編制雙向細(xì)目表 加強(qiáng)命題科學(xué)性.doc

編制雙向細(xì)目表 加強(qiáng)命題科學(xué)性 西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教師教育中心 王曉彬在日常教學(xué)中，常?？梢钥吹竭@樣的情況：有些教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法，上課時(shí)生動(dòng)活潑，教學(xué)媒體運(yùn)用出色。但是測(cè)試時(shí)卻隨手拿一份試題或隨意拼湊一份試題。不認(rèn)真考慮所用試題是否符合課標(biāo)要求，是否切合目標(biāo)檢測(cè)的需要，檢測(cè)范圍是否得當(dāng)，有否重復(fù)等等。這無(wú)異于“為山九仞，功虧一簣”。如果我們的檢測(cè)內(nèi)容和要求經(jīng)常與教學(xué)脫節(jié)，或是貌合神離的話，測(cè)試的結(jié)果就不能準(zhǔn)確反饋教與學(xué)兩方面的信息，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一、從測(cè)試數(shù)據(jù)使用看命題（一）數(shù)據(jù)使用1.平均分、及格率、優(yōu)秀率2.標(biāo)準(zhǔn)平均分：T=10Z+50 Z=（X-平均分）/S S為標(biāo)準(zhǔn)差3.折線圖、柱狀圖等圖表4.箱體圖（二）衡量指標(biāo)通常我們用試卷的信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)來(lái)衡量試卷的質(zhì)量.因此,要編制一份高質(zhì)量的試卷,我們必須先了解這些指標(biāo)的含義,并掌握它們之間的關(guān)系。1.信度：試卷的信度是表示試卷作為測(cè)試工具的可靠程度的指標(biāo). 考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度對(duì)任何學(xué)生的多次測(cè)定都會(huì)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。試卷的信度高說(shuō)明考生分?jǐn)?shù)不易受偶然因素的影響,考生分?jǐn)?shù)可以比較真實(shí)地反映考生的實(shí)際水平。對(duì)于一個(gè)考生說(shuō)來(lái)，能力水平是相對(duì)穩(wěn)定的，每次測(cè)量結(jié)果應(yīng)是大體相當(dāng)?shù)摹?duì)于考生群體說(shuō)來(lái)，高水平者應(yīng)總得高分，低水平者應(yīng)常得低分，才是有信度。多次測(cè)量的結(jié)果越是接近，表明信度越高。影響試卷信度的因素有:試題的難度.過(guò)難或過(guò)易的試題都會(huì)降低試卷的信度.題目的數(shù)量.試卷題目數(shù)量越多,信度越高,因?yàn)轭}目數(shù)量增多,尤其是同質(zhì)題目增多,在每道題目上的隨機(jī)誤差將會(huì)互相抵消.雖然測(cè)評(píng)受到內(nèi)容和時(shí)間的限制,題目數(shù)量不能太多,但可盡量把大題化小,增加題目數(shù)量,以提高信度.題目用語(yǔ)的準(zhǔn)確性.題目用語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、不準(zhǔn)確也會(huì)降低試卷的信度.試卷的信度值必須在考后才能計(jì)算出來(lái),而且計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,因此為提高試卷的信度,教師在命題時(shí)應(yīng)盡量排除上述因素的干擾,使試卷的信度值盡可能高.2效度：效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與課標(biāo)的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。試卷的效度是衡量考試結(jié)果與預(yù)定要達(dá)到的考試目標(biāo)相符合的程度,效度反映了試卷的有效程度.如果測(cè)試的結(jié)果與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況基本一致,這樣的試卷有較高的效度,說(shuō)明試卷內(nèi)容恰恰是需要考查的內(nèi)容；如果試卷的效度低,則說(shuō)明所要考查的內(nèi)容沒(méi)有完全考查到.3.難度：難度是指試題或試卷的難易程度,是試題或試卷考查學(xué)生知識(shí)和能力水平適合程度的指標(biāo).難度值大或小不等于該題好或差。 難度=平均得分/滿分。或 難度=總得分/總滿分通常對(duì)難度范圍的劃分如表所示.難度值0.10.2-0.40.5-0.70.8-0.90.9-1劃分范圍難偏難適中偏易易試卷難度應(yīng)該根據(jù)考試的目的來(lái)選定,單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等檢查性的考試,難度不宜過(guò)大,一般控制在0.8-0.9為宜；初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試全卷難度一般為0.75左右；對(duì)于選拔性考試,全卷平均難度在0.6左右能夠產(chǎn)生較好的選拔效果；而競(jìng)賽試卷,難度應(yīng)控制在0.3-0.5為宜.因?yàn)樵嚲淼碾y度值要在考試結(jié)束后才能統(tǒng)計(jì)得到,所以命題時(shí)必須對(duì)試卷做出比較準(zhǔn)確的估計(jì).4.區(qū)分度：區(qū)分度是指試題或試卷對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力.區(qū)分度是反映學(xué)生掌握知識(shí)水平差異能力的指標(biāo).區(qū)分度高的試卷能對(duì)不同知識(shí)水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分,使能力強(qiáng)的學(xué)生得高分,能力弱的學(xué)生得低分.如果水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒(méi)有規(guī)律可循,那么這樣的試卷的區(qū)分度就低.試卷的區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系,區(qū)分度的提高主要是通過(guò)控制試題難度來(lái)實(shí)現(xiàn)的.如果試題太難,優(yōu)生和差生都答不出來(lái),就沒(méi)有區(qū)分度可言；如果試卷太容易,優(yōu)生和差生都能答出來(lái),同樣沒(méi)有區(qū)分度.只有合適的難度才會(huì)有很好的區(qū)分度.實(shí)踐證明,難度值為0.5的試題具有最好的區(qū)分度.但在實(shí)際編制試卷時(shí),不可能要求所有題目的難度值均為0.5.一般說(shuō)來(lái),較難的試題對(duì)高水平的考生區(qū)分度高,較易的試題對(duì)低水平的考生區(qū)分度高,中等難度的試題對(duì)中等水平的考生區(qū)分度高.考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生真正分別開。具體做法是：把成績(jī)從高往低排序，前50%的考生為高分組，后50%為低分組，其計(jì)算公式為：D=2（XHXL）/W 其中，XH為高分組平均分，XL為低分組平均分，W為試卷總分（一般為100分）。二、如何編制一份高質(zhì)量的語(yǔ)文試卷（一）對(duì)命題者的要求智力（思維）：眼光（理念）、閱讀深度、廣度和表達(dá)能力。能力：善讀才能善教，善教才善命題。（二）命題要領(lǐng)1.吃透課標(biāo)，吃透教材，吃透學(xué)生。2.正確理解語(yǔ)文：語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：須能讀書，需能作文；自能讀書，自能作文?？疾檎Z(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)“量”：識(shí)字量、詞匯量、背誦量、朗讀量、閱讀量、習(xí)作量、口語(yǔ)交際量、綜合性學(xué)習(xí)量。3. 把握好語(yǔ)文考試的功能：檢測(cè)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)給學(xué)生以信心、興趣；診斷、反饋；導(dǎo)向，導(dǎo)積累、導(dǎo)讀書、導(dǎo)思考?？傊?，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀書導(dǎo)思考。（三）命題原則1.據(jù)課標(biāo)內(nèi)容、要求2. 以全面考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨。語(yǔ)文知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。3. 處理好三維目標(biāo)關(guān)系。關(guān)注過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)。4. 處理好知識(shí)、能力關(guān)系。重語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用。體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性，語(yǔ)文特有的生氣、靈氣。5. 處理好內(nèi)容與課外語(yǔ)言材料的關(guān)系。6. 兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。7. 符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。8有利于學(xué)生發(fā)揮潛能。9. 不能引導(dǎo)死記硬背內(nèi)容。10.杜絕繁、偏、怪的試題。開放性試題、寫話等題目應(yīng)有答案示例，習(xí)作也應(yīng)有各等次的樣文。（四）考查內(nèi)容1.基礎(chǔ)與積累要注意考察點(diǎn)字、詞、語(yǔ)句和古今優(yōu)秀詩(shī)文看拼音寫漢字考拼音、書寫是否過(guò)關(guān)拼音須四會(huì)詞語(yǔ)表中；平翹舌；n I y w j q x；方言；平時(shí)易讀錯(cuò)的字、詞；多音字等。帶田字格（1）書寫習(xí)慣； （2）間架結(jié)構(gòu)； （3）學(xué)生的觀察能力（應(yīng)考沒(méi)學(xué)過(guò)的字，考“加一筆、少一筆、落一筆”的問(wèn)題。）形近字組詞（1） 析字能力； （2）構(gòu)詞能力； （3）積累詞多少 （考的是由字到詞先辨析后組詞的能力，應(yīng)再加兩個(gè)方格：擴(kuò)詞）考查字義考對(duì)字的解釋，對(duì)字的意思理解后能用。（1） 解詞的能力（不能背，會(huì)用）（2） 解完詞后，與相近的詞辨析能力（如：給多種義，選與例句意思相近的一項(xiàng)）寫近反義詞同義詞、近義詞、反義詞 （不提倡脫離語(yǔ)言環(huán)境）三年級(jí)以詞相對(duì)應(yīng)形式出現(xiàn)，但不能用否定詞。要教給學(xué)生先確定是個(gè)詞，意義相近或反。教師需注意構(gòu)詞方式，應(yīng)基本相吻合。六年級(jí)考運(yùn)用，考高頻度出現(xiàn)的詞。選詞填空在具體語(yǔ)言環(huán)境中選，還考了語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)教師需注意：詞語(yǔ)搭配和大量的閱讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)書中的訓(xùn)練點(diǎn)（參考“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”），每個(gè)年級(jí)該考的。按要求寫句子（1） 修辭：修辭不直接考，考的應(yīng)是“理解”和“運(yùn)用”。本體和喻體的相似點(diǎn)要講清。如：“嘩嘩”的瀑布聲在山谷回響，似-。 本體是“聲”，喻也得 “聲”（2） 句式：根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，考當(dāng)學(xué)段該考的古詩(shī)文考積累 六下復(fù)習(xí)收尾（1） 與古詩(shī)文相對(duì)應(yīng)的文學(xué)常識(shí)（2） 與古詩(shī)文相對(duì)應(yīng)的名篇名句默寫（3） 領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)情感（什么樣景色，感受？）（4） 由課內(nèi)拓展到課外的相關(guān)詩(shī)句（5） 根據(jù)語(yǔ)言情境內(nèi)容，填寫相關(guān)詩(shī)句書中要求背誦的不能考默寫，名句可以考。 “回顧拓展”中的讀讀背背應(yīng)達(dá)到會(huì)寫?？济浴⑹煺Z(yǔ)、諺語(yǔ)類（1） 根據(jù)上下句提示填（2） 拓展這個(gè)語(yǔ)句連帶的內(nèi)容（3） 根據(jù)語(yǔ)境來(lái)填寫語(yǔ)句（4） 同類或反類填寫：舍近求遠(yuǎn)回憶文中的人和事填空（1） 對(duì)文章讀的程度（2） 考孩子的識(shí)記能力（3） 對(duì)課文內(nèi)容的把握，涉及到的人、事、物、主題、題目等口語(yǔ)交際 考的應(yīng)是實(shí)施的過(guò)程，而非“果”。綜合性學(xué)習(xí)（六上叩響詩(shī)歌的大門）（1）學(xué)生積累的學(xué)過(guò)的古詩(shī)文 “個(gè)性化積累” （2）綜合性學(xué)習(xí)連帶著的內(nèi)容書中插圖要用（如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛魯迅的精神寫照）；回顧拓展涉及到的相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，要能舉一反三。2.閱讀：國(guó)家教育部考點(diǎn)：（1）初步把握主要內(nèi)容（按年級(jí)分梯次考選擇、自己寫，語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔）（2）提取信息（直接陳述 市三年級(jí)16題、相關(guān)陳述 市六年級(jí)22題）（3）形成解釋（閱讀理解 市三年級(jí)17題）（4）做出評(píng)價(jià)（內(nèi)容、形式）市里：（1）提取信息（重點(diǎn)信息的直接提??；潛在信息的提取 市三年級(jí)18題；重點(diǎn)信息的重新建構(gòu) 市三年級(jí)19題）（2）閱讀理解（微觀：詞句、語(yǔ)句；宏觀：寫作意圖、表現(xiàn)手法；詞的理解，應(yīng)看年級(jí)的讀寫重點(diǎn)）考篇章的理解，不考籠統(tǒng)的順序，考具體的順序；抓主要內(nèi)容，三四年級(jí)“”， 五六年級(jí)概括。（3）評(píng)價(jià)欣賞：形式上閱讀欣賞、篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容上選材、表現(xiàn)內(nèi)容所體現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值個(gè)性化閱讀（4）發(fā)散閱讀：獨(dú)特感悟和遷移（想到生活中一個(gè)場(chǎng)景）3.習(xí)作與寫話：構(gòu)思、表達(dá)、書寫書寫要求：1、卷面整潔； 2、清晰（不抹不劃） 3、用修改符號(hào)構(gòu)思要求：1、能根據(jù)題意明確寫作要求2、根據(jù)構(gòu)思選擇適當(dāng)材料表達(dá)要求：1、結(jié)構(gòu)清晰，意思完整 2、語(yǔ)言通順 3、有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法 4、力爭(zhēng)分段（三下應(yīng)開始，以后應(yīng)多段）4.口語(yǔ)交際5.綜合性學(xué)習(xí)（五）試卷的編制程序試卷的編制程序主要分為:確定考試目標(biāo)、制定命題細(xì)目表、編選試題、組配成卷、試卷難度預(yù)測(cè)、試答全部試題、制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則七個(gè)步驟.1確定考試目標(biāo)考試目標(biāo)是試卷編制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,具有導(dǎo)向和制約功能.它可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同的測(cè)試目的、內(nèi)容范圍、時(shí)間限制加以確定.考試目標(biāo)包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標(biāo)(例如,試卷難度系數(shù)、考試及格率、優(yōu)秀率、平均分等).2制定雙向細(xì)目表在認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)考試目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),制定出命題及制卷的具體計(jì)劃.這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括測(cè)試內(nèi)容(知識(shí)、能力)、題量、題型、時(shí)限、不同知識(shí)點(diǎn)所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等各個(gè)方面的具體內(nèi)容,并用命題雙向細(xì)目表的形式反映出來(lái).命題雙向細(xì)目表要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項(xiàng)知識(shí)所要求掌握的程度來(lái)確定試題的分布范圍、難易程度、重點(diǎn)、難點(diǎn),要全面反映考試內(nèi)容,保證試卷對(duì)考試內(nèi)容的覆蓋率,對(duì)試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當(dāng),既要考慮大部分學(xué)生考試成績(jī)達(dá)標(biāo),又要考慮不同水平學(xué)生的成績(jī)能拉開距離.3編選試題編選試題要依據(jù)命題原則,緊扣命題內(nèi)容,圍繞命題雙向細(xì)目表,嚴(yán)格選擇材料,進(jìn)行編選試題.同時(shí)要在編制試題過(guò)程中同步寫出每一道試題的答案,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正.試題初步確定后,應(yīng)做進(jìn)一步的篩選和修訂.首先對(duì)照細(xì)目表,審查所編試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì)相符,并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減；其次,依據(jù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求,確定題量,并對(duì)試題做進(jìn)一步的調(diào)整.在以上工作的基礎(chǔ)上,對(duì)已確定下來(lái)的題目,從科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性以及語(yǔ)言表達(dá)等方面做最后的審定和修改.教師在教學(xué)時(shí),要把教材中重要的地方作上記號(hào),在批發(fā)作業(yè)成績(jī)?cè)嚲頃r(shí),記下學(xué)生常犯的錯(cuò)誤；要經(jīng)常搜集各種書刊及其他現(xiàn)成的試題；隨時(shí)把搜集到的或自編的試題存入電腦,并進(jìn)行必要的分類,組成自己的試題庫(kù),便于以后命題時(shí)使用.編選試題還應(yīng)注意以下三個(gè)方面內(nèi)容:(1)題目?jī)?nèi)容、考試水平、試題難度應(yīng)符合細(xì)目表；(2)題目敘述簡(jiǎn)練、清楚、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,符合科學(xué)性；(3)編選試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些,以備篩選.4組配試卷試題擬好或選取好后要按基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作,組配成卷,并編擬好指導(dǎo)語(yǔ).5預(yù)測(cè)難度組卷完成后,根據(jù)前面預(yù)測(cè)的試題的難度,估算學(xué)生各題的得分,從而估得全卷得分,由此估算全卷難度.再結(jié)合考試目的,適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu),使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符.6試答試題命題結(jié)束后,命題教師必須對(duì)試題進(jìn)行試答,并記錄答題時(shí)間.一般情況下,用于實(shí)際考試的時(shí)間,為命題教師試答時(shí)間的三倍.根據(jù)試答試題的情況和答題的實(shí)際時(shí)間,對(duì)試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整.7制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案應(yīng)具體明確,準(zhǔn)確無(wú)誤,各層次的分值要標(biāo)明.試題賦分根據(jù)試題難度和答題時(shí)間進(jìn)行分配,試題難度較大,需花較長(zhǎng)時(shí)間解答的,分值應(yīng)大些.三、雙向細(xì)目表的編制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。命題，無(wú)論命題人，答題人，還是評(píng)卷人，最不滿意的是試題超出范圍和繁難偏舊。運(yùn)用“雙向細(xì)目表”，不僅能有效解決這些問(wèn)題，而且能提高命題、作答、評(píng)卷人對(duì)試題的滿意度，使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。（一）“雙向細(xì)目表”的內(nèi)容出示樣表所謂“雙向細(xì)目表”，是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表，也就是命題時(shí)使用的為規(guī)定試題的范圍（知識(shí)點(diǎn)）和題型的一種直觀圖表。雙向細(xì)目表是包括兩個(gè)維度(雙向)的表格，細(xì)目表也可以是多維的，一般用雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定具有一致性?？己酥R(shí)內(nèi)容的選擇，要依照課標(biāo)的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間以中等學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間能答完為限。各年級(jí)時(shí)間制作雙向細(xì)目表時(shí)，試卷中擬對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的“考核知識(shí)點(diǎn)”須按基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作進(jìn)行編排；雙向細(xì)目表中考核知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)須與試卷中涉及的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)相一致?！半p向細(xì)目表”的內(nèi)容，共分為兩個(gè)大的部分：一為命題范圍，一為題型。一般地，雙向細(xì)目表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說(shuō)是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。因此，這種命題雙向細(xì)目表具有三個(gè)要素：考查目標(biāo)、考查內(nèi)容以及考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例。表中所列的各種能力水平的依據(jù)，一般是美國(guó)教育學(xué)家布魯姆關(guān)于教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)所分為的六個(gè)層次，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。這六個(gè)層次是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的遞進(jìn)的關(guān)系。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的、基本的到復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知能力的考核。每前一目標(biāo)都是后續(xù)目標(biāo)的基礎(chǔ)，即沒(méi)有識(shí)記，就不能有理解；沒(méi)有識(shí)記與理解，就難以應(yīng)用。所以一個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)在同一試卷中對(duì)應(yīng)一種題型，原則上只能對(duì)應(yīng)一種能力層次。按照要求，基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作時(shí)間，應(yīng)盡量避免單純考核記憶水平的題目。試題的題目類型應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和考試目標(biāo)合理選擇，一份試卷中主觀性試題和客觀性試題的搭配應(yīng)合理，且題型種類數(shù)應(yīng)適中。 在雙向細(xì)目表中不同“能力層次”和不同“題型”下面對(duì)應(yīng)的各列中，應(yīng)填寫各考核知識(shí)點(diǎn)在試卷中所占的分值。不能簡(jiǎn)單的劃“”，也不能填寫題號(hào)和題目個(gè)數(shù)。一套試題，設(shè)置什么樣的題型，各種題型占多少比重，同一題型中設(shè)