認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第6466頁。教材分析：“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了很多的數(shù)學(xué)平面圖形，但對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)圖形角的情境。使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，能正確找出物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱；讓學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大有小的，能夠直觀區(qū)分角的大小 ，體會(huì)比較角的大小的方法。2通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步建立的概念。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入1.談話：我們班的同學(xué)都加入了少先隊(duì)，成了一名光榮的少先隊(duì)員，你知道少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么嗎？（紅領(lǐng)巾）2.談話：那紅領(lǐng)巾是什么形狀的，你知道嗎？（三角形）這個(gè)圖形為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）（多媒體演示：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角分別閃爍幾下）你能用小手比劃一下角嗎？（學(xué)生伸出手比劃角）3.角究竟是什么樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界來認(rèn)識新的圖形角。（揭示課題：認(rèn)識角）【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。安排由三紅領(lǐng)巾上面的角到尋找生活中的角，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又為下面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的角作好準(zhǔn)備?！慷⒁龑?dǎo)探究，整體感知角1.聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識角（1）談話：其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，在你們的周圍，到處都藏著角，老師也帶來了一些物體我們一起去找找看吧！(課件出示：長方形、正方形、三角形、剪刀和鬧鐘，學(xué)生找角，教師在課件上比劃出角。)（2）談話：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，原來角就藏在我們身邊，離我們多近呀。角真是無處不在，只要細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識。【設(shè)計(jì)意圖：把生活引進(jìn)課堂，由生活中的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣?！?.抽象圖形，形成表象(1)談話：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（課件演示）。我們能在三角板上找到角，哪位同學(xué)能在三角尺上指出角給同學(xué)看看？（生指出角）（2）談話：請同學(xué)們一起拿出三角尺，跟這個(gè)同學(xué)一起指一指角，再摸一摸三角尺的頂點(diǎn)。（學(xué)生活動(dòng)：摸三角板的頂點(diǎn)）你有什么樣的感覺？（尖尖的，刺刺的）(3) 小結(jié):尖尖的，刺刺的,給人扎扎的感覺的就是角的一個(gè)組成部分，我們把它叫做角的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）再摸摸三角板頂點(diǎn)的旁邊？(師示范摸)你有什么感覺呢?(直直的，滑滑的)這兩條直直的，滑滑的兩條線我們把它叫做邊（板書：邊）通常我們在畫角的時(shí)候還會(huì)畫小弧線表示這個(gè)就是角。（板書：） ）（4）談話：請你們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)角有什么？（有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。）哪個(gè)同學(xué)能指出這些角的頂點(diǎn)和邊嗎？（多媒體從剪刀，三角形，鬧鐘上走下來的角）（請學(xué)生出來指）【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；摸角來認(rèn)識角的各部分名稱。】3.體驗(yàn)感悟，做角（1）談話：同學(xué)們能用兩根硬紙條做個(gè)角嗎？（學(xué)生活動(dòng)：做活動(dòng)角）能像老師這樣玩一玩嗎？（師示范將角打開再合攏，學(xué)生一起做）有什么新發(fā)現(xiàn)？（指名說，并小結(jié)：角可以做大也可以做?。?）談話：生活中，我們也能看到像這樣大小不斷變化著的角呢。（多媒體出示：三個(gè)不同的鐘面）講解：這三個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針形成大小不同的角，你能告訴老師，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小?說說你是怎樣想的？（指名說）（3）談話：老師也做了一個(gè)角，請一名同學(xué)來跟老師比角。你們看，我們哪個(gè)角大？你能使你的角比我的大？你能使你的角比我小嗎？（一邊問，學(xué)生一邊做）從這里可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？（兩邊叉開程度有關(guān)）（4）談話：喜羊羊和懶羊羊也做了一個(gè)角，（多媒體演示：喜羊羊和懶羊羊帶來的角）他們正在為誰的角大誰的角小爭論呢？你能給他們評判一下嗎？（生說出自己的想法） 到底誰的角大誰的角小，我們來比一比。（多媒體演示如何比的）你有什么想說的？（指名說）（明確：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）【設(shè)計(jì)意圖: 安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。讓學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！咳?、鞏固深化，運(yùn)用提升1辨角想想做做第1題。談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個(gè)頂點(diǎn)？頂點(diǎn)是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？有幾位客人來到了我們的課堂，他們都說自己是角，你們來評判。（多媒體出示）是角的，你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？（多媒體展示角的頂點(diǎn)和邊）2.數(shù)角- 想想做做第2題。談話：智慧爺爺聽說我們班同學(xué)很厲害，也帶來了幾道題，想考考我們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示）現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。集體評價(jià)。3.看角-想想做做第3題。談話：角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到，在剪刀和紙扇上就有這樣的角。合攏剪刀，（課件演示）角就（變?。蜷_扇子，角就（變大）。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣，利用多媒體課件，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉悅的情緒中有效地鞏固了角的認(rèn)識，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體?！克?、全課總結(jié)，活動(dòng)延伸1. 今天你認(rèn)識了誰，你能來說一說嗎？（生說，師評價(jià)）給你一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（多媒體出示思考題）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又將所學(xué)知識進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生既長知識，又長智慧?！?.在我們的生活中還藏著許多的角，我們一起來欣賞一下吧?。ǘ嗝襟w演示生活中藏著的角）在我們身邊也有這樣的角，回家后找找，下次課再交流。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識角 邊 角的大小， 頂點(diǎn) 與邊的長短沒有關(guān)系。邊 與兩條邊叉開程度有關(guān)。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角。生活是很重要的學(xué)習(xí)資源，我充分地利用了學(xué)生在生活中的所見所聞，有效地設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了看“角”、找“角”、摸“角”、做“角”、比“角”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官參與體驗(yàn)，感知“角”是一個(gè)生活概念，也是個(gè)數(shù)學(xué)概念。要想讓學(xué)生理解建立“角”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)切實(shí)感受“角”的概念，為建立和理解“角”的概念做好準(zhǔn)備，通過進(jìn)一步的動(dòng)手操作等活動(dòng)使學(xué)生對數(shù)學(xué)中的角有了正確的認(rèn)識。這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖