林沖棒打洪教頭(教案).doc

林沖棒打洪教頭夏至一、說教材1.主要內(nèi)容林沖棒打洪教頭是蘇教版語文第九冊的第22課。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說水滸傳中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。2.結(jié)構(gòu)安排課文是根據(jù)事情發(fā)展的順序安排故事情節(jié)的，依次為“進(jìn)莊相遇比武離莊”，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，易于學(xué)生閱讀，理解，是水滸傳中一段膾炙人口的佳作。3.情節(jié)描寫從全文看，課文的故事情節(jié)完整，人物描寫細(xì)膩，重點突出了人物的鮮明性格，忍讓謙和、武藝高強卻深藏不露的林沖與傲慢無理、盛氣凌人、武藝差的洪教頭形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。4.寫作特色（1）人物富有個性的語言，表現(xiàn)人物的性格特點，特別是個性化的語言，充分顯示了人物的性格特征。（2）用詞準(zhǔn)確貼切、生動傳神。通過一系列精準(zhǔn)的動詞來描寫人物的動作，刻畫出了洪教頭急于取勝的心理，展現(xiàn)了林沖戰(zhàn)勝洪教頭的精彩場面，突出了林沖深藏不露的高超武藝，把故事情節(jié)的發(fā)展推向了高潮。5.題目解析文題“林沖棒打洪教頭”高度概括了本文記敘的內(nèi)容，也是文章的中心所在，整篇課文就是通過林、洪兩人的比武來刻畫人物形象的。6.教學(xué)目標(biāo)（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。（2） 學(xué)會課文生字，聯(lián)系句子理解課文字詞意思。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。（3） 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。7.教學(xué)重點、難點重點：理解詞語，掌握多音字。感情朗讀。難點：通過對課文語言文字的理解，體會林沖和洪教頭的性格特點，感受我國古典文學(xué)的語言特色。二、說教學(xué)理念1、語文觀 語文是學(xué)生自己學(xué)會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。2、質(zhì)量觀 全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3、角色觀 蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。4、教學(xué)觀 重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設(shè)計觀 目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振）。6、評價觀 評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、說教法1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。2.多媒體輔助教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等，使學(xué)生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學(xué)；播放電影片斷，便于學(xué)生進(jìn)入課文情景，更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受我國古典文學(xué)的魅力。3.范讀法。義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。四、說學(xué)法。1自學(xué)法。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。2研討法。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。3.反復(fù)朗讀法。學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。五、說教學(xué)過程第一課時一教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課個生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。 二教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入。 聽錄音好漢歌。同學(xué)們，你們知道這是什么歌嗎？你怎么知道這首歌的？我們都看過水滸傳這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？ （二）揭示課題，解題。 板書課題，讀題。 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？ （三）初讀課文。 自學(xué)課文。 檢查自學(xué)效果。 （） 生字詞正音。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 （） 指名分段試讀課文。 （四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？ （課文主要寫了林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。） 2林沖、洪教頭各有什么個性？ 2 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（至自段） 3 課文可以分成幾段？ 5 交流討論。 一（1）：寫 林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。 二（23）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動比武。 三（47）：在柴進(jìn)莊上，林沖與洪教頭比武。 四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。 （五）練習(xí)寫字。 1提醒注意點。 2教師范寫，學(xué)生描紅。 （六）布置作業(yè)：1朗讀課文。2抄寫詞語。 第二課時 一教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文。 2通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 二教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 林沖、洪教頭各有什么個性？ （二）學(xué)習(xí)課文，了解人物特點。 1讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？ 2學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。 3討論交流： （1）林沖的“謙虛忍讓”。 第三節(jié)寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓。） 第四節(jié)：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了?！?第六節(jié)：戰(zhàn)了四五個回合 “我輸了！” （2）林沖武藝高強。（只三個回合就打敗洪教頭） 指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關(guān)句子） 討論：“措手不及”說明了什么？（來不及躲避） 評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強） 4小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。 5課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。 （1）第三自節(jié)的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。（理解“依草附木”：依賴他人。 （2）第四、五節(jié)一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。 （3）第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。 6有感情地朗讀課文。 第三課時 一教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 2總結(jié)全文。 二教學(xué)過程： （一）學(xué)習(xí)第三段。 1指名讀，這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開） 3讀后想想：這時，柴進(jìn)對林沖會說些什么呢？ 4 齊讀第八自然段。 （二）總結(jié)全文。 課文是根據(jù)我國古典小說水滸傳中的有關(guān)內(nèi)容改寫而成的，通過學(xué)習(xí)，可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。 （三）復(fù)述課文。 1揭示提綱。 （1） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。 （2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 （3） 洪教頭羞慚離去。 2分