人教版一年級下冊語文第12課《古詩二首(池上小池)》教案.doc

人教版一年級下冊語文第12課古詩二首(池上小池)教案 一年級下學(xué)期又該學(xué)習(xí)古詩了。出guo了人教版一年級下冊語文第12課古詩二首(池上/小池)教案，歡迎閱讀參考。 1.課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的池上和宋代楊萬里的小池。池上敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象;小池則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。 2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容。但是，池上的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”;小池則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過PPT顯示才有利于教學(xué)。 3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。 1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。 2.由于年代久遠，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進行教學(xué)。 1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。 2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3.能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。 4. 能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。 1.能正確朗讀課文，背誦課文。 2.能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。 學(xué)生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡(不注音)。 兩課時。 導(dǎo)語：同學(xué)們，在進入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。 (一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。 1. PPT出示有關(guān)字詞： znzhn niln qunjio 粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳 兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉 出示任務(wù)：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。 2. 反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認讀讀，相機指導(dǎo)。齊拼讀或認讀。 3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會認讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會正確書寫了。 (二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩。 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎? 指名背誦;春曉在指名背誦后齊背誦。 追問：春曉這首古詩寫的是什么時候的景色的?(預(yù)設(shè)：寫的是春天時候的景色。) 2.板題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的課文，請看老師板書課文題目。 1.老師板書題目：12 古詩二首(“首”注音) 2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。 3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。 4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩。)對了，從課題，我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，就能夠知道了。 (一)嘗試朗讀課文，學(xué)習(xí)會認的字。 1.出示任務(wù)： (1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 (2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。 2.反饋指導(dǎo)： (1)訂正會認的字的圈畫情況。 (2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的23個學(xué)生)相機指導(dǎo)。 (3)自由拼讀、全班齊拼讀。 (4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機指導(dǎo)。 (二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。 1.導(dǎo)語：會認讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎? 出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認讀的字寶寶的讀音。 2.反饋指導(dǎo)： (1)指名分別朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。 (2)每一首朗讀完畢，學(xué)生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。 (三)會認讀的字音難字學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。 1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。 出示任務(wù)：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。 2. 反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。) 預(yù)設(shè)：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍。 正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。 3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。 (1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。 (2)學(xué)生自由練習(xí)。 (3)反饋指導(dǎo)。 指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人) 以會認的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。 評價完一首，齊朗讀一首。 4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。 (四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會認讀的字。 1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認讀的字。 出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。) 2.反饋指導(dǎo)： (1)反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。 (2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。 3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。 (1)(貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。 (2)反饋指導(dǎo)： 逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。 (3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。 (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 (二)游戲認字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。 (一)嘗試質(zhì)疑。 1.導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎? 出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。 2.反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水：映照在水面上的意思 (二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)池上。 1.釋題，簡介詩人。 (1)導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題) 提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是在池塘上的意思。) 導(dǎo)語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人白居易。 (2)簡介白居易(具體見教師用書)。 2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解池上的大意。 (1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示池上插圖) 出示任務(wù)：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是。我猜詩句的意思是：”說一說。(PPT示說話句式) 個體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。 (2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。) 預(yù)設(shè)： 詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。) 詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。 (3)感知小男孩形象。 導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了池上的大意。(復(fù)述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。 出示任務(wù)：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。 反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：1.頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2.可愛的孩子;不解藏蹤跡。 (4)嘗試背誦。 導(dǎo)語：(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把池上朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。 個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。 (5)小結(jié)：(復(fù)述詩歌的大意和小孩形象后)通過實踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學(xué)習(xí)小池好嗎? (三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)池上。 1.釋題，簡介詩人。 (1)導(dǎo)語：好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題) 提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是小的池塘的意思。) 導(dǎo)語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人楊萬里。 (2)簡介楊萬里(具體見教師用書)。 2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解池上的大意。 (1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示池上插圖) 出示任務(wù)：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是。我猜詩句的意思是：”說一說。(PPT示說話句式) 個體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。 (2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。) 預(yù)設(shè)： 詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水 詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。 詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。 (3)嘗試背誦。 導(dǎo)語：(復(fù)述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。 個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。 (四)小結(jié)：(兩首詩歌的主題和學(xué)習(xí)方法，略) (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 (二)游戲認字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。 1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學(xué)習(xí)。這些詞語，我們在學(xué)習(xí)會認讀的字的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們要把它們記下來。 2.看書，自由讀一讀，記一記。 3.同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉泉水，清泉。) 4.師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學(xué)站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨再玩以檢測。) (一)字形教學(xué)。 1.PPT示會寫的字，讀一遍。 2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。) (二)指導(dǎo)書寫。 1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。上下結(jié)構(gòu)：首、采、愛、尖、角;左中右結(jié)構(gòu)：樹;獨體字：無。 2.指導(dǎo) “采”“愛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。) (1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。 (2)分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同;“采”強調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。 (3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 3. 指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書寫。 (1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。 (2)范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點?！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。 (3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 4.指導(dǎo)“樹” 的書寫。 (1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 (2)分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。 (3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 5.指導(dǎo)“無”的書寫。 (1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。 (2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。 (3)范寫“無”，分別提示各筆畫起止。 (4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 (略) 作業(yè)設(shè)計： 朗讀課文，背誦。 1、學(xué)習(xí)用生動形象的語言描述圖片內(nèi)容。 2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會朗誦古詩。 活動準(zhǔn)備：古詩圖片 活動過程： 1.活動導(dǎo)入： 我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬) 2.理解古詩池上 看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草) 這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮) 教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)?，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫池上，“池上“池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。 3、欣賞古詩 介紹古詩池上，指導(dǎo)幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。 小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。 偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。 不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。 浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。 4、學(xué)習(xí)古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。 5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。 白居易 小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開 活動反思： 由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。 古詩池上內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應(yīng)該做的事情! 課文12.古詩兩首 小池 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認識4個生字。 2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。 3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。 三、教學(xué)難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。 四、教學(xué)過程： (一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課 1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。) 同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的 (1)唐代詩人賀知章的詠柳： 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀讓我們看到了春風(fēng)的神力。 (2)宋代詩人王令筆下的送春 三月殘花落更開，小檐日日燕飛來又把我們帶到了花開花落三月- (3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的鄉(xiāng)村四月中的鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)， 過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的詩句小池。 (二)初讀詩，感受意境。 1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。 2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句小池。 3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。 4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。 5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎? 6、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調(diào)l字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個字不太準(zhǔn)，在這里再強調(diào)下。) 7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。 8、指生讀。 (三)理解詩，領(lǐng)悟意境： 1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓) 2、理解一、二句古詩。讀中悟情。 (1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。 (2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜)找生試讀。 (3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢? (4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛)找生讀，師指導(dǎo)讀。 3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。 (1)同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。 (2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。 (3)匯報，師相機糾正。 (4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。 “立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站) (2)你認為哪個字最好，為什么?師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。 (5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了) (6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中閑居初夏午睡起中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。) (7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。 4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。 (四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂) 1、自由練讀(讀出個性) 2、個別讀 3、同桌互讀，背誦讀。 4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。 5、全班齊讀(情感共鳴) (五)教師總結(jié)： 涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。 (六)課外積累： 搜集并積累楊萬里的詩。 1、能正確、流利地朗讀古詩池上 ; 2、能認識古詩中 5 個生字; 3、會寫 2 個生字：首、采。 (一)先學(xué) 1、生輕聲拼讀。 2、生自己練讀。 3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題， 聽得同學(xué)比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。 (二)后教 1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。 學(xué)會認字(第二次“先學(xué)后教” ) 古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地 記住古詩中的會認字。 首 蹤 跡 浮 萍 1、生自己練讀。 2、同桌相互檢測。 3、指名讀并口頭組詞。 4、同桌互查并組詞。 5、識字比賽。 1、自由讀后，想一想詩句意思。 2、同桌交流自己對詩句的理解。 3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解” 4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么 樣的小孩? (一)先學(xué) 1、生觀察二個字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。 2、指名說筆順。 3、齊書空筆順。 4、指名上臺板書會寫字，其他學(xué)生練寫在書上。 5、臺下學(xué)生觀察臺上學(xué)生板書的。 (二)后教 6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。 7、師生評議(對不對，好不好)。 8、師范寫。 9、生再描紅書寫。 10、展示比賽。 1、書寫 2 個會寫字，并組詞。2、試背誦古 詩。 12、古詩兩首 池上 偷采 不解 1、能正確、流利地朗讀古詩小池 ; 2、能認識古詩中 7 個生字; 會寫 5 個生字。 3、認識偏旁“水” 、采字頭。 (一)先學(xué) 1、生輕聲拼讀。 2、生自己練讀。 3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題， 聽得同學(xué)比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。 (二)后教 1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。 學(xué)會認字(第二次“先學(xué)后教” ) 古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地 記住古詩中的會認字。 泉 流 愛 柔 荷 露 角 1、生自己練讀。 2、同桌相互檢測。 3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。 4、同桌互查并組詞。 5、識字比賽。 能把古詩讀得 流利，更重要把古詩讀懂 小池 教學(xué)目標(biāo) 1. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容， 感受詩中描寫的情景， 進行美的教育， 培養(yǎng)想象能力， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 2. 學(xué)會本課生字， 理解重點詞語和詩句， 并