基礎(chǔ)會計(jì)(雙語)教學(xué)心得.doc

基礎(chǔ)會計(jì)（雙語）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)為將我系會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新思想、開拓能力，具有國際視野和知識的高素質(zhì)人才，我系決定推行基礎(chǔ)會計(jì)（雙語）課程教學(xué)。在2010-2011學(xué)年第一學(xué)期，由李珊珊老師和何吾潔老師共同承擔(dān)這門課程的教學(xué)任務(wù)。兩位老師在經(jīng)過認(rèn)真的備課和實(shí)踐后認(rèn)為課程的教學(xué)方法必須符合由課程的特點(diǎn)和任務(wù)。會計(jì)雙語教學(xué)有2個(gè)主要特點(diǎn)：第一它的教學(xué)內(nèi)容是會計(jì)學(xué)知識；第二它是雙語教學(xué)。 與之對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也有2個(gè)，即會計(jì)學(xué)知識的傳授任務(wù)和英語語言的教學(xué)任務(wù)。 會計(jì)學(xué)知識的獲取是會計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)，由于知識表述形式的變更，會計(jì)雙語班的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法必須作相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。 我們總結(jié)幾年來雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的要求和反饋意見，主要在如下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：第一，課堂語言的使用。 由于大專學(xué)生的英語水平普遍較低，尚未達(dá)到能接受完全用英語講授課程的水平。 因此對重要的會計(jì)概念、定律和公式必須使用兩種語言進(jìn)行講解，這樣既有利于學(xué)生理解和掌握重要的專業(yè)內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語水平的主要方法。 教學(xué)實(shí)踐證明，會計(jì)概念、原理的領(lǐng)悟要靠學(xué)生在教師引導(dǎo)之下積極思考，通過思維再創(chuàng)造形成清晰的會計(jì)概念。 全英語講課無法牽引學(xué)生思維，破釜沉舟式的全英語授課只能以傳授會計(jì)知識低效益為代價(jià)，因此我們主張使用保持過渡式的雙語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 我們在會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)（雙語）課的做法是：書面的教學(xué)環(huán)節(jié)全英語化。 包括采用原版優(yōu)秀國外教材、全英文板書(含多媒體) 、全英文作業(yè)(習(xí)題的解答、知識點(diǎn)的總結(jié)、熱點(diǎn)問題的調(diào)研報(bào)告、部分章節(jié)的自學(xué)課件)及全英文考試。 用中文講透并力圖一步到位，配合同步顯示的多媒體課件建立會計(jì)知識的雙語表述溝通。第二，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。 雙語教學(xué)班的課件應(yīng)當(dāng)不同于非雙語班的課件。 許多在普通教學(xué)班中可用口頭表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在雙語班的教學(xué)課件中出現(xiàn)。 其目的在于幫助英語水平較差的學(xué)生聽懂課程內(nèi)容講解，并強(qiáng)化語言知識。 電子科學(xué)與應(yīng)用會計(jì)學(xué)院為大學(xué)會計(jì)課程雙語教學(xué)班的學(xué)生配備了美國原版英文教材Principles of Accounting第二版。 該書內(nèi)容極其豐富，其中會計(jì)學(xué)專業(yè)詞匯大約有2千之多，閱讀量可想而知。 針對這種情況，我們按照“一切從教學(xué)效果出發(fā)”的原則，在課件中將主要內(nèi)容用英語顯示，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握課本的精華。 同時(shí)將書中配套的重要彩圖或圖表利用powerpoint的鏈接功能在講課過程中放大，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，最大限度地加深學(xué)生對知識的記憶與理解。 我們的雙語課件先后經(jīng)過兩年2個(gè)學(xué)期的使用和修改，已經(jīng)基本成熟，在雙語教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用，能夠在一定程度上克服英語閱讀量過大和師生雙方英語表達(dá)交流的障礙，并使我校的會計(jì)雙語教學(xué)在國內(nèi)同類高校中具有自己明顯的特色。 雙語教學(xué)承載了雙重教學(xué)任務(wù)，與普通會計(jì)教學(xué)相比進(jìn)度要慢些，在增加課時(shí)的前提下，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了些取舍;著重講授會計(jì)學(xué)科基本的知識內(nèi)容，對于應(yīng)用部分及次要部分采用讓學(xué)生自學(xué)教師檢查的形式來完成，獲得良好的教學(xué)效果。第三，師生間的互動對提高雙語教學(xué)的效果非常重要。 師生互動的形式是多種多樣的，可以適度增加學(xué)生在課堂上提問和答問的機(jī)會，并要求學(xué)生使用英語問和答，通過這種方法給學(xué)生提供英語應(yīng)用的機(jī)會，增強(qiáng)使用英語的興趣。 我們利用課余時(shí)間開展 “師生交流”的活動，為教師和學(xué)生之間的交流提供場所，學(xué)生可以提出問題，教師必須及時(shí)給予回答，有利于搜集反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難度。第四，課后作業(yè)的安排。 我們采取多樣化的作業(yè)形式。 在每個(gè)章節(jié)講授完成后我們除了要布置適量的作業(yè)，并要求學(xué)生抄題、用英文解答、用英文對答案做適度的討論外；我們還鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)知識點(diǎn)，自己寫每章的章節(jié)；如果對某個(gè)知識點(diǎn)有興趣，指導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，用英文寫調(diào)研報(bào)告的形式，鍛煉自學(xué)能力以及用英語獲取專業(yè)知識的能力。第五，階段性的隨堂測試。 比如每一章的知識講授結(jié)束以后，教師會安排一次復(fù)習(xí)課，這很重要，在這次課上教師會講解一些典型的習(xí)題，同時(shí)留一定的時(shí)間給學(xué)生自己提問題，還會做一個(gè)大約20分鐘的隨堂測試，以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況以及解決問題的能力。最后是會計(jì)雙語教學(xué)中語言教學(xué)方法的改進(jìn)。大專的會計(jì)是一門集實(shí)踐性和理論性于一身的課程。該課程所涉及到的許多語言點(diǎn)都是學(xué)生在公共英語課程中沒有專門學(xué)習(xí)過的，這些語言點(diǎn)可歸納為會計(jì)專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣表述方法。這些語言點(diǎn)分布于整個(gè)會計(jì)課程中，如何傳授這些知識是雙語教師必須解決的問題，不掌握這些知識，學(xué)生就不能理解教材，也聽不懂老師的講授。 以前有些教師認(rèn)為，可以先集中講授這些語言知識，然后再進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容教學(xué)。然而，根據(jù)雙語教學(xué)的語言學(xué)理論和我校的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方法并不恰當(dāng)。 對于專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣表述方法的學(xué)習(xí)，或許可以采用印發(fā)資料的方式讓學(xué)生預(yù)先自習(xí)，但對于后面3個(gè)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們主張?jiān)谥v解會計(jì)知識的過程中逐步向?qū)W生傳授。語言“習(xí)得”是與語言學(xué)習(xí)完全不同的，類似于母語學(xué)習(xí)的下意識過程，只有通過“習(xí)得”而掌握的語言，才