23馬說（學(xué)稿20140326）.doc

黃石八中“教、學(xué)、練、評四合一”文稿語文（八下） 5 23 馬說一、 教學(xué)目標(biāo)1積累文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”等詞的詞義，背誦課文。 2了解托物寓意的寫法，理解作者懷才不遇的感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。3正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)，報(bào)效國家。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系，感受作者所表達(dá)的情感。難點(diǎn)：體會(huì)本文托物寓意的寫法。三、教法與建議1用2課時(shí)完成教學(xué)，將誦讀貫穿始終。2結(jié)合文中的虛詞仔細(xì)品味作者表達(dá)的思想感情，邊討論，邊誦讀。3結(jié)合時(shí)代背景資料，感知作者的寫作目的。四、學(xué)法與要求1反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)勾畫，隨文批注。2查閱資料，了解托物寓意的寫法及“說”這一古代文體的特點(diǎn)。3合作探究，了解韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。五、 教學(xué)練評活動(dòng)程序閱讀導(dǎo)航：馬說大約作于貞元十一年至十六年間（795800）。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢zhu用，“而志不得通”；“足三及門，而閽hn人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。【活動(dòng)1】 診斷性評價(jià)1.馬說中的“說”，是古代的一種 文體，用以 ?！罢f”就是 的意思，“馬”在文中特指 ?！榜R說”從字面上可以解作 ，如 就屬這一文體。2. 韓愈，字 ，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，與 同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，并稱為“ ”，是“ ”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在 里。3. 注音：祗( ) 駢( ) 槽櫪( ) 一食或盡粟一石( ) 邪( ) 食馬者 ( )4解詞：或盡粟一石 ： 雖有千里之能 ： 執(zhí)策而臨之 ： 且欲與常馬等 ： 5. 找出下列句中的通假字：食馬者不知其能千里而食也： 才美不外見： 食之不能盡其材： 其真無馬邪： 【活動(dòng)2】初讀課文，疏通文意1. 聽課文朗讀，注意節(jié)奏和重音。2. 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。3. 分組學(xué)習(xí)：細(xì)讀課文，根據(jù)課下注釋試譯課文。（1）自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。（3）全班共同解決小組內(nèi)遺留問題。4全班齊讀，整體把握文意。【活動(dòng)3】再讀課文，體會(huì)情感 1. 作者流露出對“千里馬”和“食馬者”怎樣的感情？2.“也”是個(gè)常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。體味課文三個(gè)自然段末尾的“也”字，在語氣上有什么不同，請結(jié)合課文說明理由。【活動(dòng)4】三讀課文，把握主旨 1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？【活動(dòng)5】合作探究，說古道今1.作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒了多少人才，你還知道哪些懷才不遇的古代文人? 2.在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂的作用呢？ 【活動(dòng)6】形成性評價(jià)1.一詞多義。寫出各句中加點(diǎn)詞的詞義食 食之而不能盡其材 食不飽 盡 一食或盡粟一石 食之而不能盡其材 之 祗辱于奴隸人之手 鳴之而不能通其意 策 策之不以其道 執(zhí)策而臨之 其 不知其能千里 其真無馬邪 其真不知馬也2.重點(diǎn)句翻譯。（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 （2）馬之千里者，一食或盡粟一石。 （3）食馬者不知其能千里而食也。 （4）食不飽，力不足，才美不外見。 （5）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （6）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 （7）其真無馬邪？其真不知馬也。 3文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比做“ ”，而伯樂喻指 ，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是 。 4. 千里馬被埋沒的根本原因是： 。作者借此表達(dá)了 的心情。5. 本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是： ， ， 。 六、拓展延伸（選學(xué)）托物寓意“托物寓意法”是指在構(gòu)思文章時(shí)，要抓住事物的本質(zhì)特征，展開聯(lián)想和想象，見景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蘊(yùn)，揭示事物寓偶然于必然的主題。 運(yùn)用此種寫法，需要注意尋找托事與寓意之間的某些共同點(diǎn)，以顯示出兩者之間的一致性。這種寓深刻的哲