編制雙向細目表 加強命題科學(xué)性.doc

編制雙向細目表 加強命題科學(xué)性 西崗區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)教師教育中心 王曉彬在日常教學(xué)中，常常可以看到這樣的情況：有些教師備課時精心設(shè)計教法學(xué)法，上課時生動活潑，教學(xué)媒體運用出色。但是測試時卻隨手拿一份試題或隨意拼湊一份試題。不認真考慮所用試題是否符合課標要求，是否切合目標檢測的需要，檢測范圍是否得當(dāng)，有否重復(fù)等等。這無異于“為山九仞，功虧一簣”。如果我們的檢測內(nèi)容和要求經(jīng)常與教學(xué)脫節(jié)，或是貌合神離的話，測試的結(jié)果就不能準確反饋教與學(xué)兩方面的信息，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一、從測試數(shù)據(jù)使用看命題（一）數(shù)據(jù)使用1.平均分、及格率、優(yōu)秀率2.標準平均分：T=10Z+50 Z=（X-平均分）/S S為標準差3.折線圖、柱狀圖等圖表4.箱體圖（二）衡量指標通常我們用試卷的信度、效度、難度和區(qū)分度等指標來衡量試卷的質(zhì)量.因此,要編制一份高質(zhì)量的試卷,我們必須先了解這些指標的含義,并掌握它們之間的關(guān)系。1.信度：試卷的信度是表示試卷作為測試工具的可靠程度的指標. 考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度對任何學(xué)生的多次測定都會產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。試卷的信度高說明考生分數(shù)不易受偶然因素的影響,考生分數(shù)可以比較真實地反映考生的實際水平。對于一個考生說來，能力水平是相對穩(wěn)定的，每次測量結(jié)果應(yīng)是大體相當(dāng)?shù)摹τ诳忌后w說來，高水平者應(yīng)總得高分，低水平者應(yīng)常得低分，才是有信度。多次測量的結(jié)果越是接近，表明信度越高。影響試卷信度的因素有:試題的難度.過難或過易的試題都會降低試卷的信度.題目的數(shù)量.試卷題目數(shù)量越多,信度越高,因為題目數(shù)量增多,尤其是同質(zhì)題目增多,在每道題目上的隨機誤差將會互相抵消.雖然測評受到內(nèi)容和時間的限制,題目數(shù)量不能太多,但可盡量把大題化小,增加題目數(shù)量,以提高信度.題目用語的準確性.題目用語不標準、不準確也會降低試卷的信度.試卷的信度值必須在考后才能計算出來,而且計算過程比較復(fù)雜,因此為提高試卷的信度,教師在命題時應(yīng)盡量排除上述因素的干擾,使試卷的信度值盡可能高.2效度：效度指考試的準確性，反映的是考試內(nèi)容與課標的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識的真實度。試卷的效度是衡量考試結(jié)果與預(yù)定要達到的考試目標相符合的程度,效度反映了試卷的有效程度.如果測試的結(jié)果與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況基本一致,這樣的試卷有較高的效度,說明試卷內(nèi)容恰恰是需要考查的內(nèi)容；如果試卷的效度低,則說明所要考查的內(nèi)容沒有完全考查到.3.難度：難度是指試題或試卷的難易程度,是試題或試卷考查學(xué)生知識和能力水平適合程度的指標.難度值大或小不等于該題好或差。 難度=平均得分/滿分?；?難度=總得分/總滿分通常對難度范圍的劃分如表所示.難度值0.10.2-0.40.5-0.70.8-0.90.9-1劃分范圍難偏難適中偏易易試卷難度應(yīng)該根據(jù)考試的目的來選定,單元測驗、期中考試、期末考試等檢查性的考試,難度不宜過大,一般控制在0.8-0.9為宜；初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試全卷難度一般為0.75左右；對于選拔性考試,全卷平均難度在0.6左右能夠產(chǎn)生較好的選拔效果；而競賽試卷,難度應(yīng)控制在0.3-0.5為宜.因為試卷的難度值要在考試結(jié)束后才能統(tǒng)計得到,所以命題時必須對試卷做出比較準確的估計.4.區(qū)分度：區(qū)分度是指試題或試卷對學(xué)生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力.區(qū)分度是反映學(xué)生掌握知識水平差異能力的指標.區(qū)分度高的試卷能對不同知識水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分,使能力強的學(xué)生得高分,能力弱的學(xué)生得低分.如果水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒有規(guī)律可循,那么這樣的試卷的區(qū)分度就低.試卷的區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系,區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度來實現(xiàn)的.如果試題太難,優(yōu)生和差生都答不出來,就沒有區(qū)分度可言；如果試卷太容易,優(yōu)生和差生都能答出來,同樣沒有區(qū)分度.只有合適的難度才會有很好的區(qū)分度.實踐證明,難度值為0.5的試題具有最好的區(qū)分度.但在實際編制試卷時,不可能要求所有題目的難度值均為0.5.一般說來,較難的試題對高水平的考生區(qū)分度高,較易的試題對低水平的考生區(qū)分度高,中等難度的試題對中等水平的考生區(qū)分度高.考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生真正分別開。具體做法是：把成績從高往低排序，前50%的考生為高分組，后50%為低分組，其計算公式為：D=2（XHXL）/W 其中，XH為高分組平均分，XL為低分組平均分，W為試卷總分（一般為100分）。二、如何編制一份高質(zhì)量的語文試卷（一）對命題者的要求智力（思維）：眼光（理念）、閱讀深度、廣度和表達能力。能力：善讀才能善教，善教才善命題。（二）命題要領(lǐng)1.吃透課標，吃透教材，吃透學(xué)生。2.正確理解語文：語文教學(xué)的目標：須能讀書，需能作文；自能讀書，自能作文。考查語文教學(xué)的幾個“量”：識字量、詞匯量、背誦量、朗讀量、閱讀量、習(xí)作量、口語交際量、綜合性學(xué)習(xí)量。3. 把握好語文考試的功能：檢測、評價、激勵給學(xué)生以信心、興趣；診斷、反饋；導(dǎo)向，導(dǎo)積累、導(dǎo)讀書、導(dǎo)思考?？傊?，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀書導(dǎo)思考。（三）命題原則1.據(jù)課標內(nèi)容、要求2. 以全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨。語文知識、能力水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展狀態(tài)。3. 處理好三維目標關(guān)系。關(guān)注過程中的感悟、體驗。4. 處理好知識、能力關(guān)系。重語言文字的實際運用。體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性，語文特有的生氣、靈氣。5. 處理好內(nèi)容與課外語言材料的關(guān)系。6. 兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生，為每一個學(xué)生服務(wù)。7. 符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。8有利于學(xué)生發(fā)揮潛能。9. 不能引導(dǎo)死記硬背內(nèi)容。10.杜絕繁、偏、怪的試題。開放性試題、寫話等題目應(yīng)有答案示例，習(xí)作也應(yīng)有各等次的樣文。（四）考查內(nèi)容1.基礎(chǔ)與積累要注意考察點字、詞、語句和古今優(yōu)秀詩文看拼音寫漢字考拼音、書寫是否過關(guān)拼音須四會詞語表中；平翹舌；n I y w j q x；方言；平時易讀錯的字、詞；多音字等。帶田字格（1）書寫習(xí)慣； （2）間架結(jié)構(gòu)； （3）學(xué)生的觀察能力（應(yīng)考沒學(xué)過的字，考“加一筆、少一筆、落一筆”的問題。）形近字組詞（1） 析字能力； （2）構(gòu)詞能力； （3）積累詞多少 （考的是由字到詞先辨析后組詞的能力，應(yīng)再加兩個方格：擴詞）考查字義考對字的解釋，對字的意思理解后能用。（1） 解詞的能力（不能背，會用）（2） 解完詞后，與相近的詞辨析能力（如：給多種義，選與例句意思相近的一項）寫近反義詞同義詞、近義詞、反義詞 （不提倡脫離語言環(huán)境）三年級以詞相對應(yīng)形式出現(xiàn)，但不能用否定詞。要教給學(xué)生先確定是個詞，意義相近或反。教師需注意構(gòu)詞方式，應(yīng)基本相吻合。六年級考運用，考高頻度出現(xiàn)的詞。選詞填空在具體語言環(huán)境中選，還考了語感的培養(yǎng)。教學(xué)時教師需注意：詞語搭配和大量的閱讀關(guān)聯(lián)詞語書中的訓(xùn)練點（參考“評價標準”），每個年級該考的。按要求寫句子（1） 修辭：修辭不直接考，考的應(yīng)是“理解”和“運用”。本體和喻體的相似點要講清。如：“嘩嘩”的瀑布聲在山谷回響，似-。 本體是“聲”，喻也得 “聲”（2） 句式：根據(jù)“評價標準”，考當(dāng)學(xué)段該考的古詩文考積累 六下復(fù)習(xí)收尾（1） 與古詩文相對應(yīng)的文學(xué)常識（2） 與古詩文相對應(yīng)的名篇名句默寫（3） 領(lǐng)會古詩文內(nèi)容，體會情感（什么樣景色，感受？）（4） 由課內(nèi)拓展到課外的相關(guān)詩句（5） 根據(jù)語言情境內(nèi)容，填寫相關(guān)詩句書中要求背誦的不能考默寫，名句可以考。 “回顧拓展”中的讀讀背背應(yīng)達到會寫?？济浴⑹煺Z、諺語類（1） 根據(jù)上下句提示填（2） 拓展這個語句連帶的內(nèi)容（3） 根據(jù)語境來填寫語句（4） 同類或反類填寫：舍近求遠回憶文中的人和事填空（1） 對文章讀的程度（2） 考孩子的識記能力（3） 對課文內(nèi)容的把握，涉及到的人、事、物、主題、題目等口語交際 考的應(yīng)是實施的過程，而非“果”。綜合性學(xué)習(xí)（六上叩響詩歌的大門）（1）學(xué)生積累的學(xué)過的古詩文 “個性化積累” （2）綜合性學(xué)習(xí)連帶著的內(nèi)容書中插圖要用（如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛魯迅的精神寫照）；回顧拓展涉及到的相對應(yīng)的內(nèi)容，要能舉一反三。2.閱讀：國家教育部考點：（1）初步把握主要內(nèi)容（按年級分梯次考選擇、自己寫，語句的簡潔）（2）提取信息（直接陳述 市三年級16題、相關(guān)陳述 市六年級22題）（3）形成解釋（閱讀理解 市三年級17題）（4）做出評價（內(nèi)容、形式）市里：（1）提取信息（重點信息的直接提取；潛在信息的提取 市三年級18題；重點信息的重新建構(gòu) 市三年級19題）（2）閱讀理解（微觀：詞句、語句；宏觀：寫作意圖、表現(xiàn)手法；詞的理解，應(yīng)看年級的讀寫重點）考篇章的理解，不考籠統(tǒng)的順序，考具體的順序；抓主要內(nèi)容，三四年級“”， 五六年級概括。（3）評價欣賞：形式上閱讀欣賞、篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容上選材、表現(xiàn)內(nèi)容所體現(xiàn)出的社會價值個性化閱讀（4）發(fā)散閱讀：獨特感悟和遷移（想到生活中一個場景）3.習(xí)作與寫話：構(gòu)思、表達、書寫書寫要求：1、卷面整潔； 2、清晰（不抹不劃） 3、用修改符號構(gòu)思要求：1、能根據(jù)題意明確寫作要求2、根據(jù)構(gòu)思選擇適當(dāng)材料表達要求：1、結(jié)構(gòu)清晰，意思完整 2、語言通順 3、有恰當(dāng)?shù)谋磉_方法 4、力爭分段（三下應(yīng)開始，以后應(yīng)多段）4.口語交際5.綜合性學(xué)習(xí)（五）試卷的編制程序試卷的編制程序主要分為:確定考試目標、制定命題細目表、編選試題、組配成卷、試卷難度預(yù)測、試答全部試題、制定標準答案和評分細則七個步驟.1確定考試目標考試目標是試卷編制的出發(fā)點和歸宿,具有導(dǎo)向和制約功能.它可以根據(jù)教學(xué)目標,結(jié)合不同的測試目的、內(nèi)容范圍、時間限制加以確定.考試目標包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標(例如,試卷難度系數(shù)、考試及格率、優(yōu)秀率、平均分等).2制定雙向細目表在認真閱讀課程標準、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)考試目的和課程標準的要求,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,制定出命題及制卷的具體計劃.這個計劃應(yīng)包括測試內(nèi)容(知識、能力)、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等各個方面的具體內(nèi)容,并用命題雙向細目表的形式反映出來.命題雙向細目表要依據(jù)課程標準規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點,要全面反映考試內(nèi)容,保證試卷對考試內(nèi)容的覆蓋率,對試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當(dāng),既要考慮大部分學(xué)生考試成績達標,又要考慮不同水平學(xué)生的成績能拉開距離.3編選試題編選試題要依據(jù)命題原則,緊扣命題內(nèi)容,圍繞命題雙向細目表,嚴格選擇材料,進行編選試題.同時要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案,以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正.試題初步確定后,應(yīng)做進一步的篩選和修訂.首先對照細目表,審查所編試題是否與各知識點及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計相符,并根據(jù)具體情況進行增補或刪減；其次,依據(jù)測驗的時間要求,確定題量,并對試題做進一步的調(diào)整.在以上工作的基礎(chǔ)上,對已確定下來的題目,從科學(xué)性、邏輯性、獨立性以及語言表達等方面做最后的審定和修改.教師在教學(xué)時,要把教材中重要的地方作上記號,在批發(fā)作業(yè)成績試卷時,記下學(xué)生常犯的錯誤；要經(jīng)常搜集各種書刊及其他現(xiàn)成的試題；隨時把搜集到的或自編的試題存入電腦,并進行必要的分類,組成自己的試題庫,便于以后命題時使用.編選試題還應(yīng)注意以下三個方面內(nèi)容:(1)題目內(nèi)容、考試水平、試題難度應(yīng)符合細目表；(2)題目敘述簡練、清楚、內(nèi)容準確無誤,符合科學(xué)性；(3)編選試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些,以備篩選.4組配試卷試題擬好或選取好后要按基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作,組配成卷,并編擬好指導(dǎo)語.5預(yù)測難度組卷完成后,根據(jù)前面預(yù)測的試題的難度,估算學(xué)生各題的得分,從而估得全卷得分,由此估算全卷難度.再結(jié)合考試目的,適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu),使全卷試題的難度系數(shù)達到與考試目的的難度系數(shù)相符.6試答試題命題結(jié)束后,命題教師必須對試題進行試答,并記錄答題時間.一般情況下,用于實際考試的時間,為命題教師試答時間的三倍.根據(jù)試答試題的情況和答題的實際時間,對試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整.7制定評分標準參考答案應(yīng)具體明確,準確無誤,各層次的分值要標明.試題賦分根據(jù)試題難度和答題時間進行分配,試題難度較大,需花較長時間解答的,分值應(yīng)大些.三、雙向細目表的編制作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。命題，無論命題人，答題人，還是評卷人，最不滿意的是試題超出范圍和繁難偏舊。運用“雙向細目表”，不僅能有效解決這些問題，而且能提高命題、作答、評卷人對試題的滿意度，使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。（一）“雙向細目表”的內(nèi)容出示樣表所謂“雙向細目表”，是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表，也就是命題時使用的為規(guī)定試題的范圍（知識點）和題型的一種直觀圖表。雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的，一般用雙向細目表。雙向細目表的制作應(yīng)該同課程標準的相關(guān)規(guī)定具有一致性。考核知識內(nèi)容的選擇，要依照課標的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部內(nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內(nèi)容，時間以中等學(xué)生在相應(yīng)時間能答完為限。各年級時間制作雙向細目表時，試卷中擬對學(xué)生進行考核的“考核知識點”須按基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數(shù)須與試卷中涉及的知識點個數(shù)相一致?！半p向細目表”的內(nèi)容，共分為兩個大的部分：一為命題范圍，一為題型。一般地，雙向細目表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分數(shù)所占的比例。因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內(nèi)容以及考查目標與考查內(nèi)容的比例。表中所列的各種能力水平的依據(jù)，一般是美國教育學(xué)家布魯姆關(guān)于教學(xué)認知目標所分為的六個層次，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的遞進的關(guān)系。體現(xiàn)了對學(xué)生從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認知能力的考核。每前一目標都是后續(xù)目標的基礎(chǔ)，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應(yīng)用。所以一個考核知識點在同一試卷中對應(yīng)一種題型，原則上只能對應(yīng)一種能力層次。按照要求，基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作時間，應(yīng)盡量避免單純考核記憶水平的題目。試題的題目類型應(yīng)根據(jù)課程的特點和考試目標合理選擇，一份試卷中主觀性試題和客觀性試題的搭配應(yīng)合理，且題型種類數(shù)應(yīng)適中。 在雙向細目表中不同“能力層次”和不同“題型”下面對應(yīng)的各列中，應(yīng)填寫各考核知識點在試卷中所占的分值。不能簡單的劃“”，也不能填寫題號和題目個數(shù)。一套試題，設(shè)置什么樣的題型，各種題型占多少比重，同一題型中設(shè)