編制人才培養(yǎng)方案內(nèi)容提綱.doc

廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案編制的內(nèi)容及綱要一、 編制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則：1、 以“市場需求為導(dǎo)向”作為我院人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。突出高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，體現(xiàn)我院人才培養(yǎng)方案的前瞻性和整合動態(tài)性的特色，課程體系從分析職業(yè)崗位群的任務(wù)工作過程以及對人才素質(zhì)和能力入手，探索開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。2、 體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“素質(zhì)為先能力為本”的教育思想。本院對學(xué)生實(shí)行“素質(zhì)測評”和“學(xué)生職業(yè)技能測評”兩條既平行又滲透的教育體系，全面地反映學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)技能的總體表現(xiàn)，并堅(jiān)持三年不斷線，最后學(xué)生取得綜合素質(zhì)操行分、學(xué)業(yè)分、職業(yè)資格三項(xiàng)合格證畢業(yè)（另附學(xué)生操行素質(zhì)測評、職業(yè)技能測評和學(xué)生操行素質(zhì)評測實(shí)施方案）。3、 為積極探索有我院特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本院實(shí)行“三學(xué)制”教育計(jì)劃。本院從2011級開始試行“三學(xué)期制”，一學(xué)年中有兩個“學(xué)習(xí)學(xué)期”（包括課內(nèi)實(shí)踐），一個“實(shí)踐學(xué)期”。原則上第一學(xué)年的“實(shí)踐學(xué)期”為職業(yè)體驗(yàn)期，第二學(xué)年的“實(shí)踐學(xué)期”為專業(yè)實(shí)習(xí)期，第三學(xué)年從“實(shí)踐學(xué)期”至畢業(yè)為“頂崗實(shí)習(xí)”的預(yù)就業(yè)學(xué)期。4、 為體現(xiàn)“育人為本以就業(yè)及職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”思想，本院提出“大專業(yè)”思想，在教學(xué)計(jì)劃中除設(shè)置職業(yè)核心技術(shù)的多個模塊課程外，還設(shè)置有職業(yè)技術(shù)拓展課和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展課，同時將相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程列入選修模塊的必修或限修課程中，約占8學(xué)分（視不同專業(yè)而定）。5、 本院人才培養(yǎng)教學(xué)改革體現(xiàn)“八化”即“雙教一體化”、“雙證一體化”、“培養(yǎng)目標(biāo)能力化”、“學(xué)生素質(zhì)職業(yè)化”、“課程整合優(yōu)化”、“考試考核綜合化”、“教學(xué)模塊化”、“育人方法手段多樣化”。6、 “公共課”擔(dān)負(fù)起學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育的主渠道的任務(wù)，為突出其功能，體現(xiàn)我院提出的“大德育”思想，特將原“公共課”拓寬為“綜合素質(zhì)課”，形成以社科基礎(chǔ)部、學(xué)工處、輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主渠道，各教學(xué)系部共同參與學(xué)生德育教育的工作體系，全員，全方位，全過程地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生素質(zhì)教育和學(xué)生工作的任務(wù)，積極構(gòu)建多種形式的學(xué)生主動參與的互動教育的平臺和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人人成才的教育目標(biāo)。二、 專業(yè)的社會需求（一） 專業(yè)行業(yè)背景及預(yù)測（二） 專業(yè)人才的市場需求及預(yù)測三、 職業(yè)面向或就業(yè)的崗位群職業(yè)面向（如，面向區(qū)域。面向行業(yè)）；就業(yè)的崗位群（，如，市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位群，主要有：銷售主管、區(qū)域市場主管、市場調(diào)研主管、客戶服務(wù)主管、市場策劃主管、公共關(guān)系主管等）四、 職業(yè)崗位群及人才培養(yǎng)總體規(guī)格（1） 核心崗位及相關(guān)崗位群描述（根據(jù)高職人才定位，描述本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才能從什么崗位起點(diǎn)，將來發(fā)展能提升至什么崗位）（2） 人才培養(yǎng)對職業(yè)能力的總體要求1、 社會能力（根據(jù)個專業(yè)特點(diǎn)和崗位群要求提出） 如人際交流能力，與人共事能力，競爭能力、應(yīng)變能力、職業(yè)道德，抗挫能力，目標(biāo)設(shè)定與執(zhí)行能力等。2、 專業(yè)能力（根據(jù)崗位群和專業(yè)特點(diǎn)提出）職業(yè)生涯規(guī)劃能力、分析能力、解決問題能力等。3、 發(fā)展能力（根據(jù)崗位群和專業(yè)特點(diǎn)提出） 如實(shí)踐能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識和信息能力、創(chuàng)新能力等。五、 培養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾方面內(nèi)容：1、 服務(wù)方向；（面向行業(yè)或行業(yè)或企業(yè)的基層第一線生產(chǎn)技術(shù)管理工作）2、 綜合素質(zhì)；（包括思想職業(yè)道德、心身健康、創(chuàng)新能力等）3、 文化知識基礎(chǔ)基礎(chǔ)；掌握 （專業(yè)基礎(chǔ)知識） 4、 具備_（專業(yè)技術(shù)能力）_、_、_職業(yè)崗位群高技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。5、 畢業(yè)后具有較強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)能力，能適應(yīng)跨專業(yè)就業(yè)，還初步具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。六、 畢業(yè)資格與要求（一） 完成學(xué)分和學(xué)習(xí)成績要求（二） 操作與素質(zhì)測評合格（三） 獲取職業(yè)資格證書情況序號職業(yè)資格證書名稱頒證單位等級是否必須取得*每個專業(yè)學(xué)生至少獲取1本主要的職業(yè)資格證，如，會計(jì)專業(yè)要獲得“會計(jì)從業(yè)資格證”。為了鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格證，實(shí)行學(xué)分獎勵制度，即每考取一本與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，可以替代2個學(xué)分的選修課。七、以工作過程導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)（一）崗位群工作任務(wù)和工作過程（工作領(lǐng)域）序號核心崗位及相關(guān)工作崗位崗位描述典型工作任務(wù)工作過程（二）職業(yè)能力概述及學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域類型崗位群對素質(zhì)和能力要求 學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）對應(yīng)工作崗位群基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域思想道德素質(zhì)（特別職業(yè)素質(zhì)）身心健康素質(zhì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識語言，文字表達(dá)能力。溝通互動能力具備一定文化藝術(shù)修養(yǎng)外語應(yīng)用能力計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)形勢與政策職業(yè)道德心理健康英語體育大學(xué)語文軍事訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)職業(yè)核心技術(shù)職業(yè)能力拓展領(lǐng)域職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力領(lǐng)域（三）課程類別及學(xué)時分配（表1）類別課程門數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)時數(shù)所占比例（%）學(xué)時分配素質(zhì)課（公共課）職業(yè)專業(yè)課（職業(yè)基礎(chǔ)課）（職業(yè)專業(yè)核心課）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)職業(yè)技術(shù)拓展課職業(yè)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展課合計(jì)理論/實(shí)踐學(xué)時比例理論學(xué)時實(shí)踐學(xué)時合計(jì)職業(yè)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐學(xué)時比例生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時實(shí)踐學(xué)時（四）（課程分配表2）課程類型課程門數(shù)學(xué)時分配學(xué)時學(xué)分學(xué)時比例（%）綜合素質(zhì)課（公共課）必修課選修課職業(yè)技術(shù)課職業(yè)基礎(chǔ)課職業(yè)專業(yè)核心課職業(yè)技術(shù)拓展課限選課任選課職業(yè)可持續(xù)發(fā)展課限選課任選課總計(jì)注：1、實(shí)行“三學(xué)期制”必定壓縮理論學(xué)習(xí)時間，必須以工作導(dǎo)向進(jìn)行課程體系改革，取舍或整合課程或內(nèi)容，不能簡單的縮減學(xué)時。2、“實(shí)習(xí)學(xué)期”要盡可能做到“做講學(xué)”一體化教學(xué)，特別職業(yè)技術(shù)核心課程，計(jì)劃表中“一體化”教學(xué)的課程以“”符號表示。3、聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企（行）業(yè)專家到校講課（包括講座），以“”符號表示。4、職業(yè)技術(shù)核心課程前添加“”符號表示。5、本院規(guī)定五方面學(xué)習(xí)和測評三年不斷線，即素質(zhì)教育和操行素質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和測評、技能培訓(xùn)測評、外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用測評、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用測評在教學(xué)計(jì)劃中要體現(xiàn)出來。6、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時，要求完成135-140學(xué)分，總學(xué)時2300-2500學(xué)時；理論教學(xué)實(shí)踐之比為1:1，也可適當(dāng)加重實(shí)踐教學(xué)比重；體現(xiàn)以生為本，加大選修課的比例，職業(yè)技術(shù)拓展課、選修課的學(xué)時，可以在15%左右；評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績、平時成績（如小組學(xué)習(xí)討論、作業(yè)、作品、技能競賽、測驗(yàn)成績等）占60%（其中作業(yè)占20%），期考占40%；技能考試成績占60%；筆試成績占40%；在實(shí)踐學(xué)期的成績考核中，加重企（行）業(yè)對學(xué)生表現(xiàn)考核成績占的比例。7、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)按一天 6 學(xué)時，一周 30 學(xué)時計(jì)。八、 教師團(tuán)隊(duì)1、 專業(yè)帶頭人（我院符合條件的專任教師或常駐我院聘任的符合條件的外聘教師）2、 骨干教師（有中級職稱以上老師）3、 “雙師素質(zhì)”教師（我院評聘的雙師素質(zhì)教師）4、 “雙師結(jié)構(gòu)”教師，即外聘教師不低于任課教師總比例30%（外聘教師按照學(xué)院外聘教師考核管理辦法進(jìn)行聘任管理）九、 實(shí)踐教學(xué)1、 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件（包括課內(nèi)實(shí)踐，如實(shí)驗(yàn)室、一體化教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等）2、 校外實(shí)踐教學(xué)條件3、 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排表序號項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核形式時間學(xué)時1234561、 項(xiàng)目：如實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練競賽、實(shí)踐學(xué)期等。2、 形式：如情景模擬、案例分析、方案設(shè)計(jì)、跟班實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。3、 地點(diǎn)：如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地。4、 時間：如學(xué)期、周、學(xué)時。5、 考核：如作品、設(shè)計(jì)、分析、演示、生產(chǎn)性操作等。十、 職業(yè)核心技術(shù)課程描述（簡介）1、課程名稱、學(xué)分、學(xué)時2、開設(shè)學(xué)期3、課程目標(biāo)4、教學(xué)主要內(nèi)容5、教學(xué)建議 教學(xué)方法 考核方式 教學(xué)條件 師資6、 課程特色十一、 規(guī)章