北師大六年級(jí)下冊(cè)語文三單元珍惜《古詩二首》說課稿.doc

尊敬的各位評(píng)委，各位同仁大家下午好：我執(zhí)教的古詩二首選自北師大版版教材六年級(jí)下冊(cè)的第三單元，主題為“珍惜”。本單元主要是通過幾篇現(xiàn)代文和古詩文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去珍惜身邊的一切美好的事物祖國，生命，友誼，環(huán)境等。其中的古詩二首為兩首膾炙人口的“送別詩”主要是想通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜友誼，兩首古詩無疑是這方面的典范之作。下面就本課內(nèi)容的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，?qǐng)各位指正。古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，語言表達(dá)精警含蓄，意味無窮。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。鑒于這二首古詩都是送別詩，在句式和表達(dá)上有很多相同之處，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)二首古詩，并確立了以積累語言，培養(yǎng)語感，提高修養(yǎng)，習(xí)得能力為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。采用階梯引領(lǐng)，自主感悟的教學(xué)策略，通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)。一、直面精典，反復(fù)誦讀。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本已為大家所共識(shí)，而古詩文教學(xué)中“讀”尤其應(yīng)當(dāng)成為“正宗嫡派”之法。在教學(xué)過程中，通過知音、明意、悟情三步學(xué)習(xí)階梯的構(gòu)建，使學(xué)生在多次與文本接觸，反復(fù)誦讀的過程中，讀出層次，讀出情致。在知音環(huán)節(jié)重預(yù)設(shè)，抓學(xué)情，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字的正確認(rèn)讀，如送元二使安西中對(duì)“客舍青青柳色新”中“舍”的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過查字典，明白兩個(gè)讀音所包含的意義，從而既幫助學(xué)生正確地認(rèn)讀了字音，也詩句的含義加深了理解。從而使學(xué)生初讀古詩環(huán)節(jié)能達(dá)到文通字順，字正腔圓，回歸語文簡單教學(xué)本位。在明意、悟情的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)誦讀，品味作品的語言，體驗(yàn)作者的情感。送元二使安西一詩中，為了使學(xué)生充分體會(huì)詩人王維對(duì)朋友元二依依不舍之情，我選準(zhǔn)以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄酒情更深、遠(yuǎn)行情難舍、觸景情更濃”三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生全心融入文本，在對(duì)“更”“盡”等字的推敲中初步感悟好友之情。然后，通過巧抓文中空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，“這是一杯怎樣的酒呢？”孩子們對(duì)文本各有解讀：悲傷的酒，離別的酒、祝福的酒 教師相機(jī)引導(dǎo)，帶著你的獨(dú)特感受，再來讀讀古詩，在學(xué)生或傷感或動(dòng)情的朗讀中，讀出你的感受，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的多元解讀。而在別董大一詩中，我以“愁”字入手，追問學(xué)生董大在愁什么？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，各抒己見。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生猜想“天下誰人不識(shí)君”中的“誰”指的到底是誰？從而加深對(duì)“知己”的理解，得出真正的知己是懂得欣賞自己才干的人，而其他人的看法并不重要，要學(xué)會(huì)堅(jiān)守自己的音樂和純潔的心靈。此時(shí)，離別的悲愁被對(duì)未來無限的希望所煙消云散。此時(shí)學(xué)生的誦讀，便由傷感轉(zhuǎn)而成為了豪氣與壯烈。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)致力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我打破學(xué)科界線，適時(shí)出示中國版圖，讓學(xué)生了解安西與渭城之間的距離。大家看到，當(dāng)我“3000多公里”幾個(gè)字落筆之時(shí)，一句句驚嘆發(fā)自學(xué)生們的口中。此時(shí)他們滿心，滿眼都是對(duì)友人的擔(dān)心與牽掛。此時(shí)，再讀文本，別有一番滋味在心頭。對(duì)于別董大一詩我則以音樂促情，蒼涼而豪邁的古箏聲，聲聲敲擊著孩子們的心靈，此時(shí)，哪有什么離愁別緒，分明是陶醉在董大高超的音樂造詣中，充滿了對(duì)他的憧憬和敬仰。這樣的人，又怎么會(huì)缺少知音呢？一切景語，皆情語，為了充分體會(huì)詩人借景抒情的表達(dá)方法，我對(duì)兩首古詩的景色描寫進(jìn)行了對(duì)比。如在送元二使安西的教學(xué)中我適時(shí)引導(dǎo)：放眼窗外是什么景物更勾起了他們離別的悲傷？陽春三月那充滿生機(jī)的青青楊柳，化做挽留朋友的手臂，那沙沙的細(xì)雨宛若為分別而撒落的淚滴，景美而心碎??！別董大中那呼嘯的北風(fēng)，高鳴的雁聲，仿佛此刻成為了為董大壯行的鏗鏘的樂曲，那飛灑的白雪滌蕩了心中的憂愁，渾身充滿了前行的力量！學(xué)生在全心的誦讀中，平面的文字變成了立體的畫面，靜止的詩文變成了靈動(dòng)的情感。那一句句動(dòng)情的朗讀告訴我們，此時(shí)的課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人本合一。達(dá)到了其言出于我口，其意出于我心的境界。二、習(xí)得能力，自主閱讀：古代教育家朱喜曾說：教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，能舉一而反三，聞一而知十。鑒于兩首詩在句式與表達(dá)上的相像，所以我把這首詩放在一起進(jìn)行了對(duì)比比景：前者蒼涼，盡顯北方寒冬的冷酷；后者柔美，訴說著南方春的甜美；比情：前者豪壯，與朋友的鼓舞充滿剛性的美；后者哀婉，充滿對(duì)培養(yǎng)的關(guān)切與擔(dān)憂。此時(shí)，通過對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人高超的寫作手法反襯。通過比較，通過誦讀，使學(xué)生憑借詩文當(dāng)中的語言文字，形成了感悟語言的能力，發(fā)展了思維，同時(shí)受到了人文精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。這就是我們要努力構(gòu)建的一個(gè)既有潛心研究，質(zhì)疑交流，又有思想碰撞，提升感悟的實(shí)踐性的語文課堂。三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。學(xué)語文的最終目的是為了用語文，在教學(xué)過程中，我除了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得方法，形成能力之外，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩文的表達(dá)方法。理解了景色描寫對(duì)烘托情感的作用，我們就可以適時(shí)的營造情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)一學(xué)“寄情于景”的表達(dá)方法。如讓學(xué)生談?wù)勛约涸谌〉贸煽儠r(shí)與在失落時(shí)看到同樣的景物，會(huì)有什么不同的感受。進(jìn)而，讓學(xué)生學(xué)以致用，習(xí)得一種很好的抒情表意的方法。分鐘的時(shí)間雖短，但是徘徊在古詩的情境中，與偉大