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武漢市鐵四院學校小學部課堂教學設計方案科目: 姓名: 班級: 二 至二 學年度 學期鄂教版語文第十冊（五年級下）整冊備課一、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。二）正確把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。二、語文的三維目標語文的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三、新課標對本年段的教學要求(一)識字與寫字1有較強的獨立識字能力。2養(yǎng)成一定書寫習慣，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2養(yǎng)成默讀習慣。3在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。(三)口語交際1樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。3在交際中注意語言美。(四)習作1留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。2作文內(nèi)容具體，感情真實。3學會修改習作，并主動與他人交換修改。四、針對本單元的教學內(nèi)容和本班學生的認知規(guī)律以及年齡特點各老師做學情分析五、全冊教材分析本冊共有24篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學習了前七個單元的基礎上，我們將教學以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。第一單元整組備課 單元內(nèi)容簡析：本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題，安排了三篇課文，海上日出表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽。暴風雨介紹了大自然那無與倫比的和諧之美。青海湖，夢幻般的湖讓我們領略了祖國的壯美河川。古詩江南春描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學生體會描寫時間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語，積累語言，學習朗讀方法。習作以我喜歡的季節(jié)為題，請學生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實感受。學習這組課文，要讓學生反復讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。單元教學目標：知識與技能：1、學會和會認本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達方法。4、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法。過程與方法：1、引導學生自讀自悟，體會文章的思想感情。2、學習文中的表達方法，抒發(fā)自己的情感。情感、態(tài)度與價值觀：1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。2、通過學習語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。單元教學重難點：1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。單元課時安排：1 海上日出 2課時 2 暴風雨 2課時3 青海湖，夢幻般的湖 2課時詩詞誦讀 江南春 1課時語文樂園（一） 5課時課堂教學設計方案第一單元：1、海上日出課 題1、海上日出課 型講讀教學目標1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 4、朗讀課文。背誦課文。 教學重點、難點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教（學）具準備投影第 一 單元第 1 課第 一 課時教學設計個性化設計一、談話導入新課：同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。二、指導看圖：1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象2、檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容1、講讀第一段指名讀課文思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？指名回答2、講讀第23自然段投影圖片（一）說說圖意順序：（天空太陽海面）指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）討論解答：日出前天空有什么變化？重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象指導朗讀句子（日出過程的句子）體會用詞的準確3、講讀45自然段投影圖片（二）指導觀察云太陽指名讀45自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？4、講讀第6自然段齊讀課文“奇觀”指什么？這偉大的奇觀指什么？ 作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？5、朗讀課文作業(yè)設計1、練習背誦課文2、識記生字，聽寫簽字。第一單元：1、海上日出第 一 單元第 1 課第 二 課時教學設計個性化設計一、練習背誦課文1、練習背誦第一段2、指導背誦第23自然段完成思考練習23、指導背誦45自然段4、同桌練習背誦全文5、抽查二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句1、指導寫生字2、理解“擴大、分辨”并造句3、書寫句子4、聽寫生字三、小練筆寫早晨校園的一處景物板書設計1、海上日出一、時間（天沒有大亮）、地點（航行在大海的輪船）日出前：天空淺藍 紅霞 二、晴朗天氣看日出：日出時：紅得很 沖 跳 日出后：奪目亮光 光彩三、有 云 時看日出：光明戰(zhàn)勝黑暗（追求光明）四、總 括：海上日出是偉大的奇觀（反問）作業(yè)設計1、背誦課文。 2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。3、預習第2課教學反思課堂教學設計方案第一單元：2、暴風雨課 題2、暴風雨課 型講讀教學目標1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。2、能有感情地朗讀課文。教學重點、難點在熟讀、欣賞的基礎上熟背課文。教（學）具準備投影第 一 單元第 2 課第 一 課時教學設計個性化設計一、導入1、“暴風雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風景如畫的另一番景色。2、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文暴風雨。二、小組學習這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設計的一張表格。填完后，找出自己認為寫得較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。時間（順序）景色手法三、大組交流1、現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高?，F(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力，對比讀、個別讀、齊讀。5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?）介紹海燕這篇文章（2）聽歌曲陽光總在風雨后6、總結(jié)：學完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。板書設計2、暴風雨來臨之前：電閃雷鳴來臨之時：狂風驟雨暴風雨后：藍天白云 鳥語花香 朝陽水珠 遠山林舍作業(yè)設計1、背誦全文。2、從課文中找出帶有“如同”、“宛如”、“猶如”的句子，體會這樣描寫的好處，并用這些詞語造句。3、預習第3課教學反思課堂教學設計方案第一單元：3、青海湖，夢幻般的湖課 題3、青海湖，夢幻般的湖課 型講讀教學目標1、了解青海湖夢幻般的奇妙景色。2、了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。3、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。教學重點、難點1、理解對湖水的描寫和對湖周風光的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。教（學）具準備音樂、投影第 一 單元第 3 課第 一 課時教學設計個性化設計教學過程：一、激趣導入新課 大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣?。楷F(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？二、簡介青海湖 這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當表揚） 下來同學們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當代作家馮君莉一道去領略它那夢幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。 以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。 （放音樂）三、初讀課文，整體感知 青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？ 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。四、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？ （湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。）板書設計 湖水藍而晶瑩明澈青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖 鳥兒的世界、魚兒的樂園作業(yè)設計1、課文從哪幾個方面描寫了青海湖？2、為什么說青海湖是夢幻般的湖？第一單元：3、青海湖，夢幻般的湖第 一 單元第 3 課第 二 課時教學設計個性化設計1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。青海湖的湖水晶瑩清澈青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。-青海湖是夢幻般的湖。（三）談談自己對這篇文章的評價。三、總結(jié)全文。文章值得學習的地方：1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。2、觀察與想象相結(jié)合。4、層次清楚。四、鞏固練習：有感情地朗讀課文板書設計湖水藍而晶瑩明澈青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖 鳥兒的世界、魚兒的樂園作業(yè)設計1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？2、青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。教學反思課堂教學設計方案第一單元：詩詞誦讀：江南春課 題詩詞誦讀：江南春課 型講讀教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫江南春； 2理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感； 3學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。教學重點、難點理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。教（學）具準備音樂、投影第 一 單元第 詩詞誦讀課第 一 課時教學設計個性化設計、杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。 二、自讀詩句 熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 三、深入探究 1指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。 2邊讀邊想象詩的意境。現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？ 3江南春寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。） 4詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 5后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 南朝的各代皇帝所建許多寺廟。佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ （抒發(fā)了作者憂國憂民之情） 6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。 7、小結(jié) ：詩人筆下描繪的是江南春景，表達的是憂國憂民之情。作業(yè)設計1默寫江南春。 2、依據(jù)江南春這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。課堂教學設計方案第一單元：語文樂園（一）課 題語文樂園（一）課 型講練教學目標1、通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。 2、了解關(guān)聯(lián)詞在詞語中的作用，并會正確運用。3、積累名言警句。 4、通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的興趣。教學重點、難點正確理解詞語和句子。 理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。教（學）具準備第 一 單元第語文樂園（一）第 一 課時教學設計個性化設計一、學習“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”： 1、學生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說說這些詞語的含義。 4、全班交流，理解詞語意思。 5、談談你發(fā)現(xiàn)了什么。 （1、表示時間順序的詞語。2、橫排詞語意思相同；豎排詞語表示時間的推移。） 抓住典型事物表示時間的特征，展現(xiàn)具體的畫面，展示漢語的魅力。二、學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”： 1、學生自由讀句子。 2、說說加點的詞語在句子中的作用。 3、師講解轉(zhuǎn)折。卻、可是、但是都是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。往往強調(diào)和突出后半部分的意思。 4、用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。三.學習“讀一讀，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。 四 學習“讀一讀”1 自由讀短文。2 說說短文告訴了我們什么？3 學習了短文給你什么啟發(fā)？作業(yè)設計1、默寫兩個名句。2、用“卻、可是、但是”造句。課堂教學設計方案第一單元：語文樂園（一）：口語交際課 題語文樂園（一）：口語交際課 型講練教學目標1 培養(yǎng)學生的溝通能力。2 培養(yǎng)學生傾聽的能力。教學重點、難點1、培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。 2、清楚表達，并能說得生動有趣。 教（學）具準備第 一 單元第語文樂園（一）第 二 課時教學設計個性化設計一.讀題，明確交際內(nèi)容 1今天張老師來給你們講個故事古琴臺的來歷 2 讀題，讀書中的故事。二.讀交際要求，掌握交際方法 1你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下 2交流要求： （1）比一比誰說得生動有趣。 （2）其他同學認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。 作業(yè)設計三.創(chuàng)設情景，進行口語交際 1參照上述方法，小組內(nèi)進行交流。 2教師巡視，適時指導、鼓勵。 3 小組推薦代表向大家交流。 4 全班評議。 課堂教學設計方案第一單元：語文樂園（一）：習作課 題語文樂園（一）：習作課 型講練教學目標1、能運用具體的描寫來表現(xiàn)這個季節(jié)獨特的美。2、能從看到 聽到 聞到 摸到等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。3、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。 4、能夠修改自己的文章。 教學重點、難點培養(yǎng)學生抓住特點寫景的方法。教（學）具準備第 一 單元第語文樂園（一）習作第 一、二 課時教學設計個性化設計一、導入：1、同學們一年有四個季節(jié)，分別給你什么感受？2、 生用簡潔的詞語慨括3 、每個季節(jié)都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節(jié)？今天我們就來介紹一下喜歡的季節(jié)。二 知道具體描述1 你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？2 學生具體描述3 在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？4 學生在小組里交流。第2課時 一、講明習作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。 二、交流習作，互相提升。 1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。 2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。3、共同修改。 4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。 5、針對某些情況，有目的講評。 6、集體修改。 三、指導書寫。 1、把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。 2、可以從聽到 聞到 摸到多種方式去感受。3、學生獨立作文。四、自我修改，延伸課外。 1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。 2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。 五、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。作業(yè)設計完成習作：我喜歡的季節(jié)（具體寫作步驟見上）教學反思第二單元整組備課單元內(nèi)容簡析：本單元圍繞“讀書生活”這個主題，安排了三篇課文，背課文講述“我”小時侯背課文的經(jīng)歷和感受；鐘樓讀書反映了讀書的無窮樂趣；意外贊揚了高爾基關(guān)心青少年的高尚品質(zhì)。學習這組課文，要注意加強聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，加強閱讀與生活之間的聯(lián)系，加強本單元各部分教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。單元教學目標：知識與技能：1、學會和會認本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。過程與方法：1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。情感、態(tài)度與價值觀：1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。單元教學重難點：1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。單元課時安排：1 背課文 2課時 2 鐘樓讀書 2課時3 意外 2課時詩詞誦讀 江畔獨步尋花 1課時語文樂園（二） 5課時課堂教學設計方案第二單元：4 背 課 文課 題4 背 課 文課 型講讀教學目標1、了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。2、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際理解文中關(guān)鍵句 子的含義。3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀的能力和主動積累語言材料的興趣和習慣。教學重點、難點1、了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，領悟到讀書的方法和背課文的好處。2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達情感的能力。教（學）具準備投影第 二 單元第 4 課第 一 課時教學設計個性化設計一、導入新課二、初讀課文，整體感知 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。三、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分1過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內(nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。2生自由讀第二部分，自主思考。3全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。) (1)所背課文雋永有趣。 品讀文中引用的句子： “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候?！薄叭サ谋M管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?” “早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會作者對匆匆的喜愛。 指導學生把感受帶進朗讀。 (2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。 扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹匆匆，讓學生認識到一字不差地背下匆匆并不容易。 指導朗讀，突出“一字不差”。 (3)媽媽的激勵。 “媽媽拿著課本，很平靜地說：你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關(guān)注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。 “媽媽接著說：我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。說完，她就背起來：子曰，學而時習之，不亦說乎” 師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。 “我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。 再指導朗讀，讀出作者的感受。 4小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。作業(yè)設計1、聽簽課文生字生詞。2、寫出我背課文的經(jīng)歷和感受。板書設計順序 時間 難易及結(jié)果 感悟 第一次 上小學第二天 簡單 輕松、快樂背 第二次 小學四年級 匆匆沒背出來 課 分 媽媽教導 重拾信心文 第三次 有一天 古文桃花源記 領悟到熟讀成誦 以后 很多名篇 一次次重溫總 在背誦中回想當年的學習生活： 喜愛童年的學習生活第二單元：4、背課文第 二 單元第 4 課第 二 課時教學設計個性化設計一學習課文第三部分 1指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。 2全班交流，重點指導理解兩個重點句子。 “書讀千遍，其義自見?！?(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。 (2)交流，教師相機介紹桃花源記，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經(jīng)歷” (3)用自己的語言說說對這句話的理解。 (4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。 “多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收?！?， (1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。 (2)這衛(wèi)把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么? (3)結(jié)合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。 3小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。板書設計順序 時間 難易及結(jié)果 感悟 第一次 上小學第二天 簡單 輕松、快樂背 第二次 小學四年級 匆匆沒背出來 課 分 媽媽教導 重拾信心文 第三次 有一天 古文桃花源記 領悟到熟讀成誦 以后 很多名篇 一次次重溫總 在背誦中回想當年的學習生活： 喜愛童年的學習生活作業(yè)設計1、你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？2、課后第三題。3、預習第5課。教學反思課堂教學設計方案第二單元：5 鐘樓讀書課 題5 鐘樓讀書課 型講讀教學目標1、了解作者在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。2、培養(yǎng)學生主動讀書的興趣和習慣。教學重點、難點1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情2、培養(yǎng)主動讀書的興趣和習慣。教（學）具準備投影第 二 單元第 5 課第 一 課時教學設計個性化設計一、導入新課二、初讀課文，整體感知 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。三、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？四、學習課文第46自然段1指名讀第46自然段，交流最感興趣的地方。2教師相機教學下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了帥：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了”?指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀?！翱匆娦∷墒蟮艿鼙称饡瑥陌闹薮笊衬軄砹?；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲坐一條獨木舟來了” 師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?作者的感情呢?指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。 “我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞了?！?師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。 3說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。 相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。 “我趕緊把書翻下去?！?“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了” “我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓?！?感情朗讀。 4小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。作業(yè)設計1、聽簽課文生字生詞。2、寫出在鐘鼓樓讀書享受到了哪些樂趣？板書設計 介紹鐘鼓樓的位置、陳設 動物童話故事 鐘鼓樓讀書 三本書 介紹世界奇聞的連環(huán)畫 讀書獲得樂趣 喜愛讀書 人物傳記 展開想象，呼應前文第二單元：5、鐘鼓樓讀書第 二 單元第 5 課第 二 課時教學設計個性化設計一、學習課文第1617自然段 1默讀第16門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。 2結(jié)合前文說說，為卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看看? 3師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接千載，視通萬里；讀書，使作者擁有一個又一個美好的夢想坐在鐘樓里，看著周圍那么多的書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出?讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出作者由衷的喜愛。 4齊讀文章第17自然段。5瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。從全文來看，先介紹學校、學校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最后寫我的理想。6讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點。仿照“有一天，我看到本書，里面有我好像”寫一段話，表達自己的真情實感。作業(yè)設計1、 完成長江作業(yè)本習題。2、讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，寫一段話。 有一天，我看到一本書，里面有我好像板書設計 介紹鐘鼓樓的位置、陳設 動物童話故事 鐘鼓樓讀書 三本書 介紹世界奇聞的連環(huán)畫 讀書獲得樂趣 喜愛讀書 人物傳記 展開想象，呼應前文教學反思課堂教學設計方案第二單元：6 意 外課 題6 意 外課 型講讀教學目標1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。2、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。教學重點、難點1、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。2、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。教（學）具準備投影第 二 單元第 6 課第 一 課時教學設計個性化設計一、導入新課二、初讀課文，整體感知 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。三、學習課文212自然段 1自由獨第2-12自然段 2讀后自主思考，全班集體交流。 陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。 師：我們初讀了課文，知道這個人就是童年的作者，蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內(nèi)心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢? 啟發(fā)學生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關(guān)心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。 在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。 指導學生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。 全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。 指導學生感情朗讀第10自然段。 “我”和陌生人成了好朋友。 扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么? 引導學生感悟高爾基劉作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。 指導感情朗讀。作業(yè)設計1、聽簽課文生字生詞。2、哪些事讓我感到意外？他們表現(xiàn)了高爾基怎樣的品質(zhì)？板書設計 意 一年前生日當天 在劇院看童年 結(jié)識一位熱心、謙和的觀眾 意外一 平易近人 外 一年后過生日 收到那位觀眾寄來的生日禮物意外二 關(guān)心青少年 讀書人竟是高爾基 意外三第二單元：6、意外第 二 單元第 6 課第 二 課時教學設計個性化設計一、揣摩作者的寫作特點1同學們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?為什么作者不一開始就點明這個顴2學生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。3教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類作品閱讀。二“我”讀童年時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？作業(yè)設計1、完成長江作業(yè)本習題。2、“我”讀童年時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？3、預習古詩江畔獨步尋花板書設計 意 一年前生日當天 在劇院看童年 結(jié)識一位熱心、謙和的觀眾 意外一 平易近人 外 一年后過生日 收到那位觀眾寄來的生日禮物意外二 關(guān)心青少年 讀書人竟是高爾基 意外三教學反思課堂教學設計方案第二單元：詩詞誦讀：江畔獨步尋花課 題詩詞誦讀：江畔獨步尋花課 型講讀教學目標1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思3、背誦這首詩4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作教學重點、難點理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀教（學）具準備音樂、投影第 二 單元第 詩詞誦讀課第 一 課時教學設計個性化設計一導入新課，板書課題1、啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的江畔獨步尋花師板出課題，學生擠讀。2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋，指名學生說說詩題意思。二、走進古詩1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。三、初讀江畔獨步尋花1. 學生各自試著朗讀江畔獨步尋花。2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。四、品讀江畔獨步尋花1. 學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2. 同桌或小組間互相說一說詩意。3. 全班交流（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？五、感悟春光美1. 學習了這首詩后，你有什么感想？2. 把這美麗的春景圖畫一畫。（三）遷移、應用杜甫的江畔獨步