能以厘米為單位畫出指定長度的線段。2.使學生在操作、比較、觀察等活動中，體會學習長度單位的必要性，建立1厘米的長度觀念，了解物體、線段近似長度的含義和表達方法，積累測量長度和按指定長度畫線段的經(jīng)驗。3.使學生積極參加操作、測量、畫圖等活動，主動了解長度單位厘米，感受長度單位在實際生活里的應(yīng)用價值。教學重點：認識長度單位“厘米”。教學難點：建立1厘米的長度觀念。教學準備：教具：直尺教具及課件。學具：刻度尺1把、1厘米長的小棒。教學過程：一、實踐感悟，引入課題談話：小朋友，我們已經(jīng)認識了線段，知道線段有長有短。你們想知道自己課桌面的長邊有多長嗎？那請大家選擇自己喜歡的工具，比如：文具盒、數(shù)學書、鉛筆、手的一拃去量一量。先想好準備用什么工具來量課桌面的長，再測量出有幾個那么長。然后按照黑板上的說法互相說一說。大約（ ）個文具盒長；大約（ ）個數(shù)學書的長；大約（ ）支鉛筆長；大約（ ）拃長。學生動手量一量，教師巡視指導方法。學生匯報測量結(jié)果，教師選擇板書。引導：我們課桌面是一樣長的，為什么測量出來的數(shù)量是不相同呢？2.如果我們想要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，你們覺得最好用什么工具來測量呢？看來啊，所有的人量同樣長的物體，結(jié)果要得到同樣的數(shù)，就要用統(tǒng)一的測量工具，用統(tǒng)一的長度作單位，那么這樣的單位有哪些呢，每個單位是多長呢，從今天起我們開始逐步學習長度單位。這節(jié)課我們先學習長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）二、合作探究，認識厘米1.認識刻度尺。師：大家都有尺子嗎？請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，在實物展臺上演示）學生可能發(fā)現(xiàn)：尺子上有很多數(shù)；有很多線；有長有短；還有字母“cm” 當學生講到“尺子有長短不一的豎線”時，告訴學生：這叫做刻度線。當學生講到“尺子上有很多數(shù)”時，先讓他們按順序自由讀一讀，再介紹。說明這些按順序排列的數(shù)正好在這些較長的刻度線下面，數(shù)幾就表示刻度幾。像“0”就表示這條刻度線是“0刻度線”或者“刻度0”，是我們尺子上的起點；“5”就是“5刻度線”或“刻度5” 提問：你觀察一下，刻度“0”到刻度“1”是幾大格？到刻度“5”呢？數(shù)數(shù)刻度“0”到刻度“10”是幾大格？當學生講到字母“cm”時，告訴學生：這表示厘米，厘米是常見的長度單位。讓學生思考尺子上哪里到哪里是1厘米。2.認識1厘米。師：小朋友們看這把放大的直尺，你知道從刻度“0”開始，到哪里是1厘米嗎？說明：從刻度“0”到刻度“1”這樣的一大格的長就是1厘米。（教師比劃介紹）（1）看一看你能在自己的直尺上找到1厘米嗎？試試看。（學生自己動手在直尺上找，教師巡視指導，幫助有困難的學生）交流：你是怎樣找到1厘米的？和同桌說一說。指導學生回答出：從刻度幾到刻度幾之間是1厘米。（學生說，教師通過實物投影比劃）提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米嗎？小結(jié)：在這樣的尺子上，相鄰的兩個較長刻度線之間的長度就是1厘米，（板書：1厘米）厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以寫成1cm。（板書：1cm）（2）記一記。師：剛才我們在尺子上找到了1厘米，1厘米到底有多長呢？課前老師讓每個小朋友準備了1厘米長的小棒，請你拿出來，像老師這樣把小棒夾在拇指和食指之間，然后輕輕地把小棒抽出來，這時候，拇指和食指之間的這一小段大約就是1厘米。請同學們看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？（3）比一比。如果不用小棒，你能用拇指和食指比劃出1厘米有多長嗎？同桌互相比劃并糾正。（4）找一找。伸出手，問：食指的寬度、手掌的寬度、一拃的寬度，哪個大約是1厘米？我們的周圍，什么物體的長度大約是1厘米？同桌交流后匯報。（5）總結(jié)：剛才大家找到的物體的長都大約是1厘米，1厘米就這么長。對1厘米你有什么感覺？用厘米作單位可以量怎樣的物體呢？剛才我們找到的都是比較短的物體，量比較短的物體，一般用厘米作單位。3.認識幾厘米。（1）讓我們再在直尺上找一找2厘米。說一說：從哪兒到哪兒的長度是2厘米？你為什么認為它是2厘米？說明：從刻度“0”到刻度“2”之間有2個1厘米，就表示長2厘米。（2）用手勢比劃出2厘米的長度。（3）師：現(xiàn)在請你在尺子上找一找3厘米有多長，告訴你的同桌，從刻度“0”到刻度幾的長是3厘米，他們之間有幾個1厘米。提問：還有刻度幾到刻度幾也是3厘米？為什么也是3厘米？說明：不管從刻度幾開始，只要有幾個1厘米，長度就是幾厘米。（4）你能在尺子找出5厘米、10厘米的長度嗎？同桌互相指一指、說一說。（5）交流：長度5厘米、10厘米在尺子上怎樣找的？還可以怎樣找？（6）思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（7）總結(jié)：從刻度0到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，就有幾個1厘米。三、解決問題，用厘米量1.用厘米量。（1）師：你能用手量出下面這張長方形紙條的長度嗎？學生拿出長方形的紙條，先借助手指寬度量，然后再用直尺來驗證。交流量紙條長度的方法，對于錯誤的測量方法進行糾正。出示例3。你能看出蠟筆、線段各有多長嗎？學生獨立填寫答案并交流。想一想，怎樣用尺量出長是幾厘米？提問：你知道用厘米作單位，怎樣量出物體或線段的長嗎？總結(jié)：用厘米作單位量長度，一般把尺上的刻度“0”對準左端，看右端對著刻度幾，長度就是幾厘米。實際上，就是把左端對準尺上的一個刻度線，看從左端到右端長一共幾個1厘米，長就是幾厘米。（2）做“想想做做”第1題。讓學生看第1題。啟發(fā)：這里有三種量法，請認真觀察，你認為哪種量法是正確的？第一種和第三種量法為什么不對？那你覺得在用尺量長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（板書：左端對準“0”，尺放平，看右端對著幾）（3）做“想想做做”第2題。讓學生量一量，記錄各是幾厘米。提問：各長幾厘米？第一條比第二條長幾厘米？2.畫一畫。引導：我們能量線段長幾厘米了，那你能畫一條4厘米長的線段嗎？自己試著畫一畫。學生畫線段，教師巡視指導。交流：你是怎樣畫出長4厘米的線段的？說明：只要畫出的線段長是4個1厘米，就是4厘米長的線段。一般可以從刻度“0”開始，畫到刻度“4”，這條線段就是4厘米。四、鞏固練習，實踐應(yīng)用1.做“想想做做”第3題。學生獨立填寫，匯報答案?？偨Y(jié)：當測量出的結(jié)果超過或者接近整厘米數(shù)時，我們就說它的長度“大約是幾厘米”。2做“想想做做”第4題。量一量你一拃的長是幾厘米？學生動手量后匯報出：一拃的長大約是幾厘米。一只手掌的寬大約是幾厘米？先猜猜看，再并攏五指量一量。（填寫后，匯報結(jié)果）總結(jié)：小朋友要記住自己手掌的寬和手指張開一拃的長，這是我們帶在身上的“尺”。記住了這些長度，當我們沒帶尺子又需要測量時，就可以用身上的“尺”來量出大約長多少。3.做“想想做做”第6題。讓學生看一看、填一填。交流結(jié)果，說說各是怎樣看出