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數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄參加活動(dòng)人員:全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)地點(diǎn):三樓辦公室活動(dòng)內(nèi)容:如何提高孩子們的審題能力一、為什么要研究這個(gè)問題?我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)或單元檢測(cè)中,大多數(shù)的錯(cuò)誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}能力欠強(qiáng),解決問題時(shí)往往丟三落四,甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗(yàn),出現(xiàn)思維定勢(shì)。二、討論初步解決的辦法1、專項(xiàng)訓(xùn)練:課堂中,以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題,提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與有效的記憶。2、在多樣的信息情況下,選擇有效信息解決問題。3、語言規(guī)范性:課堂中,盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂枺拐Z言的表述更精準(zhǔn)更書面化,嚴(yán)禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對(duì)學(xué)生在課堂中隨著問題的展開,所形成的新的生成(或正確或錯(cuò)誤),教師更需要及時(shí)把握,充分利用學(xué)生的生成點(diǎn),展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論,使學(xué)生對(duì)于題目的理解能更深入更到位。4、課堂講解語言清晰得當(dāng)并盡可能使語言陳述的完整,板書書寫的示范性和規(guī)范性。5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系,能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系,尋找合理的解題切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間:地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀吳亞萍老師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型人員:全體數(shù)學(xué)教師會(huì)議內(nèi)容:一、解讀吳亞萍的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型,相關(guān)內(nèi)容如下: 教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡(jiǎn)單地說,指不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),可以形成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測(cè)量、概念形成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。 數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對(duì)數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解,對(duì)數(shù)運(yùn)算教學(xué)長(zhǎng)段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解,注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性. 數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要知道各種運(yùn)算的意義、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系;能根據(jù)具體情境進(jìn)行判斷,并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算;能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對(duì)計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確判斷;能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;建立基本的數(shù)學(xué)敏感。 數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為:數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法,形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外,還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律,從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,進(jìn)行靈活計(jì)算,從而建立判斷與選擇的自覺意識(shí),形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。二、教師討論.老師們對(duì)吳老師的見解感覺有點(diǎn)高深,理解難度有點(diǎn)大,需要更多的案例來配合理解. 數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為:數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法,形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外,還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律,從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算,從而建立判斷與選擇的自覺意識(shí),形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間:地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人員:全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)內(nèi)容:一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,數(shù)學(xué)思想和觀念,以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來發(fā)展的需要,以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,提供選擇和發(fā)展的空間學(xué)生群體中存在個(gè)性差異,不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展,。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì),增加課程的可選擇性,使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生探索求知要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律,合理組織教學(xué)內(nèi)容,要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),提供學(xué)生親身感受,體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。5、 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能,鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判,同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的積極作用,使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊(cè)可以放幾長(zhǎng)照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。結(jié)果:學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式,就應(yīng)該算他的是正確的。2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。結(jié)果:這屬于一種方法,這里只能比較“路程”作為第二種方法。3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,解方程的錯(cuò)誤率非常的高,必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié),因?yàn)闆]有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ),學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。可以用“移負(fù)不移正,移小不移大”的方法,補(bǔ)充解題方法。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間:2010年10月15日地點(diǎn):會(huì)議室人員:全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)內(nèi)容:評(píng)課循環(huán)小數(shù)執(zhí)教:田蘋蘋主 持 人:丁孟科發(fā)言記錄:一、做課教師田蘋蘋介紹教學(xué)設(shè)計(jì):循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例1,是教學(xué)從某一位起,一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況,為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例2通過計(jì)算除法式題,呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況:一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字;另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù),到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后,小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了,學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)就是無限小數(shù)。 在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí),讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)我先引出例題,讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算,發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位,都除不盡,理解循環(huán)小數(shù)的意義,掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法,并能熟練地進(jìn)行計(jì)算;計(jì)算后我讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察它們的商有什么特點(diǎn),并想一想商如何表示?為什么使用省略號(hào)?在學(xué)生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎(chǔ)上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義,引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關(guān)練習(xí),鞏固新知識(shí)。二、評(píng)課馬書娟:田蘋蘋老師注重創(chuàng)設(shè)情景,采用多種多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)習(xí)興趣。毛鳳云:老師在教學(xué)中注重了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生算出40075這道算式后,給出相關(guān)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。如:為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系?盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。秦連生:教師的教態(tài)自然,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少,針對(duì)循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題,使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。孫芳芳:讓學(xué)生來當(dāng)小老師這一做法比較好。 章衛(wèi)紅:我認(rèn)為在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸,因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù),但在教學(xué)中仍忽略了這一點(diǎn)。婁海蘭:對(duì)于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算,有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間:地點(diǎn):會(huì)議室人員:全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)內(nèi)容:評(píng)課百分?jǐn)?shù)的意義和寫法執(zhí)教:秦連生主 持 人:丁孟科發(fā)言記錄:一、做課教師秦連生介紹教學(xué)設(shè)計(jì):本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí),在教學(xué)中我主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?我也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn):1從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我以“超級(jí)女聲”現(xiàn)場(chǎng)直播,和相關(guān)資料引入課題,在比一比“誰會(huì)是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分?jǐn)?shù)。這時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。這既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性,也讓學(xué)生初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義,及比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。2密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,我把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)以“信息發(fā)布會(huì)”的形式展示,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。3練習(xí)有層次、有拓展、有坡度除了書上的練一練,我還設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí):練習(xí)一是按要求填表,表格的內(nèi)容是按課本上的例題改編的,充分考慮到聾生對(duì)語句理解困難的原因,而降低梯度讓學(xué)生在課堂生成的基礎(chǔ)上逐步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的含義的理解。練習(xí)二是選擇題,通過練習(xí)讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別 。練習(xí)三是判斷題,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。 練習(xí)四是出示一段關(guān)于世界環(huán)保的資料,讓學(xué)生在感受百分?jǐn)?shù)表示的含義的同時(shí),體驗(yàn)到地球正在受到破壞,我們應(yīng)該節(jié)約資源從我做起。對(duì)學(xué)生也是進(jìn)行了一定的思想教育。二、評(píng)課田蘋蘋:從生活情境引入,讓學(xué)生在不知不覺中涉及了新知,自然地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。馬書娟:教師的課前準(zhǔn)備做得充分,讓學(xué)生收集了生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的例子,課中讓他們進(jìn)行交流,分析這些百分?jǐn)?shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,感受到數(shù)學(xué)不枯燥、不抽象,就在他們身邊。薛丹丹:通過百分?jǐn)?shù)與成語的完美鏈接,創(chuàng)設(shè)了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸?shù)?、豐富的而非枯燥的“大數(shù)學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)新境。但還要注意問題的引導(dǎo)。郭亞芳:這一節(jié)課,絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法 、寫法和意義都理解的比較透徹,完成后面的練習(xí)也很好。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)
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