《高等教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得.doc

高等教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得高等教育心理學(xué)是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是介于心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過對(duì)高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)。在高校教育中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育勞動(dòng)中抱有什么樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。大學(xué)生們正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們有其自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩大部分。大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)主要包括觀察力、記憶力、想象力以及思維等方面。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且在實(shí)際觀察中，他們能夠從一定的目的出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察；大學(xué)抽象深?yuàn)W的內(nèi)容和較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生的邏輯記憶力高度發(fā)展，他們的記憶是在充分理解所學(xué)材料的意義和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能深入分析所學(xué)內(nèi)容，還能將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系之中；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多、思維能力的發(fā)展，他們的想象處在由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵期，并能根據(jù)要求和需要朝著一定的目標(biāo)進(jìn)行想象，想象的內(nèi)容也逐漸豐富起來，且創(chuàng)造性的成分日益增多。大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價(jià)值觀等方面。大學(xué)生由于生理、心理的進(jìn)一步成熟，抽象思維能力的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)大等，從而產(chǎn)生了許多新需要，伴隨著這些新需要的是否滿足，大學(xué)生的情緒、情感表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：首先，他們?cè)趦?nèi)外環(huán)境的影響下，產(chǎn)生了大量的、新的、較強(qiáng)烈的物質(zhì)需要和精神需要，而他們對(duì)需要的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)尚不完善，對(duì)情緒的控制力還不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)時(shí)而情緒高漲，時(shí)而自暴自棄，時(shí)而平靜、時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而外顯、時(shí)而內(nèi)隱。其次，進(jìn)入高校后，他們?cè)谥饾u產(chǎn)生更廣泛的需要，如自我實(shí)現(xiàn)的需要、渴求知識(shí)的需要、建立良好人際關(guān)系和愛情的需要等等，這些需要的滿足與否，使得他們出現(xiàn)了理智感、道德感、美感等高級(jí)情感體驗(yàn)。大學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)體現(xiàn)在雖然自覺性有所提高，但還存在惰性；雖然理智成分增加但還缺乏自制力；雖然勇敢但缺乏毅力；雖然獨(dú)立性明顯提高但仍存在依賴性；雖然果斷性增強(qiáng)但仍帶有沖動(dòng)型?？偟膩碚f，大學(xué)生的意志品質(zhì)既有成熟的一面，也有薄弱的一面。大學(xué)階段是價(jià)值觀和人生觀確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，在大學(xué)低年級(jí)階段是人生觀初步確立、不穩(wěn)定的時(shí)期，在這個(gè)階段，他們一方面喜歡更多地從社會(huì)的意義和價(jià)值來衡量和評(píng)價(jià)所從事的活動(dòng)和接觸的事件，并為此展開激烈的討論，另一方面他們的人生觀基本上是從感性體驗(yàn)中得來的，外界環(huán)境和人際交往發(fā)生變化時(shí)，他們對(duì)生活的意義和人生價(jià)值的看法也會(huì)隨之改變。到了大學(xué)高年級(jí)階段，是價(jià)值觀和人生觀真正確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，從思維發(fā)展水平看，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們的抽象思維占主導(dǎo)地位，不僅能對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象的概括，而且能對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)和人生問題也力圖進(jìn)行深入本質(zhì)的哲理的思考；從自我意識(shí)水平看，他們已經(jīng)能夠經(jīng)常地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我的生活意義進(jìn)行反思；從社會(huì)性需要的發(fā)展水平看，他們有著強(qiáng)烈的求知、社會(huì)實(shí)踐和人際交往等的需求。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名合格的大學(xué)教師。通過此次課程的學(xué)習(xí)，我也有幾點(diǎn)自己的體會(huì)。一、終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新“終身學(xué)習(xí)”是一種十分可貴的精神，當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展飛速，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)的更新亦是日新月異。這就提醒我們必須時(shí)刻充饑，保持學(xué)習(xí)。同時(shí)，秉承“走出去，引進(jìn)來”的原則，汲取他人新的教學(xué)方法，不斷將新法與舊法進(jìn)行比較、更新，保持創(chuàng)新精神，不落伍！二、師生角色互換 今后工作中，我們老師可以經(jīng)常以換位思考進(jìn)行自我反省、自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。從學(xué)生的角度出發(fā)，授課方式是否吸引人、重點(diǎn)是否突出、學(xué)生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚至老師的肢體動(dòng)作、語音語調(diào)、脾氣等等都可以換位體會(huì)和思考。三、注重臨床教學(xué)知識(shí)積累 對(duì)于我們醫(yī)學(xué)類專業(yè)而言，理論與臨床聯(lián)系尤為重要。我們平時(shí)在醫(yī)院工作時(shí)，就需要不斷加強(qiáng)臨床與理論知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)。而且在工作中需要注重特殊病例、疑難病例圖像和臨床資料的積累，以備今后教學(xué)中作為典型案例分析、講解。四、注重學(xué)生的情感關(guān)懷