橫山縣中小學(xué)教師崗位大練兵活動實施方案.doc

橫山縣中小學(xué)教師崗位大練兵活動實施方案（試行）為了貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，全面提高教師實施新課程的專業(yè)能力和實踐能力，打造一流教師隊伍，促進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展，結(jié)合我縣實際，特制定本實施方案。 一、指導(dǎo)思想以提高教師專業(yè)能力、實踐能力為目的，以學(xué)校為主陣地，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。二、活動目標(biāo)1、通過開展教師崗位大練兵活動，強(qiáng)化教學(xué)基本功，提高教師整體素質(zhì)。2、進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。3、通過有效練兵，實現(xiàn)學(xué)生有品德，成長有特長；教師有品格，教學(xué)有特點；校長有品味，辦學(xué)有特色，從而促進(jìn)我縣教育均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。三、基本原則（一）全員性。教師崗位大練兵是我縣教育改革與發(fā)展的客觀需要，教師必須人人參與。教育行政部門、業(yè)務(wù)部門與中小學(xué)校都要努力營造教師全員參與的崗位大練兵氛圍。（二）校本性。大練兵活動是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。立足校本，研修整合，以研促修。通過崗位練兵，豐富校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升全縣中小學(xué)教師校本研修的質(zhì)量與水平。（三）層次性。大練兵活動應(yīng)分層次進(jìn)行，不搞“一刀切”。各學(xué)校要結(jié)合本校實際開展練兵活動，針對不同教師提出不同的訓(xùn)練要求。新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。（四）過程性。提高教師專業(yè)能力是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，具有長期性和系統(tǒng)性。必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續(xù)性。同時，要注重過程中發(fā)揮評價的作用與功能。要充分利用橫山縣中小學(xué)教師崗位大練兵工程指導(dǎo)手冊，記錄自己的專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)程。通過自評、互評、導(dǎo)評、審評等方式開展綜合評價，不斷調(diào)整、修訂練兵的方向。（五）實效性。教師崗位大練兵要以“干什么、練什么”為基本出發(fā)點，立足教師崗位和適應(yīng)未來發(fā)展需求確定練兵內(nèi)容。真正從制約新課改實施、制約有效教學(xué)和制約教師成長的問題入手，突出問題的研究和解決，提高教師教學(xué)的有效性，使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實到每位學(xué)生的身上。（六）創(chuàng)新性。在練兵活動中，各校要緊密結(jié)合自身實際，解決實際問題，研究新思路，探索新方法，形成自己的特色。教師也要根據(jù)自己特點，研究練兵項目，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和研修風(fēng)格。四、考核對象全縣所有男50周歲以下（1960年9月1日以后出生）、女45周歲以下(1965年9月1日以后出生)的在崗、在職中小學(xué)教師（以檔案年齡為準(zhǔn)）均要參加大練兵考核活動。獲得副高以上（含副高）職稱或市級以上（含市級）“教壇新秀”者視為合格。五、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)按照教師專業(yè)能力的總體框架確定練兵內(nèi)容，分為“必練”和“選練”兩個模塊。 （一）“必練”模塊 1、 教師基本功-三字兩畫（話）（1）鋼筆字、毛筆字：寫字姿勢端正，能用正楷或行楷書寫規(guī)范的簡化漢字、學(xué)科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。 （2）粉筆字（包含板書）：正確握拿粉筆，能用正楷（中學(xué)可用行楷）書寫規(guī)范的簡化漢字、學(xué)科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，配合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計板書。板書時能及時、自然、連貫，做到板面整潔，布局科學(xué)，層次分明，重點突出，無錯別字，有一定的速度。 英語教師還必須按以上基本要求書寫英文，以實用、簡潔、美觀大方為準(zhǔn)。板書時根據(jù)教學(xué)實際，使用全英文書寫或中英文書寫。 （3）板圖板畫：能根據(jù)學(xué)科要求，邊講課邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用簡潔、流暢的圖畫出來（數(shù)學(xué)教師能熟練使用教具在黑板作圖），畫面清晰，色彩運用美觀得當(dāng)，能直觀、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生理解和掌握。 （4）普通話能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對話交流中使用普通話，用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚頓挫、富有激勵性。2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用會打字，網(wǎng)上瀏覽信息，下載資料；會使用多媒體設(shè)備；會制作課件。（詳見指導(dǎo)手冊）3、基本教學(xué)能力項目專業(yè)能力能力分解必練模塊教學(xué)設(shè)計能力課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力教材解析與資源重組能力學(xué)情分析能力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)實施能力創(chuàng)設(shè)情境能力指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力師生和諧溝通能力處理生成性教學(xué)資源的能力信息技術(shù)與學(xué)科整合能力預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力教學(xué)輔導(dǎo)能力教學(xué)評價能力學(xué)業(yè)效果評價能力說課、評課能力教學(xué)反思能力教研、科研能力捕捉并研究教育信息的能力提出課堂教學(xué)問題的能力基于問題的研修能力撰寫研究報告的能力（二）教師綜合能力“選練”模塊。包括：課程開發(fā)與資源整合能力、班主任工作能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、英特爾未來教育應(yīng)用能力、心理健康教育能力、學(xué)科教學(xué)特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。各校要結(jié)合實際，指導(dǎo)每位教師選練12項。 各中小學(xué)校要依據(jù)橫山縣中小學(xué)教師崗位大練兵工程實施方案（試行）和橫山縣中小學(xué)教師崗位大練兵工程指導(dǎo)手冊，結(jié)合本學(xué)校的實際，選擇練兵內(nèi)容，分類推進(jìn)、分步驟實施、分模塊達(dá)標(biāo)。五、途徑與方法大練兵活動的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開教研組與備課組。各校及教研組、備課組要充分利用以下研修方式，開展練兵活動。（一）實踐反思一基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練教師個人要制訂出符合自身實際的教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展目標(biāo)。通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐，撰寫教育敘事，開展教學(xué)反思，將崗位練兵活動貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。（二）同伴互助一基于團(tuán)隊合作的專業(yè)能力訓(xùn)練立足課堂研究教學(xué)，開展有效的說課、聽課、評課活動，對課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材解析為重點，加強(qiáng)同伴交流，在校本研修中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。（三）強(qiáng)弱合作一基于校際聯(lián)動的專業(yè)能力訓(xùn)練充分發(fā)揮“城鄉(xiāng)結(jié)對校本研修”中優(yōu)秀學(xué)校的輻射與引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持，根據(jù)校際間資源差異，優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)弱整合，形成縣域大練兵協(xié)作體，帶動薄弱學(xué)校、學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。（四）行動研究一基于專家引領(lǐng)的專業(yè)能力訓(xùn)練以大練兵內(nèi)容為課題，教研員要深入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)診斷、指導(dǎo)和引領(lǐng)示范，與一線教師一道，在研究狀態(tài)下工作，把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域作為研究基地，通過觀察、實驗、總結(jié)、反思，在崗位練兵實踐中生成科研成果。（五）網(wǎng)絡(luò)研修一基于信息手段的專業(yè)能力訓(xùn)練深化網(wǎng)絡(luò)化研修，搭設(shè)教師專業(yè)能力訓(xùn)練遠(yuǎn)程教育平臺，實現(xiàn)教師專業(yè)能力訓(xùn)練資源共享。建立教師個人能力發(fā)展博客（BLOG）、QQ群，形成教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體，使網(wǎng)絡(luò)研修成為教師自覺的行為。（六）農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的專業(yè)能力訓(xùn)練有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，掌握應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程資源與課堂教學(xué)的有效整合。（七）評價研究基于人才培養(yǎng)的專業(yè)能力訓(xùn)練針對國家高考制度的改革，研究學(xué)生的綜合評價方式方法，要不斷創(chuàng)新小學(xué)、初中人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而為高中階段教育能更好地適應(yīng)新課程的要求打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)時代發(fā)展所需人才。（八）以賽促練基于教師基本功發(fā)展的專業(yè)能力訓(xùn)練1、組織教師三字兩畫（話）比賽。2、即時選題備課，現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)大賽。3、組織理、化、生實驗操作比賽和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用比賽。六、活動要求（一）本次練兵活動由縣教育局牽頭組織，縣教研室具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考試、考核等工作，各學(xué)區(qū)、學(xué)校為活動主體，負(fù)責(zé)抓好本轄區(qū)的工作落實。（二）統(tǒng)一認(rèn)識，明確要求，形成共識，積極參與。要以學(xué)區(qū)（學(xué)校）為基本活動單位，認(rèn)真做好宣傳動員工作，使廣大中小學(xué)教師都充分認(rèn)識到教師大練兵活動的重要性、必要性和緊迫性。（三）健全機(jī)構(gòu)，落實責(zé)任，確保訓(xùn)練活動有序推進(jìn)。教育局將成立“大練兵工程”領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核機(jī)構(gòu)。各學(xué)區(qū)（學(xué)校）也要成立相應(yīng)的“大練兵工程”活動領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核機(jī)構(gòu)，制定切實可行的“大練兵工程”實施方案，并將參訓(xùn)教師花名冊于2011年6月1日前一同上報教研室辦公室。（四）確定對象，健全檔案。每一個參訓(xùn)的教師必須填寫“教師基本功訓(xùn)練”考核登記表和擬訂教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。各學(xué)區(qū)要按照規(guī)定的時間盡快確定訓(xùn)練對象，核準(zhǔn)訓(xùn)練科目，并造冊登記。（五）各學(xué)區(qū)必須建立“大練兵”活動長效機(jī)制，以學(xué)區(qū)校長為第一責(zé)任人，以中心教研組為核心，以各學(xué)校校長為直接責(zé)任人，不等不靠，要充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)資源，以老帶新，能者為師，選撥優(yōu)秀骨干教師為輔導(dǎo)員，促進(jìn)訓(xùn)練活動長期有效地開展下去。（六）在大練兵活動過程中縣教育局將分階段、分層次評選出大練兵活動先進(jìn)單位和先進(jìn)個人（包括：標(biāo)兵學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校，先進(jìn)年級組、教研組，優(yōu)秀組織獎、指導(dǎo)獎和先進(jìn)個人）。（七）建立有效獎罰機(jī)制。一是對所有參訓(xùn)教師頒發(fā)橫山縣繼續(xù)教育證書，并逐項逐年進(jìn)行考試、考核，凡沒有橫山縣教育繼續(xù)證書或本年度培訓(xùn)內(nèi)容有一項不合格（經(jīng)補(bǔ)考仍不合格的）不能參加職稱評審、年度評優(yōu)和提拔使用。二是將橫山縣繼續(xù)教育考試、考核結(jié)果同教師的績效工資、職務(wù)晉升等掛起鉤來，并進(jìn)一步為選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人提供依據(jù)。三是把訓(xùn)練考核情況作為考核學(xué)區(qū)、學(xué)校工作的重要依據(jù)之一。（八）實施階段及時間安排。這次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動從2008年1月起至2012年12月，分三個階段開展工作:第一階段，從2008年1月至2009年7月，以學(xué)習(xí)課改通識理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為主，由教育局統(tǒng)一組織測試。第二階段，從2009年1月至2010年7月，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)技能，由教育局統(tǒng)一組織學(xué)科專業(yè)知識考試。第三階段，2010年72012年12月，三字兩畫（話）考核，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核，基本教學(xué)能力考核，教科研能力考核。各項考核合格后發(fā)給橫山縣繼續(xù)教育證書，視為合格教師。七、考核評比考核本著公平、公正、公開的原則，按訓(xùn)練內(nèi)容逐項進(jìn)行，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，以學(xué)區(qū)（學(xué)校）為單位進(jìn)行先期考核，考核按照“成熟一批、驗收一批”的原則，分期分批對考核對象進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，每學(xué)期考核一批；每合格一批均要及時向縣教育局合格考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請復(fù)核驗收。辦公室接到學(xué)區(qū)（學(xué)校）申請后，適時組織考核驗收組，從學(xué)校申請對象中隨機(jī)抽取其中的30%50%進(jìn)行復(fù)核。復(fù)核合格率低于90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校，該批驗收整體不予通過。復(fù)核合格率超過90% 的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，承認(rèn)學(xué)校（學(xué)區(qū)）對未抽取對象的考核結(jié)果。復(fù)核過程中同時考察實際訓(xùn)練情況和過程性資料?？己私Y(jié)果分四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。每項得分達(dá)到該項總分85以上為優(yōu)秀， 75以上為良好， 60以上為合格， 60以下為不合格。具體分模塊進(jìn)行考核：1、展示：三字兩畫（話），現(xiàn)場寫作展示。三字要求字跡端正，行列整齊，運筆正確，并能即興畫出與人物、動物、植物風(fēng)景等簡筆畫?？荚嚂r間20分鐘，每項10分，共40分。普通話朗讀、談話時間10分鐘，記10分。2、計算機(jī)上機(jī)考試：會打字，網(wǎng)上瀏覽信息下載資料，制作多媒體課件等，機(jī)試時間30分鐘，總計20分。3、聽課：課堂教學(xué)并附有教學(xué)設(shè)計和說課稿隨機(jī)抽簽確定考核對象所任學(xué)科一課時的教學(xué)內(nèi)容，要求在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行一課時教學(xué)設(shè)計并完成課堂教學(xué)，要求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相附，圍繞三維目標(biāo)，有效組織課堂教學(xué)，導(dǎo)課新穎、問題設(shè)計合理、學(xué)生充分參與、教學(xué)方法靈活、課堂氣氛融洽、現(xiàn)代化教學(xué)手段適度，教學(xué)效果良好。課堂教學(xué)聽課時間為15分鐘，聽課得分50分，教學(xué)設(shè)計15分，說課10分，學(xué)生問卷調(diào)查占25分?？傆?00分。4、教科研：查看近年來的課題研究、論文發(fā)表或獲獎情況，論文縣級1分，市級2分，省級3分，國家級4分；課題研究縣級3分、市級4分、省級5分，國家級6分，校內(nèi)課題研究1分，校本教材主編3分。各項合計5分以上為合格。八、組織機(jī)構(gòu)為確保對大練兵工程的組織領(lǐng)導(dǎo)，特成立橫山縣中小學(xué)崗位大練兵工程領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：張忠厚副組長：王萬德 楊相文 馬子義 郭 艷 崔 春成 員：柳懷虎 張宏祥 曹寶山 高萬山 楊滋江 楊 森 佘子?xùn)| 石景才 馬小平 常江青 李振鵬 張生華領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由崔春兼任橫山縣教師崗位大練兵工程考核登記表 學(xué)區(qū)_ 學(xué)校_ 填表時間: 年 月 日姓名性別出生年月教齡照 片職稱職務(wù)任教學(xué)科聯(lián)系電話第一學(xué)歷及畢業(yè)院校專業(yè)最高學(xué)歷及畢業(yè)院校專業(yè)工作簡歷業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況所獲主要業(yè)務(wù)獎項及參與的研究課題階段主要訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練情況學(xué)區(qū)學(xué)校考核意見負(fù)責(zé)人簽名教育局考核意見得分 等級負(fù)責(zé)人簽名第一階段教育通識理論、新課程知識第二階段學(xué)科業(yè)務(wù)知識第三階段現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核。第三階段教學(xué)設(shè)計能力第三階段教學(xué)實施能力第三階段教學(xué)評價能力第三階段教育科研第三階段三筆字普通話簡筆畫單位考核意見