水準測量方法說課.ppt

主要內(nèi)容 教材分析學生分析教學方法分析學習方法教學過程 說課 教材地位教學目標重點 難點 說課 教材分析 教材地位 測量在國民經(jīng)濟建設 國防建設 園林工程建設中有重要作用 本節(jié)是測量工作的三項基本工作之一 高程測量 測量學 全書分為基本理論模塊 實踐模塊和選修模塊 水準測量原理 是實踐模塊 水準測量 一章的第三節(jié) 本章的教學應注重學生的理論理解 為實際操作奠定基礎 說課 教材分析 教學目標 通過學習 掌握水準測量的原理 能力目標 通過點的高程的測量實習 學生們能掌握水準測量的原理 情感目標 通過實習 學生學會合作 學會溝通及學會創(chuàng)新 同時進行思想教育 愛護儀器并養(yǎng)成認真細致的工作習慣 說課 教材分析 認知目標 重點難點 教學重點水準測量原理教學難點連續(xù)水準測量及其應用 教材分析 說課 學生分析 園藝專業(yè)二年級學生 學生對 測量學 有濃厚興趣 但學生的文化基礎參差不齊 尤其是數(shù)學底子薄 導致理論學習困難 盡管學生自控能力 動手能力比較弱 但喜歡實踐 能在實踐中掌握儀器的使用和測量方法 說課 教學方法分析 任務驅(qū)動教學法 說課 啟發(fā)式教學法 講授教學法 通過創(chuàng)設情境 提出問題 激發(fā)學生學習的興趣 充分調(diào)動學生的學習積極性 使課堂能在生動 有趣中進行 對于教學重點 難點部分 采用講授方法 讓學生正確 快速 高效地識習新內(nèi)容 達到事半功倍的效果 以培養(yǎng)學生的能力為基礎 采用任務驅(qū)動教學法 啟發(fā)式教學 現(xiàn)場演示與講授相結合的方法 注意給學生留有一定的思維空間 演示教學法 直觀性強 能引起學生的學習興趣 激發(fā)學生積極思考 學習方法分析 說課 測量學是一門理論性 實踐性 應用性都很強的課程 學生主要采用實踐法和練習法 在合作實踐的過程中獲得對新知識的構建 提高分析問題 解決問題能力以及團隊協(xié)作能力 教學設備 硬件環(huán)境 水準儀 雙面水準尺和塔尺軟件環(huán)境 多媒體教學軟件 自制導課課件 教學過程 說課 情景導入 講授新課 實踐 小結作業(yè) 教學后記 復習 水準測量原理 距離測量如下圖中的DAB角度測量如下圖中的 高程測量如下圖A B C點的高程不同 確定地面點的基本測量工作 高程 高差 水準原點 72 260米 在昆侖山五道梁 測量隊員寧偉 右 張建華正進行GPS衛(wèi)星觀測 人民網(wǎng)記者趙亞輝攝 中華人民共和國曾經(jīng)公認的珠穆朗瑪峰的海拔高度由中華人民共和國登山隊于1975年測定 是8848 13米 最近 2005年5月22日中華人民共和國重測珠峰高度測量登山隊成功登上珠穆朗瑪峰峰頂 再次精確測量珠峰高度 珠峰新高度為8844 43米 同時停用1975年8848 13米的數(shù)據(jù) 為紀念2005年珠峰高程測量圓滿完成 中國首次在珠峰大本營豎立的珠峰高程測量紀念碑于2005年5月25日落成 碑體總高3 35米 寬1 2米 厚0 2米 由整塊花崗巖打造而成 整體形狀酷似珠峰外形 正面刻有漢 藏 英三種文字的 珠穆朗瑪峰高程測量紀念碑 字樣 這是2008年5月5日拍攝的珠峰高程測量紀念碑 學習任務 同學們知道海拔是怎樣測量出來的么 一 概述 確定點的空間位置 平面位置 高程 高程測量 高差 高程測定高程的方法 1 幾何水準測量2 三角高程測量3 氣壓高程測量 高程控制測量應采用水準測量和三角高程測量 二 水準測量的基本原理 hAB 后視讀數(shù) 前視讀數(shù) a b HB HA hAB 提問 要測算地面上兩點間的高差 所依據(jù)的就是一條水平視線 如果視線不水平 上述公式不成立 因此 視線必須水平 是水準測量中要牢牢記住的操作要領 計算高程的方法 一 高差法 二 儀器高法 有時安置一次儀器須測算出較多點的高程 可先求出水準儀的視線高程 儀器高程 然后再分別計算其他各點高程 從圖中可以看出 該方法用于路線縱斷面和平整土地等水準測量中 思考 三 連續(xù)水準測量 當?shù)孛嫔蟽牲c相距較遠或高差較大時 安置一站儀器難以測得兩點的高差 因此 必須依下圖所示 在A B兩點之間安置若干個測站分段測量 最后由各段高差求和 得出A B兩點間高差 23 下一 外業(yè)施測方法 水準點 轉(zhuǎn)點 在兩水準點之間設置前后視水準尺 用于傳遞高程的過渡點 水準點也可以作為轉(zhuǎn)點來使用 h1 a1 b1h2 a2 b2 hn an bn 將各式相加 得A B兩點的高差hABB點高程HB為HB HA hAB 由上式可以看出 A B兩點的高差等于中間各段高差的代數(shù)和 也等于所有后視讀數(shù)之和減去所有前視讀數(shù)之和 可作為每一頁記錄手簿的計算校核 這兩個數(shù)如果不等 則說明計算有錯誤 需要重算 內(nèi)業(yè) 記錄 計算方法 ZD1 ZD3 0 644 0 389 0 320 0 191 0 833 45 858 46 247 46 567 46 758 45 925 7 672 6 961 0 711 1 544 0 833 0 711 45 214 0 711 實踐 如果校門口有一點 高程為 米 那么公寓門口的 點高程為多少呢 現(xiàn)在我們知道珠穆朗瑪峰的海拔是怎么測量的了吧 實踐 學生邊學邊 干 學中 干 干 中學 從而加深對水準測量基本原理的理解 達成能力目標和情感目標 現(xiàn)場演示 然后學生實踐 為各小組準備好儀器 馬上進行分組實踐 預測同學們在實踐過程中可能出現(xiàn)的問題 進行現(xiàn)場的觀察和介入 及時為他們提供有效的指導 對學生的實踐進行評價 引導各小組課后繼續(xù)完成這個作業(yè) 小結作業(yè) 我們學會了哪些知識和提高了哪些能力 學生總結 培養(yǎng)了學生綜述問題的能力 教師補充 使知識系統(tǒng)化 對實踐中出現(xiàn)的問題進行講解 加深理解 突出重點 鞏固所學 收到了意想不到的效果 課后完成數(shù)據(jù)處理 水準測量的原理 復習一 概述二 水準測量的原理 一 原理 二 高程計算 三 連續(xù)水準測量三 測量點的高程實踐 板書設計 1 創(chuàng)設教學情境 以探索問題來激發(fā)學生的學習興趣 發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用 培養(yǎng)了探究意識和合作精神 收到了良好的教學效果 2 本節(jié)課通過實際操作 使學生獲得高程測量的經(jīng)驗和技能