Qfwhzk心理測量學練習題.doc

秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。心理測量學試卷1、 韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差為（）A 17 B15 C16 D 132、以再測法或復本法求信度，兩次測驗時間間隔越短，其信度系數(shù)（）A越大 B越低 C越小 D 不變3、 信度只受（）的影響A系統(tǒng)誤差 B 隨機誤差 C恒定效應(yīng) D概化作用4、其數(shù)值可進行加、減、乘、除運算的量表是（）A命名量表 B順序量表 C等距量表 D等比量表5、樣本大小適當?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（） A代表性 B特殊性 C相關(guān)性 D可比性6、當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（）A線性的 B非線性的 C直接的 D間接的7、斯皮爾曼-布朗公式：rxx=2rhh/（1+rhh）式中rhh為（）的相關(guān)系數(shù)，為測驗在原長度時的信度估計值。A全測驗 B原測驗 C兩半測驗 D全部分數(shù)8、一般而言，若獲得信度的取樣團體為異質(zhì)的話，往往會（）測驗的信度A高估 B低估 C忽略 D不清楚9、y=a+bx式中y是（）A預測的效標分數(shù) B縱軸的截距 C斜率 D測驗分數(shù)10、心理測驗題目的來源應(yīng)該排除（）A直接翻譯國外測驗的題目 B已出版的標準測驗C理論和專家的經(jīng)驗 D臨床觀察和記錄11、一般說來，心理測驗除（）以外，都有時限A最高作為測驗 B 速度測驗 C 典型行為測驗 D 智力測驗12、z=（x-x）/SD式中的SD為（）A任一原始分數(shù) B樣本平均數(shù) C樣本標準差 D標準分數(shù)13、同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（）間的一致性A兩半測驗 B所有題目 C題目與分測驗 D分測驗14、在編制量表時，效度是要考慮的重要特性，如果編制最高行為測驗，除內(nèi)容效度外，也要求有（）A較高的表面效度 B較好的表面效度 C較好的外行判斷 D主觀性15、我們通常將學生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于（）變量A命名 B順序 C等距 D 等比16、關(guān)于測量，正確的說法是（）A測量就是心理測量B就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C就是用數(shù)字來描述事物的法則D就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性17、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（）A樣本量 B總體 C隨機數(shù) D組距18、百分等級55的分數(shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)（）A低 B高 C相等 D以上都不正確19、（）可以將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個測驗上的表現(xiàn)及其相對位置 A條形圖 B直方圖 C剖面圖 D 餅狀圖20、同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（）間的一致性A兩半測驗 B題目與分測驗 C所有題目 D分測驗 21、項目的難易程度，用P表示，P值越（） ，難度越低。A大 B小 C 低 D接近于022 、在順序量表中，變量具有（）A相等單位 B等級 C絕對零點 D等比23、常模樣本量的大小，一般不小于（） A100或500 B800或1000 C 20或25 D30或10024、常模分數(shù)又叫（）A導出分數(shù) B 原始分數(shù) C總體分數(shù) D 粗分數(shù)25、以50為平均數(shù)，10為標準差表示的標準粉，通常叫（）AZ分數(shù) B標準九分數(shù) CT分數(shù) D離差智商26 、在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（）A穩(wěn)定性 B準確性 C可信度 D 區(qū)分度 27、其數(shù)值可以進行四則運算的量表是（）A區(qū)分性 B等級量表 C等比量表 D等距量表28、在吳天敏教授修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲通過2題，7歲組通過1題，其智齡為（）A4歲3個月 B 5歲 C4歲6個月 D 5歲2個月29、將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標準差，這個過程叫（）A常態(tài)化 B線性轉(zhuǎn)換 C百分制 D 分布均勻30、好的測量單位應(yīng)具備（）A確定的意義 B相同的意義 C 確定的大小 D明確的價值31、效度系數(shù)的實際意義常常以決定性系數(shù)來表示，如測驗的效度系數(shù)是0.8，則測驗可以正確預測或解釋的效標的方差可占效標總方差的（）A36% B 64% C 56% D 64% 32、在（）量表中，個人的分數(shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平A年齡 B 態(tài)度 C智力 D 人格33、十分數(shù)的第一段為（）A1%-10% B 91%-100% C 50%-60% D10%-20%34、由于老年期心理年齡與實足年齡（），所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者A不同步 B 同步 C 成比例 D 成反比35、一個包括40個題目的測驗的信度為0.8，欲將信度提高到0.90，至少應(yīng)增加（）個題目A40 B60 C100 D 5036、取樣是指從（）中選擇有代表性的樣本A總體 B 群體 C目標人群 D 樣本37、標準二十的標準差為（）A5 B 4 C3 D 238、韋氏將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為（）A16 B 15 C 14 D 1339、信度只受（）的影響A系統(tǒng)誤差 B 隨機誤差 C恒定效應(yīng) D概化理論40、在心理測驗中，效度指一個測驗的（）A穩(wěn)定性 B準確性 C可信度 D 區(qū)分性41、測驗的使用者利用（）可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)做出有意義的解釋A轉(zhuǎn)換表 B分布表 C 對照表 D 都不是42、（ ）會提高智力測驗、成就測驗的成績A 過高的動機 B 適度的動機 C 一點動機也沒有 D過度焦慮43、在心理測驗中，效度是指實際測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的（） 效度 信度 區(qū)分度 難度44、在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各有100人，其中高分組有70人答對第1題，低分組有40人答對第1題，則第1題的難度為（）A 0.35 B 0.45 C 0.55 D 0.6545、關(guān)于投射測驗敘述錯誤的是（）A 是一種人格量表 B 從被試的想象性作答中，探索其內(nèi)在情感、態(tài)度和動機C 包括羅夏墨跡測驗和TAT等 D 是一種客觀性最高的測驗46、標準九是以（）為平均數(shù) 以（）為標準差A 10、3 B 5、1.5 C 50、10 D 5、247、物理測驗的最后一道題的最大值20，該題考生的平均得分為16，則該題的難度為（ ）A0.64 B0.55 C 0.8 D 0.2148、如一個測驗的效度系數(shù)為0.8，用此量表來估計被試的效標分數(shù)減少了（）誤差 A 20% B 60% C 40% D 55%49、根據(jù)平均表現(xiàn)所制成的量表就是（）A發(fā)展順序量表 B 發(fā)展常模 C智力年齡 D標準分數(shù)50、（ ）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置A離差智商 B比率智商 C百分等級 D標準九分數(shù)51、（）是檢驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法A相關(guān)法 B 區(qū)分法 C命中率法 D失誤法52、效標測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個問題。效標測量的可靠性即效標測量的（）A區(qū)分度 B信度 C常模 D效度53、在比內(nèi)西蒙量表中，某兒童的智力年齡為5，實際年齡為4，則其智商為（）A 80 B 100.08 C 101.25 D 12554、時間間隔越長，估計的信度就會（）A偏低 B偏高 C沒變化 D 先偏高后偏低55、隨機號碼表法是（）簡單隨機抽樣 系統(tǒng)抽樣 分組抽樣 分層抽樣56、重測信度即（）等位性系數(shù) 穩(wěn)定性系數(shù) 相關(guān)性系數(shù) X系數(shù)57、比率智商是（）與實足年齡之比生理年齡 真實年齡 心理年齡 智力商數(shù)58、項目難度難以使測驗分數(shù)形成（）分布為好正偏態(tài) 峰態(tài) 負偏態(tài) 常態(tài)59、對于不同平均能力水平的團體，題目的（）會影響信度系數(shù)難度 可靠性 可理解性 有效性60、線性轉(zhuǎn)換等值法就是利用的（）作等值的基礎(chǔ)標準分數(shù) 百分點 百分等級 方差61、若受測者FIQ值為110，可信限水平設(shè)定為85%-90%，則該受測者FIQ值的變動范圍是（）100-120 102-118 105-115 104-11462、不屬于編制簡答題原則的是（）將其操作化 句形式 填充形式的空格不宜太多 每題應(yīng)只有一個正確答案63、施測者利用（）可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導出分數(shù)。 常模表 分布表 對照表 都不是二、多選題1、測驗指導語一般由（）等內(nèi)容組成A如何選擇反應(yīng)形式 B如何記錄這些反應(yīng)C時間限制 D給例題，有時告知測驗的目的2、 人格測驗包括（）AEPQ B MMPI C 16PF D CRT3、 使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（），又稱（）A復本信度 B重測信度 C 穩(wěn)定性系數(shù) D分半信渡4、 測題常見的排列方式有（）A并列直進式 B公共汽車式 C 混合螺旋 D 專列式5、 測驗主試者的職業(yè)道德包括（）A測驗的保密 B 測驗的控制使用 C 測驗中個人隱私的保護 D對測驗特別熟悉6、 效標主要的評估方法有（）A命中率法 B 區(qū)分法 C失誤法 D相關(guān)法7、 系統(tǒng)抽樣要求（）A目標總體有序可排 B 存在等級結(jié)構(gòu) C 目標總體無序可排 D 無等級結(jié)構(gòu)存在8、 測量的標準誤與信度的關(guān)系（）A信度越低，標準誤越小 B 信度越低，標準誤越大C信度越高，標準誤越大 D信度越高，標準誤越小9、 受練習效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（）A智力較高者 B兩次測驗之間的時距過大C重復實施相同的測驗 D 著重速度測驗10、 效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（）A信渡 B 目的 C功能 D 長度11、 內(nèi)容效度的評估方法包括（）A專家判斷法 B雙向細目表法 C統(tǒng)計分析法 D經(jīng)驗推測法12、 測驗實施中的干擾因素包括（）A主試者的影響因素 B測驗情境 C 被試者的影響因素 D其它干擾因素13、 構(gòu)想效度的估計方法包括（）A對測驗本身的分析 B 測驗間的相互比較 C效標效度的研究證明 D 實驗法和觀察法證實14、 效標效度的主要評估方法有（）A相關(guān)法 B 區(qū)分法 C 失誤法 D命中率法15、 百分位常模包括（）A百分等級 B百分點 C 四分位數(shù) D 十分位數(shù)16、 常模的構(gòu)成要素包括（）A團體分數(shù) B 原始分數(shù) C 導出分數(shù) D 對常模團體具體描述17、 選擇測驗必須注意，所選測驗必須（）A適合主試者的要求 B符合心理測量學的要求C適合測量的目的 D適合主試者的職業(yè)道德要求18、 可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（）A測驗的內(nèi)容效度 B測驗的內(nèi)部一致性指標C分析幾個測驗間的相互關(guān)系 D 分析被試者對題目的反應(yīng)特點19、 年齡量表的基本要素是（）A智商 B一組可以區(qū)分不同年齡組的題目C常模表 D一個常模團體20、 信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)的意義時的作用是（）A估計誤差分數(shù)的范圍 B估計真實分數(shù)的范圍C了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形D了解誤差分數(shù)的大小21、 發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（）A超前 B滯后 C 正常 D 以上都不是22、 按測驗的方式分類，可將測驗分為（）A操作測驗 B文字測驗 C 個別測驗 D 團體測驗23、 心理測驗具有（）A外顯性 B 間接性 C 相對性 D 客觀性24、 測量的重要元素包括（）A事物 B 數(shù)字 C法則 D描述25、導出分數(shù)的特性（）與原始分數(shù)等值 具有意義 等單位 具有參照點26、R=0.95，r反映的意義（）A在測驗分數(shù)中5%是由真分數(shù)引起的B在測驗分數(shù)中95%是由真分數(shù)引起的C在測驗分數(shù)中誤差占了5%D在測驗中，真分數(shù)和誤差各占95%和5%27、（）預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性。A構(gòu)思效度 B 內(nèi)容效度 C 效標效度 D 實證效度28、構(gòu)想效度是（）A構(gòu)思效度 B主要涉及的是心理學的理論概念問題題C指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度D測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何29、心理測驗的定義（）A心理測驗直接測到人的心理心理品質(zhì)B心理測驗的法則：心理學理論和使用一定的操作程序C只有跟常模比較后，才使測驗分數(shù)的有意義D心理測驗要有有效的行為樣本30、預測應(yīng)注意以下問題（）A預測對象應(yīng)取自將來正式測驗準備應(yīng)用的群體B預測的實施過程與將來正式測驗時的情況相近似C預測時限和將來正式測驗的時限應(yīng)相同D在預測過程中，應(yīng)對被試反應(yīng)加以記錄。31、標準分數(shù)可以通過（）和（）得到A線性轉(zhuǎn)換 B 非線性轉(zhuǎn)換 C 計算 D 變化32、信度和標準誤的關(guān)系A(chǔ)信度越大，標準誤越大 B信度越小，標準誤越大C信度越大，標準誤越小 D兩者不相關(guān)33、心理測量的相對性表現(xiàn)在對人的行為或心理特征的比較時（）A沒有絕對的標準 B與某種人為確定的標準進行比較C沒有絕對的零點 D與所在團體的人比34、解釋測驗分數(shù)時，應(yīng)注意（）A有無影響測驗成績的因素存在 B要考察測驗的常模、效度和資料C應(yīng)把測驗分數(shù)看成一個區(qū)間而不是一個確定的點D不同測驗的分數(shù)無直接可比性35、向當事人報告測驗分數(shù)時，要使當事人（）A知道如何運用分數(shù) B 知道其分數(shù)是和什么團體比較C認識到分數(shù)只似乎一個“最好”的估計 D 勿介入測驗分數(shù)的解釋36、要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到（）A測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性B測驗設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型C測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D測驗長度要恰當，測題的排列應(yīng)先易后難37、按照測驗的嚴謹程度分類，可將測驗分為（）A文字測驗 B客觀測驗 C投射測驗 D非文字測驗38、我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有（）A適應(yīng)行為評定量表 B智力測驗 C人格測驗 D心理評定量表39、信度指標（）A信度系數(shù) B 信度指數(shù) C區(qū)分度 D 測量標準誤40、測驗?zāi)繕说姆治鲇校ǎ〢工作分析 B確定測驗的具體內(nèi)容 C對特定的概念下定義 D 測驗的對象41、影響信度的因素有（）A主試 B時間間隔 C難度 D 測驗的長度42、被試的影響因素（）A測驗的時限是否一致 B 興趣 C 態(tài)度 D指導語是否統(tǒng)一43、樣本的性質(zhì)對信度的影響（）A同質(zhì)高估信度 B異質(zhì)高估信度 C同質(zhì)低估信度 D異質(zhì)低估信度44、關(guān)于百分等級說法正確的是（）A百分等級指出的是個體在常模中所處的位置B百分等級越低，個體所處的位置就越低C百分點即百分等級對應(yīng)的分數(shù)D一個分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中高于這個分數(shù)的人數(shù)百分比45、標準分數(shù)可以通過（）得到。、A線性轉(zhuǎn)換 B非線性轉(zhuǎn)換 C分析 D 變化46、等距量表中的數(shù)值可以進行（）運算A加 B減 C 乘 D 除47、內(nèi)容效度的評估方法有（）。A專家判斷法 B 雙向細目表法 C 統(tǒng)計分析法 D 經(jīng)驗推測法48、系統(tǒng)抽樣要求（）A目標總體有序可排 B 存在等級結(jié)構(gòu) C目標總體無序可排 D 無等級結(jié)構(gòu)才在49、為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是 （）A定義好測驗內(nèi)容的總體范圍 B編制雙向細目表 C