淺談如何做好幼小銜接.doc

淺談如何做好幼小銜接幼兒教育是兩個(gè)不同的教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同負(fù)起責(zé)任,在孩子入學(xué)之始,為他踏上漫漫人生長(zhǎng)路,邁出堅(jiān)實(shí)的一步導(dǎo)航。關(guān)鍵詞:幼兒;轉(zhuǎn)折;入學(xué)前教育即將走進(jìn)校門的孩子將面對(duì)一種生活的轉(zhuǎn)折從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活。幼兒園工作規(guī)程中明確指出:幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。因?yàn)橛變航逃莾蓚€(gè)不同的教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。說它聯(lián)系,就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別,小學(xué)教育是幼兒園教育的繼續(xù);而區(qū)別在于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、活動(dòng)形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異,這意味著幼兒需要放棄以游戲?yàn)橹鞯纳?轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。對(duì)于中國兒童來講,這一轉(zhuǎn)折尤其巨大,好像一夜之間,孩子需要從一個(gè)玩童轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的準(zhǔn)成人。這對(duì)大多數(shù)兒童來講并非易事。所以,為了減少幼小之間的差異,增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力,我做了以下探索:一、對(duì)教師進(jìn)行幼小銜接學(xué)習(xí)培訓(xùn),明確目標(biāo)新學(xué)期開始,首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),組織大班的老師參觀小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,和小學(xué)一年級(jí)的老師座談,了解他們的教學(xué)情況,征詢他們對(duì)幼兒園教育教學(xué)的意見和要求,并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務(wù)講座,介紹幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)和幼教理論,進(jìn)一步拓展本園教師的視野,擴(kuò)大知識(shí)面。組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)程和素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要,使老師更深入了解幼兒教育的指導(dǎo)思想,培訓(xùn)目標(biāo)教育原則,保證教育的正確方向。在此基礎(chǔ)上,組成專門的研究小組,通過反復(fù)調(diào)查,論證,修改了大班的一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容;其次,增加幼兒對(duì)學(xué)校的感性認(rèn)識(shí)。老師分期分批組織幼兒參觀學(xué)校,并參與小學(xué)升旗、入隊(duì)儀式,讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境,了解學(xué)校生活,然后請(qǐng)升入一年級(jí)的學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲,講一講自己入小學(xué)的感受。通過幼小互動(dòng),引起了幼兒對(duì)升入小學(xué)的熱切期待,有目的地激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往。我還明確告訴他們,小學(xué)與幼兒園有哪些不同,使他們有思想準(zhǔn)備,并且樂于接受一些入學(xué)準(zhǔn)備和訓(xùn)練。二、重視幼兒的情商發(fā)展,培養(yǎng)幼兒各方面能力孩子進(jìn)入小學(xué),一般要有兩方面的適應(yīng):學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。社會(huì)適應(yīng)問題實(shí)質(zhì)上與一個(gè)人的情商有關(guān),情商高的人善于控制自己的情緒,有上進(jìn)心,能不斷自我激勵(lì),能與他人融洽相處。為此,我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。如:幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成專注做事的良好習(xí)慣。我們除了挖掘教材有關(guān)有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事,還創(chuàng)編了課堂別學(xué)壞習(xí)慣這樣做真不好課堂趣事等兒歌,以及故事咪咪釣魚我知道糖果的故事等等;其次,在大班開展每天讀書半小時(shí)故事大王詩歌朗誦童話表演等活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力。2.通過開展自我服務(wù)活動(dòng),讓幼兒輪流當(dāng)值日生,整理圖書、玩具、床鋪,通過每周六的勞動(dòng),讓每個(gè)幼兒洗自己的手絹、擦桌椅,以及進(jìn)行小種植活動(dòng)等,逐步增強(qiáng)幼兒愛清潔、愛勞動(dòng),自己的事情自己做的意識(shí)。3.通過開展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動(dòng),給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì),教給他們交往的技能,培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)別人的良好態(tài)度。從日常小事入手,向幼兒進(jìn)行熱愛集體,友好待人,助人為樂的品質(zhì)教育,讓孩子學(xué)會(huì)交往,發(fā)展其社會(huì)性。4.生活當(dāng)中總會(huì)有些不如意,教孩子正確面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然,順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律,在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力,才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。如:信心加強(qiáng)法,在大班開展主題活動(dòng)我能做得更好;在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立小小展示臺(tái),孩子們可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家;情境訓(xùn)練法,在大班健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,如森林歷險(xiǎn)記,在活動(dòng)中老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一道道障礙,如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等,讓孩子想辦法克服困難,團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。另外,還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。5.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動(dòng)時(shí),幼兒要按照一定的要求,約束自己的不良行為,不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會(huì)秩序,讓孩子從小知道,生活在一個(gè)集體里,就要有一定的約束,不能違反。例如:站隊(duì)時(shí)不能擁擠;大聲喧嘩;收玩具時(shí)擺整齊;不能爭(zhēng)搶別人的玩具;在解決問題中體驗(yàn)合作的快樂;在競(jìng)賽游戲中增強(qiáng)合作能力;如:體育游戲:賽龍舟,游戲開始時(shí)孩子兩人一組四人組八人組到最后十六人組,游戲充分體現(xiàn)多人合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)帶給孩子的快樂。又如體育活動(dòng):舞動(dòng)的絲巾,剛開始孩子一人舞動(dòng)小絲巾,到四人舞動(dòng)大絲巾,到最后全體孩子玩彩虹傘,孩子由個(gè)體小組集體逐層過渡,使孩子的合作意識(shí)、協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。三、把幼兒銜接融入教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的主要形式,把幼小銜接融入平時(shí)的課堂教學(xué),在游戲中豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn),為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備,是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。在主題活動(dòng)有啥不一樣中,教師帶領(lǐng)大班幼兒到附近小學(xué)去實(shí)地了解和體驗(yàn)小學(xué)和幼兒園的不同,然后通過集體交流和討論,感受小學(xué)與幼兒園的差異,并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),尤其要引導(dǎo)幼兒關(guān)注幾個(gè)問題,如注意安全,學(xué)會(huì)自我保護(hù),遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)等。四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持,家園共育,形成教育合力首先,廣泛宣傳幼小銜接的目的,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。搞好幼兒銜接,不僅要靠幼兒園和小學(xué)的努力,更要靠家長(zhǎng)的密切配合。我們根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼小銜接的系列小貼士或咨詢活動(dòng)。我園是教育系統(tǒng)的幼兒園,又和區(qū)屬的一所小學(xué)對(duì)門兒,所以我請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備的講座,請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì),進(jìn)行咨詢活動(dòng),并將幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確:該如何配合幼兒園教育好孩子,使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教學(xué)開放日活動(dòng),與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見,改進(jìn)工作,并制定了家長(zhǎng)反饋意見表。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著特殊的使命,家園只有形成育人合力,才能提升教育的價(jià)值。為此,我開展了體驗(yàn)式家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng),效果顯著?；顒?dòng)案例:心靈之旅活動(dòng)定位:家長(zhǎng)兩人一一對(duì)應(yīng),一人蒙上眼罩過障礙;一人做幫扶者?；顒?dòng)反思:你自己的孩子就是一個(gè)蒙眼者,你是一個(gè)幫扶者,孩子的每一個(gè)進(jìn)步,在家長(zhǎng)的幫助下摸索、前進(jìn),一步步成長(zhǎng)。親子之間可以同甘,也可以共苦,上了小學(xué)以后,在孩子成績(jī)不好時(shí),是挖苦、諷刺,還是鼓勵(lì),是否有一個(gè)新的調(diào)整。一位家長(zhǎng)深有感觸地說:孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué),完全是一種嶄新的生活環(huán)境,孩子作為蒙眼者,需要我們家長(zhǎng)幫助才能走好這一步。幼小銜接工作是教育工作者與家長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)話題,隨著我園幼小銜接工作的深入與細(xì)化,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)?