激勵喚醒動力.doc

激勵，喚醒動力【摘要】當激情遭遇“下馬威”，當班主任遭遇“小泥鰍”，我們的班級管理該如何走出困境？在班級管理中引入激勵機制，去喚醒學生心中沉睡的自信與自尊，激發(fā)學生向上的動力，不失為一個好方法。本文從制定團體目標、明確個人目標、營造班級氛圍等幾個方面具體闡述了運用激勵手段喚醒學生動力，優(yōu)化班級管理的做法?！娟P鍵詞】班級管理 激勵新學期，接手新班級，躊躇滿志。然而，剛開學，學生就給我來了個“下馬威”：不遵守紀律，作業(yè)拖拉，衛(wèi)生不盡如人意他們就像一群自由慣了的小泥鰍，滑不溜秋，抓不上手。針對這些情況，我立即采取雷霆手段，試圖用班主任的權(quán)威進行“鎮(zhèn)壓”，讓班級管理盡快步入正軌?？墒墙Y(jié)果卻差強人意。我不禁抱怨：這些孩子怎么這么不懂事？就不能讓我少操點心嗎？偶然間，讀到德國教育家第斯多惠的話：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笔茄?，教育是一種喚醒的藝術，一味地說教只會讓學生產(chǎn)生逆反心理，在班級管理中引入激勵機制，去喚醒學生心中沉睡的自信與自尊，激發(fā)他們向上的動力，這才是優(yōu)化班級管理的根本。為此，我進行了一些嘗試一、制定團體目標，激發(fā)集體榮譽感1.以校級活動為契機，確定班級奮斗目標恰逢學校推出評選“星級中隊”的舉措，我覺得機會來了。如果能借這次活動激發(fā)出他們的集體榮譽感，培養(yǎng)競爭意識，那對營造良好的班風、學風會有莫大的幫助。于是，我利用晨會課在班上進行動員，提出了爭奪“五星級示范中隊”的目標：從我做起，從一紙一屑做起，改變形象，勇奪五星！為了帶動學生，我身體力行，帶領全班同學打響了一次爭奪五星中隊的攻堅戰(zhàn)。結(jié)果，很幸運，我們班如愿以償?shù)卦u上了“五星級示范中隊”。我在班上舉行了簡短而隆重的“掛旗儀式”，大家熱情高漲，紛紛議論著該把紅旗掛哪兒，也許是同學們的高興勁兒感染了我，我靈機一動，興奮地對大家說：“同學們，讓我們用熱烈的掌聲歡迎紅旗的到來，并邀請它成為我們班的常駐大使！”話音剛落，熱烈的掌聲伴著“歡迎，歡迎，熱烈歡迎”的歡呼聲在教室里回蕩，鮮艷的紅旗與孩子的笑臉交織成一片燦爛的風景。從此，每逢兩周一次的“授旗儀式”，學生們總是異口同聲地歡呼：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎”，他們的集體榮譽感在此刻得到淋漓盡致地表現(xiàn)。有了一次成功的嘗試，我開始幫助學生制定“班級奮斗目標”、“班級公約”，讓所有的學生都有了集體奮斗目標。2.以班級活動為載體，引入小組競爭機制感受到集體奮斗目標的力量，我決定趁熱打鐵，在班上引入小組競爭機制。我把全班學生分為八個小組，每周根據(jù)各個小組的成員在學習、紀律、衛(wèi)生、安全、出操等各方面的表現(xiàn)進行評分，一周累計積分最高的小組被評為“最佳小組”，并進行獎勵；而積分相對落后的小組則要接受一定的懲罰。一周試行下來，效果還真不錯，班級各方面情況都有所好轉(zhuǎn)，作業(yè)喜歡拖拉的幾名后進生也能及時完成學習任務。原來為了當選“最佳小組”，我們的小組長可是付出了艱辛的勞動，自己作業(yè)一完成，就忙著督促他們的組員去了，所以，做作業(yè)時，除了“沙沙”的寫字聲，還會偶爾傳出幾聲“快做，快做”的催促聲呢！班級衛(wèi)生狀況更是有了明顯的改善，每個學生都能把自己的“小小包干區(qū)”整理得干干凈凈。小學高年級的學生已經(jīng)有了較強的自尊心，當他們意識到整個班集體的榮譽跟自己的榮譽密切相關時，當他們有了明確的集體奮斗目標時，他們的集體榮譽感就會明顯增強。我們班主任老師所要做的只是喚醒。去喚醒每一個學生內(nèi)心成功的愿望，激發(fā)他們向上的動力，就能充分發(fā)揮他們的智慧，帶領他們向著“目標”奮發(fā)前進。因此，在班級管理中引入激勵機制，幫助學生樹立明確的集體奮斗目標，是優(yōu)化班級管理的有效措施之一。二、明確個人目標，激發(fā)向上動力看到集體奮斗目標對學生的激勵作用，我欣喜之余不禁又陷入深思：集體奮斗目標能夠激發(fā)學生的潛能，那如果幫助每個學生明確自己的個人奮斗目標，不就更能激發(fā)他們向上的動力，幫助他們樹立遠大理想嗎？于是，我嘗試讓每個學生給自己制定個人奮斗目標。1.量身定制“目標卡”一次作文課上，我讓學生寫寫自己的理想。本以為這是一個非常簡單的話題，一個小學六年級的孩子雖然談不上對自己的人生有什么具體的規(guī)劃，但對人生的大致方向總會有所向往的，然而事實卻并非如此，很多孩子都不能很清晰地說出自己的理想，甚至連短期目標也說不出。當時，我很驚訝，也堅定了自己的一種想法，那就是幫助學生制定個人目標，不僅要說得出，還要寫下來。于是，我要求學生根據(jù)自己的情況制作“目標卡”。我讓學生精心挑選出最喜歡的紙張，在上面寫上自己對未來人生的規(guī)劃，如理想的職業(yè)、最崇拜的人、座右銘、個人近期奮斗目標、班級競爭對手等內(nèi)容，貼在自己的書桌旁，每天對照，看看自己為實現(xiàn)目標做了些什么，是否每天都在接近自己的目標，從而激勵自己不斷進步。目標卡雖小，但卻是孩子對人生的第一次規(guī)劃，寄托了孩子對未來的美好企盼，也是孩子激勵自我、超越自我的有效途徑。2.你追我趕“集星賽”如果僅有自我的規(guī)劃，沒有外在的競爭，孩子內(nèi)心的動力就不能持久。為了促進“目標卡”中“近期奮斗目標”和“競爭對手”這兩項目標的達成，我在班上開展了“集星賽”活動。如果誰完成了近期奮斗目標，或超越了自己設定的競爭對手，就可以獲得一顆五角星的獎勵，再更改自己的目標。因此，最初的“集星賽”只是為了配合“目標卡”的實施。但是，隨著活動的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)，這種比賽性質(zhì)的“集星”活動可以推而廣之，在衛(wèi)生、紀律、安全、學習等任何一個方面表現(xiàn)上佳都可獲得一枚五角星。后來，語文書就成了我們班孩子的“集星本”，集滿五枚五角星則可換取一只蘋果，集滿三只蘋果就可換取一面小紅旗。每獲得一只蘋果或一面紅旗都會有相應的獎勵，這是孩子最向往的了。這樣，在不斷地“集星”過程中，學生自我激勵，不斷前進。高爾基認為：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。”小學階段，是學生為自己的人生奠基的關鍵時期。如果我們能運用激勵手段激發(fā)學生向上的動力，讓他們找到自己的人生目標，那么不僅對班級管理大有禆益，更是為學生的人生奠基！三、營造班級氛圍，激勵無處不在有了團體奮斗目標和個人奮斗目標，學生的潛能被充分調(diào)動，如果在班級環(huán)境布置上再營造一些氛圍，那么激勵將無處不在。1.每天一則格言，每天給孩子一點正能量一次模擬考試，我們班全線崩潰，看著垂頭喪氣的學生，我給他們讀了一篇中學生作文，這篇作文里有一句話令我印象深刻：“有永遠的最后一排，但沒有永遠坐在最后一排的人。”我把這句話寫在教室前面的黑板上，并讓每一個不想坐在“最后一排”的學生都在這句話后面加上了一個感嘆號，這句話和六十多個感嘆號一直到畢業(yè)考試前一天才擦去了。而畢業(yè)考試中，我們班的孩子也取得了驕人的成績，我想，成績的背后是每個孩子不服輸?shù)男拍?。由此可見，格言是最能激勵人的，而每一則格言的背后都有一段勵志故事。我每天請一名學生在在小黑板上書寫一條格言，并講述背后的故事，每天給學生一點正能量，以此來激勵全班同學。這樣，一學期下來，學生讀懂了許多格言，也明白了許多道理，在整個班級里營造了積極向上的氛圍。2.每人一本名人傳記，幫助孩子樹立人生理想語文教材六年級上冊第三單元的三篇課文讓學生認識了夏洛蒂勃朗特、史蒂芬霍金和魯濱遜，這三個人物簡直成了學生的偶像。從中，我發(fā)現(xiàn)名人傳記對學生的激勵作用也不容小覷。于是，我要求每個孩子都要擁有一本名人傳記，并在班上舉行“沿著名人的足跡”故事會、“讀傳記，明理想”讀書交流會，讓學生暢所欲言，講講名人故事，談談自己的讀后感受，并鼓勵他們向名人學習，從小樹立遠大理想?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！痹诎嗉壷袪I造氛圍，讓學生讀名人名言，看名人傳記，與名人交朋友，用榜樣去喚醒學生內(nèi)心成功的欲望，這，不也是一種有效的激勵手段嗎？小