2012年臨沂教師招聘考試真題.doc

Da臨沂教師招聘教育理論綜合知識考前必做卷（二）一.單項選擇題(本大題共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分)1 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A.選擇性 B整體性 C理解性 D，恒常性2.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早晨和晚上所受到的干擾是（ ）A雙重抑制 B前攝抑制 C單一抑制 ：D倒攝抑制3智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段（ ） A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型內化4耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是( ) A正相關 B負相關 C倒U關系 D無關系5對( )的探討，是教育心理學研究的主導方向。 A教師的教學 B教師的課堂管理 C學生的學習活動 D教師的心理6抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的( ) A道德認識 B道德情感 C道德意志， D道德行為7教育學的研究對象是( ) A教育問題 B教育價值 C教育事實 D教育規(guī)律8陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的( )素養(yǎng)。 A教育理論知識 B崇高的職業(yè)道德 C文化學科知識 D.過硬的教學基本功9，從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( A正式評價和非正式評價 ，B相對評價和絕對評價 C形成性評價和總結性評價 D正確評價和錯誤評價10一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是( ) A教育超前于政治經濟發(fā)展 B，教育許觔了廣政治經濟發(fā)展 C教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡 D政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況11“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是( ) A理論聯(lián)系實際的原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進的原則 D鞏固性原則12三結合的教育一般是指( )A學校、家庭、社會教育三結合B班主任、科任教師和家長教育三結合C，校長、教師和家長教育三結合D家庭、環(huán)境和學校教育三結合二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分。在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。）1.長時已憶包括( )A情景記憶 B語義記憶C程序記憶 D言語記憶E動作記億2下列哪些屬于注意的品質特征？( )A.注意的范圍 B，注意的敏捷C注意的穩(wěn)定 D注意的分配E注意的時間3.學習策略包括( )A.資源管理策略 ； B強化策略C認知策略 I）復述策略E元認知策略4一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是( )A順服 B依從C行動 D認同E內化5.我國學者認為學生的學習包括( )A.知識學習 B動作技能學習C心智技能學習D社會生活規(guī)范（品德）學習6品德的心理結構包括( )A道德認識 B道德情感C道德意志 D道德行為7，課堂管理的目標是使學生能( )A擁有更多的學習時間 B進行自我管理C投入到學習中去 D安靜和馴服8個人內差評價的特點是( )A可以用合格或不合格來表示 B可以了解學生的進步C可以了解學生的強項和弱項 D可以借用相對評價的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1. 1，通常認為技能分為操作技能和_心智技能_兩類。2. 2知識學習的類型有符號學習、概念學習和命題學習。3. 3一般來說，動機具有_激活_ 功能、指向功能和強化功能。4. 4.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和_學習的心向與定勢_5心理學研究表明，過度學習量為50 %時學習效果最佳。6斯金納等行為主義者認為，動機是_.強化_ 的結果。7_馬克思主義_的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫 的教育理論 ： 對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。8“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的_順序性_ 和_階段性 _ 。9德育過程的基本矛盾是_社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平_ 之間的矛盾。10課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動 _和_個人活動 _。課外校外教育的主要特點是自愿性、_靈活性_.四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，存教學中需要完成哪幾大教學事項？1. 存教學中需要完成以下教學事項：（1）引起學牛注意：（2）提示教學目標；（3）喚起先前經驗；（4）呈現(xiàn)教學內容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予網饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移2對學生進行評價的目的主要有那些？2. （1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。2 簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。 (1)評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展。4.教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？.教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。五、論述題（本題共l小題，共15分）1教師如何提高學生的學習動機？（1）所謂學習動機是指個體發(fā)動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。它是影響學生學習的一種重要的非認知變量，對學生學習動機的培養(yǎng)是提高其學習效率的有效途徑。（2）提高學生的學習動機可以采用以下策略：展現(xiàn)教師的熱情。教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：讓父母參與孩子的教育活動。使學習富有意義。教師要確定學生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g、學生的興趣。教學技巧多樣化。提供明確的反饋。表示關心。營造良好的學習氛圍待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。參考答案一、 單項選擇題1 A解析知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。2 D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。3 D【解析】心智技能的形成經歷原型定向、原型操作和原型內化三個階段，其中原型內化是指心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。，4 A【解析】中等強度的學習動機能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關，一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也 ，越好。學習動機強度與學習效果呈“倒U”型關系，即過高或過低的學習動機都不會取得好的效果。5 C【解析】略。6 c【解析】道德品質的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。題于中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。7 A【解析】教育學是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學。8 B【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：(l)忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。(3)嚴于律己，為人師表。9 C【解析】教育評價就其目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結性評價”兩種類型?！靶纬尚栽u價”與“總結性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的評價方法論中首先提出來的。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價?？偨Y性評價“指向更一般的等級定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定是否合格。10 C【解析】教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在：(1)教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量：(3)教育可以促進民主。政治經濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立于政治經濟制度。但教育具有相對獨立性，教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。11 D【解析】鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢樹地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。“學而時習之”就是學到了知識并不斷地去溫習它。12 A解析略。二、 多項選擇題1.。ABCDE【解析】長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述件記憶或事實性記憶。程序性記憶是對程序性知識的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動作來表達；陳述性記，億又可分為語義記憶和情景記憶。2.ACD【解析】注意的品質特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定；注意的分配；注意的轉移。3.ACE【解析】一般來說學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略.4.BDE【解析】一般來說態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。5.ABCD【解析】心理學在傳統(tǒng)上把學習劃分為技能學習、記憶學習、思維學習和態(tài)度學習件；樊。閏學者把學生的學習分為知識的學習、動作技能的學習、心智技能的學習和社會生活規(guī)范的學習四類。也有人把它劃分為三類，即知識的學習、技能的學習和社會生活規(guī)范的學習。6.ABCD【解析】道德品質的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）等四個方面。7.ABC【解析】課堂管理的目標：(l)使學生擁有更多的學習時間。教師進行課堂管理的首要目標，就是要最大限度地增加每個學生學習的投入時間，以使其有可能學到更多的知識技能，取得更大的學業(yè)成就。(2)使學生投入到學習中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學生清楚地了解每一特定學習活動的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學生都積極投入到課堂學習中去，并且避免問題行為的發(fā)生。(3)使學生最終能進行自我管理。由教師管理過渡到學 生自我管理，是課堂管理的最終目標。8.BC【解析】略。三、 填空題5. 心智技能6. 符號學習7. 激活8. 學習的心向與定勢5.50 %6.強化7.馬克思主義 凱洛夫8.順序性 階段性 9.，社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平10.小組活動 個人活動 靈活性四、 簡答題3. 存教學中需要完成以下教學事項：（1）引起學牛注意：（2）提示教學目標；（3）喚起先前經驗；（4）呈現(xiàn)教學內容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予網饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移4. （1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。3.(1)評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展。4.教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。五、 論述題1.（1）所謂學習動機是