八年級語文下冊第6單元24十五從軍征教案.doc

十五從軍征教案 教學目標: 1、 1、了解詩歌大意,學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。 2、在熟讀的基礎上,揣摩詩歌表達的情感,并有感情地朗讀。 3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學難點: 了解詩歌大意,學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。 教學準備: 學生:讀通詩句,對難字注音,標注自己不理解的詞句。 教師:CAI課件 教學過程: 一、回顧導入: 1、昨天通過預習,我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”,請同學們回顧一下:我們曾經(jīng)學過哪些有關戰(zhàn)爭的課文? 2、這僅僅是我們在課本上學的有關戰(zhàn)爭的課文。其實,描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今,戰(zhàn)爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首詩,也是與戰(zhàn)爭有關,題目是:(齊讀詩名)十五從軍征。 二、解詩題,知詩人: 1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關的?(從軍征,被征到軍隊里打仗)。這首詩是兩漢時期的樂府詩,選自樂府詩集(生齊讀),還記得我們曾學過的第一首樂府詩嗎?生齊背:江南。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學習的這首,它來自勞動人民中間,沒有具體的詩人。我們再讀課題:十五從軍征 三、初讀詩歌,了解詩意: 1.當你在預習時第一次讀到詩的題目時,有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預習,你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對于其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關戰(zhàn)爭的哪一方面呢? 2、要解決這個問題,讀通這首詩是基礎。我請一個同學來讀讀這首詩,看看大家預習的情況怎么樣。(請一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽. 3、在預習中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂; 4、了解了詞語的意思,請大家結合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說) 5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思? 四、深入誦讀,展開聯(lián)想: 1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭,還要做好隨時從軍的準備,兵役時間可能會更長,這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程,體會一下:此時的他心情怎么樣?生個性化地朗讀。 2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時候的你會是什么反應,什么心情? 3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠及近,走進自家小院,看到的是什么呢?(請同學們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩,)你看到了什么樣的景象? 4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時,他的家,可能會是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀) 5、在這樣的一個家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀) 6、 面對這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請同學們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。) 五、小結,升華主題: 1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢?請大家在四人小組里交流交流。 2、其實,除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩,比如后面要學習的出塞,課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌,有興趣的同學可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。 板書設計: 十五從軍征 喜-悲-泣 說課: 十五從軍征是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。 學生經(jīng)過5年的語文學習,在課內(nèi)外都曾接觸過有關戰(zhàn)爭的文章,同時,對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟,但是,也還存在理解詩歌不夠深入,特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此,我們在教學中著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩句想象畫面,對詩歌進行賞析的意識和習慣,幫助學生建構詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。 學生通過學習這首詩,不僅要構建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡,更為重要的是,通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識,準確把握詩歌所表達的思想感情。其中,抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學科不同于其他學科的特點,而依托詩歌中的語言文字,去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災難,是本課主要實現(xiàn)的人文目標。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語言文字為手段,互為促進,實現(xiàn)本節(jié)課教學中的二性有機統(tǒng)一。十五從軍征教學設計【教學流程】（一）吟唱古詩，樂府入詩（課前教師播放音樂十五從軍征，之后，同學吟唱古詩長歌行）師：同學們，知道你們剛剛唱的古詩題目是什么嗎？它屬于哪一類詩歌？生：長歌行，屬于漢樂府詩。師：你知道什么叫樂府詩歌嗎？生：將古代掌管音樂的官署搜集演唱的詩歌稱為樂府詩。師：今天我們再來學習一首來自民間的不知道作者的樂府詩歌。（板書：課題十五從軍征）（二）初讀會詩，漸讀漸透1、讀通詩文生：讀題師：這是一首樂府敘事詩，想知道講述了一個個怎樣的故事嗎？那就讓我們快快走進詩歌。（課件出示整首詩）生：選擇自己喜愛的方式自由朗讀。師：哪位同學來展示一下你的朗讀？生：誦詩師：有些字詞總是比較拗口，比較陌生。（出示課件“柏、冢、狗竇、雉、舂谷、羹飯、貽”加拼音），指名讀。師：掃清了字詞關，哪位同學再來展示讀給大家聽一聽？（只要是讀得通順了，我們就給予熱烈的掌聲，如果讀出了詩歌的韻律，掌聲就久一些?。?、讀懂詩意師：即然是一首敘事詩，哪位同學知道講了一件什么事？生：（說得不全，比較含糊也不要緊）師：不錯，你有一定古詩文的學習能力了?。S機多問幾生：在理解上你遇到了什么障礙？）老師這里有一些小助手，或許能幫你不少忙！（教師出示課件：部分難理解字詞的意思?。┥簩φ兆詫W，適當做好批注，然后同桌之間說說文章具體講了一件什么事情？師：指名回答師：老兵八十歲回到家看到了什么？做了什么？把這些說清楚！生：指名回答（說得更具體）3、讀出詩韻師：聽完這樣一個故事，給我們一種怎樣的感覺？生：悲哀、憂郁、凄婉師：那你覺得該如何才能把這首詩歌讀好呢？生：試讀（評價）師：教師范讀一、二句，詩歌都有一定節(jié)奏韻律，你覺得這首詩在哪注意停頓好呢？生：詩歌每句第二字與第三字之間。再讀！（評價）師：音樂的渲染作用不可低估，它可以輔助我們朗讀，老師這里正好收集了一首，憂愁型的曲子，或許對你們的朗讀有幫助。哪位同學來挑戰(zhàn)！生：配樂誦讀（評價）師：從這些誦讀中你聽出了什么？你又懂了什么？生：隨機交流。（三）深入研讀，意境升華1、老兵的似悲似喜，悲喜交加（若學生在隨機交流的時候能說到與“十五從軍征，八十始得歸?！毕嚓P聯(lián)處最妙，順勢導）師：聽完這些朗讀，哪一句詩直接寫了這位老兵哪一年參軍，什么時候回來的？生：“十五從軍征，八十始得歸?！睅煟耗銜趺醋x這兩句詩。（課件出示詩句）生：個別自由誦讀師：為什么這樣讀（或讀懂了什么）？（從軍65年之久）師：（接學生話茬）你怎么知道他從軍65年之久？生：“十五、八十”兩個數(shù)字師：同學們想一想，這個老兵在這漫長的六十五年經(jīng)歷過什么？生1、沙場征戰(zhàn)無數(shù)生2、與死插肩而過生3、血流成河，從漫山尸野中爬將起來師：這些經(jīng)歷，在許多的詩人的筆下都有體現(xiàn)，你知道哪些詩歌有類似的描寫？生1：“表請回軍掩塵土，莫教兵士哭龍荒。”生2：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！鄙?：“突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。”師：老兵見過浴血疆場，見過堆堆白骨，見過血流成河，見過生離死別，見過腐尸成山對于這樣一個日日沙場，夜夜枕戈，鄉(xiāng)音久絕的老兵來說，他最渴望的又是什么呢？生：歸家（大字板書：歸 家）師：詩句中哪一個字最能體現(xiàn)他日思夜想著的家？生：“始”（教師課件凸顯“始”字）生：讀出那份盼望師：是呀！他一年盼著一年，一月盼著一月，在這65年期間，思念家鄉(xiāng)、思念親人的淚水早已流干。可是他能回家看一看嗎？生：不能師：戰(zhàn)事頻繁，士兵少得可憐的時候，連七歲小孩都有被征從軍的，像這樣一個正值壯年的士兵朝廷能容許他回家嗎？哀兮悲兮！有家卻不能歸。（板書：有家卻不能歸）師：這都是誰造成的？生：該死的戰(zhàn)爭！這不公平的兵役制度！朝廷的腐敗無能！2、體會現(xiàn)實的殘酷，徹底絕望起來1師：“如今八十歲了，戰(zhàn)場上再也用不著我了，我終于可以回家了?！迸龅洁l(xiāng)里人他是怎么問的？生：“家中有阿誰？”師：他心情會是怎么樣的？為什么？生1：一絲淡淡的喜悅。（讀）生2、一絲擔憂（讀）生3、一絲害怕（讀）師：然而不管怎樣，他終歸還是回到了他日思夜想的家鄉(xiāng)。他充滿了期望，滿懷著興奮。他最期望得到的回答是什么？生：遙看是君家，炊煙裊裊處（如何引導學生出此經(jīng)典？）2師：可是鄉(xiāng)里人又是怎樣回答的？生：“遙看是君家，松柏冢累累?！睅煟寒斃媳牭竭@消息時，他還有那緊存的一閃即逝的喜悅嗎？生：沒有了，他此時限入了深深的痛苦中。4師：現(xiàn)實就是如此殘酷，映入老兵眼簾的是什么景象？生：“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！睅煟海ǔ鍪菊n件：圖片，并配上四句詩。）同學們，看到這幅圖你想到了什么詞語！生：凄涼、荒蕪、雜草叢生、了無人煙（學生說到時，要求讀出這份凄涼、荒蕪、了無人煙）師：這還是家嗎？生：明明是一亂墳崗，哪里是家呀！師：原來的家呢？原來的家已然變成了生：“松柏冢累累”5師：在這樣動蕩不安的社會里，我的家沒有了遮風避雨的屋子，沒有了嬉戲玩耍的院子，算得了什么呢？我不是還有我的家人嗎？他抱著一絲希望依舊在“松柏冢累累，兔從狗竇入，中庭生旅谷，井上生旅葵?！钡膹U墟里生齊讀：“舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時熟，不知貽阿誰?！睅煟猴埵炝?，他卻怎么了？生：不知貽阿誰師：他本想送給誰吃？生：阿爸師：我們來改讀這四句，把“不知貽阿誰”改為“我要貽阿媽”，讀。師：然而，阿媽來了嗎？讀“舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時熟，不知貽阿誰?！保ǚ磸蛦柎鹗阶x）師：我的兄弟，我的爹媽呢？這位孤零零的老兵回想起少年時候的那些個事呀！淚水濕透了眼眶。他想起了少時的什么？生：自由聯(lián)想。師：課件出示:清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(0)?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：現(xiàn)實就是這樣的殘酷，他真的無法接受這樣的事實。（生填空：“曾經(jīng)是而今卻是”）師：老兵孤零零的站著，沒有了居所，沒有了親人，他哪里還有“家”呀！“歸時卻無家”（板書：歸時卻無家）師：盡管他飽經(jīng)風霜，然而，就是這樣一位征戰(zhàn)殺場，與死神幾經(jīng)碰面的老兵也按捺不住自己，他流下了晶瑩的淚水生：讀“出門東向看，淚落沾我衣”（多指幾人讀）師：他“看”什么？生1：看到了兒時的快樂。生2：看到自己的渺茫而凄慘的未來！生3：師：是呀，苦苦征戰(zhàn)六十五年的戰(zhàn)士呀，最后落個連一個安身立命的地方都不曾有的結局，八十始得歸，朝廷是真讓他回家嗎？哪兒有家？那分明就是黑暗社會為他挖掘的“冢”呀?。ò鍟喊选凹摇弊謨牲c去掉，換到下面變“?！弊郑ㄕn件：“冢”字，音樂）生：讀全文（四）再次升華，延伸主題師：這老兵流的淚水僅僅就是他個人悲殘一生的眼淚嗎？師：老兵流的淚其實就是生活在這種黑社會下所有百姓共同的淚滴。師：是呀?。ǔ鍪菊n件資料：漢代社會，經(jīng)過初年短暫的休養(yǎng)生息以后，經(jīng)濟獲得了恢復和發(fā)展，武帝時達到了昌盛時期。但是，這種經(jīng)濟繁榮對廣大勞動人民來說，沒有