教學(xué)生積累成語教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的作文語言干澀，平淡乏味，原因是學(xué)生積累的詞匯量少，特別是沒有形成積累成語的習(xí)慣，更沒有掌握積累成語的方法。為了幫助學(xué)生積累豐富的成語，提高運(yùn)用成語的能力，因此，我在初一下學(xué)期開始利用課前三分鐘，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累成語。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在收集成語過程中，深入了解了成語的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，了解成語故事中蘊(yùn)涵的豐富的中國文化和中國人文精神，從而能正確自然地在寫作中運(yùn)用成語。這節(jié)課是對(duì)上階段積累的歸納與總結(jié)，通過活動(dòng)，對(duì)幾個(gè)學(xué)期的成語積累進(jìn)行回顧，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受積累的快樂，也通過學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)同學(xué)更高的學(xué)習(xí)熱情，投入到下一階段的成語積累中去。教學(xué)目標(biāo)：1、 激發(fā)學(xué)生積累成語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地積累成語，運(yùn)用成語2、 讓學(xué)生知道成語是中國燦爛文化寶庫中的艷麗奇葩，通過積累成語讓學(xué)生深入了解祖國文化，從而熱愛祖國文化，熱愛語文。 3、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和使用成語活動(dòng)形式： 成語競(jìng)猜 成語接龍 成語典故 成語糾錯(cuò) 成語運(yùn)用課前準(zhǔn)備 1、讓每個(gè)學(xué)生備好一本成語詞典。 2、讓學(xué)生自由組成四人小組。 教學(xué)實(shí)錄：師：今天老師請(qǐng)大家一起做一個(gè)游戲。我們的游戲叫做“呼之欲出成語競(jìng)猜”，游戲一：“呼之欲出成語競(jìng)猜”游戲規(guī)則：首先抽兩位同學(xué)上來，一同學(xué)背對(duì)黑板猜，一同學(xué)面對(duì)黑板作語言和動(dòng)作的提示。老師把兩個(gè)成語寫在黑板上， 鬼鬼祟祟、怒目而視生1： 形容一些人做了虧心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行動(dòng)不敢光明正大。生2：鬼鬼祟祟生1：形容一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人很生氣，瞪著他的眼睛。生2：怒目而視師：其實(shí)在我們的成語積累和運(yùn)用當(dāng)中，還有很多方法。那么，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)小麻煩，有一個(gè)同學(xué)的作文中有一段話，那么啰嗦的一段話，我想把它變得簡(jiǎn)潔些，請(qǐng)你們幫我用兩個(gè)成語概括它。（老師出示：“我們只有有福一塊享，有罪一塊受，有了甜的大伙分著吃，有了哭誰也跑不了，誰也別多，誰也別少，誰也別爭(zhēng)，誰也別搶，只有這樣，我們才能一個(gè)心眼，一個(gè)勁頭，一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)模樣，一個(gè)德性奔小康?！保▽W(xué)生討論）生1：有福同享，有難同當(dāng)師：可以，但能完全概括了嗎？不就把“有了甜的大伙分著吃”丟了嗎？生2：同甘共苦。師：好！下半段用什么成語概括？生3：同心同德師：非常正確，（屏幕上顯示：“我們大家只有同甘共苦，才能夠同心同德地奔小康。”）只用兩個(gè)成語八個(gè)字就非常精確簡(jiǎn)潔地概括了整段話。成語語言精練，寓意深刻，是我們中華文化的精髓，也是我們中華文化幾千年來的結(jié)晶， 正確使用詞語（包括成語）（學(xué)生齊讀）師：讓我們來看一下考察的目標(biāo)。（屏幕上顯示“能在具體語境中選用形似字、多音多義字。能根據(jù)詞的意義和感情色彩，正確選用恰當(dāng)?shù)脑~語。”）（學(xué)生齊讀）3.依次填人下列橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）這場(chǎng)精彩的魔術(shù)表演，真是讓人大開眼界、嘆為觀止，其豐富奇妙的變化簡(jiǎn)直 （ ） 。有的家長認(rèn)為子女閱讀課外文學(xué)名著、參加社會(huì)活動(dòng)就是 （ ），這種觀點(diǎn)失之偏頗。 A.不言而喻 不學(xué)無術(shù) B.不可思議 不務(wù)正業(yè) C.不可思議 不學(xué)無術(shù) D.不言而喻 不務(wù)正業(yè)我跟大家來復(fù)習(xí)一下上階段的成語積累的情況。馬上進(jìn)入第二個(gè)游戲：接二連三成語接龍。游戲二：接二連三成語接龍。游戲規(guī)則：老師說第一個(gè)成語，要求學(xué)生以最后一個(gè)字作下一個(gè)成語的開頭接下去，連接五、六個(gè)。師：今天，這么多老師和同學(xué)們濟(jì)濟(jì)一堂坐在同一個(gè)教室，但我們的同學(xué)鎮(zhèn)定自若，若無其事，好！以“事”字接下去，看看哪組同學(xué)接得最快。（學(xué)生分小組討論）師：時(shí)間到，接到三個(gè)成語的請(qǐng)舉牌。四個(gè)呢？五個(gè)？好，看這組的成語。（老師巡視，把完成的幾組收上來。屏幕上顯示“若無其事，事在人為，為富不仁，仁至義盡，盡善盡美，美不勝收”）師：請(qǐng)全班齊讀這些成語。（學(xué)生齊讀）師：好，看下一組（屏幕上顯示“鎮(zhèn)定自若，若無其事，視而不見，見義忘利，歷歷在目，目不轉(zhuǎn)睛”）。（學(xué)生齊讀）師：嗯，不錯(cuò)，下一組。（屏幕顯示“若無其事，事在人為，為惡不作，作壁上觀，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。學(xué)生齊讀）師：請(qǐng)找出最好的一組成語， 請(qǐng)用這些成語寫一段話或編一個(gè)故事，話中要用到三個(gè)以上的成語以個(gè)人為單位寫也成，以小組為單位也成時(shí)間為五分鐘（學(xué)生積極討論，認(rèn)真構(gòu)思，老師巡視，了解學(xué)生的完成情況）師：時(shí)間到，沒寫完的同學(xué)，欣賞一下這幾組同學(xué)的，看看這段話有用了幾個(gè)成語？你覺得成語使用有沒有不正確？（老師投影同學(xué)的練習(xí)）師：這一組的故事中這幾個(gè)成語用法正不正確？生：正確師：正確？學(xué)生猶豫不決地回答：不正確.師：其實(shí)是“事在人為”那里有錯(cuò)誤，好，看下一組同學(xué)的那段話。這組可以嗎？生：OK！師：好，那看下一組，這段話都把我們班的同學(xué)都編進(jìn)去了。（學(xué)生都在笑）師：嗯，他們這組同學(xué)編的很有創(chuàng)意。我們看下一組?？梢詥幔坑昧藥讉€(gè)成語？生：用了5個(gè)師：各組同學(xué)都做的很好。我們平時(shí)稍不注意，就會(huì)忽視成語的正確書寫。今天讓我們都做一回糾察隊(duì)員，執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)，馬上轉(zhuǎn)入下一我們下一個(gè)環(huán)節(jié)“成語糾錯(cuò)”。游戲三：你來我往成語糾錯(cuò)。游戲規(guī)則：每組在課前出十道成語錯(cuò)別字的題目，題目形式可以是選擇題、改錯(cuò)題等，課堂上尋找一個(gè)組進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓對(duì)方以最快的速度完成任務(wù)。 （老師下去收題目，題目交給各組同學(xué)糾錯(cuò)。）師：看我們哪組以最快的速度挑戰(zhàn)成功，已經(jīng)有小組舉牌了，很好！我們有11個(gè)組，由于時(shí)間關(guān)系，我們抽兩組同學(xué)來看看。（展示兩組同學(xué)改錯(cuò)的情況） 師：由于時(shí)間關(guān)系呢，我們下課再討論答案。成語有很多來源，其中有很多是非常有故事性的，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)給我們講講成語故事，轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：“拋磚引玉-成語典故”。 游戲四：“拋磚引玉-成語典故”。游戲規(guī)則：老師預(yù)先要求同學(xué)了解二十個(gè)成語故事，課堂上抽出其中的幾個(gè)，請(qǐng)同學(xué)以簡(jiǎn)潔的語言講述這個(gè)故事。 師：老師抽到一個(gè)“圍魏救趙”，有沒有聽過這個(gè)成語，哪一個(gè)同學(xué)來講一下。（同學(xué)非常踴躍地舉手，老師在黑板上寫上這個(gè)成語）（生認(rèn)真生動(dòng)地講述了有關(guān)這個(gè)成語的典故，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲）師：這同學(xué)答得不錯(cuò)，好，我們看下一個(gè)“前倨后恭”。（老師在黑板上板書“前倨后恭”一學(xué)生回答有關(guān)“前倨后恭”的成語典故，同學(xué)們?cè)俅螆?bào)以掌聲）師：根據(jù)這個(gè)同學(xué)的講述，你們能告訴我“倨”和“恭”是什么意思嗎？生1：“恭”是恭敬，“倨”是打罵。師：打罵？生2：傲慢，看不起。師：很好，這次抽到“圖窮匕見”。（老師又在黑板板書“圖窮匕見”，一學(xué)生回答有關(guān)“圖窮匕見”的成語典故）師：這個(gè)同學(xué)給我們講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄的歷史故事荊柯刺秦王，剛才有同學(xué)說老師寫錯(cuò)字了，這個(gè)“見”應(yīng)該是“現(xiàn)”，你們認(rèn)為呢？生：是通假字，我們學(xué)過“風(fēng)吹草低見牛羊。”師：三個(gè)歷史故事給我們展示了三個(gè)歷史人物的風(fēng)采，其實(shí)成語中蘊(yùn)含豐富的歷史背景，希望以后同學(xué)們多了解，多學(xué)習(xí)，積累掌握更多的成語故事。師：積累的目的是為什么？生：運(yùn)用 。師：對(duì)，毛主席說過，學(xué)以致用，活學(xué)活用，我們要把積累的成語用在作文里，提高作文的質(zhì)量。進(jìn)入下一游戲“牛刀小試成語運(yùn)用”。 游戲四：“牛刀小試成語運(yùn)用”。游戲規(guī)則：教師給兩個(gè)寫作情景，根據(jù)情景續(xù)寫一段話，話中要用到三個(gè)以上的成語。 （屏幕顯示要求：根據(jù)以下情景，續(xù)寫一段話，話中要用到三個(gè)以上的成語，兩個(gè)情景任選一個(gè)即可。情景一：“鈴，下課了-；情景二：“秋天來了-”）師：請(qǐng)?jiān)谄聊簧线x其中一個(gè)情節(jié)，寫一段話，運(yùn)用的成語不少于三個(gè)！以小組為單位，時(shí)間五分鐘?？茨慕M最快完成。（學(xué)生熱烈討論，埋頭思考，老師邊巡視邊指點(diǎn)）師：我們?cè)谶\(yùn)用成語的時(shí)候，注意不能把它們張冠李戴，這小組發(fā)揮了合作精神，這組發(fā)揮了個(gè)人的智慧。（老師把其中兩組同學(xué)的一段話投影在屏幕上） 學(xué)生片斷練習(xí)一：“下課了，同學(xué)們都覺得大快人心，不約而同的沖出課室，興高彩烈地玩耍。可是，美好的時(shí)光總是短暫的，“鈴”，又上課了！同學(xué)們都垂頭喪氣地慢慢走進(jìn)教室，有的人一進(jìn)教室就心不在焉地開起小差，把老師氣得勃然大怒，把我們嚇得膽戰(zhàn)心驚”。 學(xué)生片斷練習(xí)二：“鈴下課了，本來在班上正襟危坐、全神貫注的同學(xué)們一哄而散，都三五成群地跑出去玩，只有少數(shù)人留在班上聚精會(huì)神地思考著數(shù)學(xué)題，課室內(nèi)外真是天壤之別，似乎覺得上課只是一瞬間的事，而下課卻是四十分鐘的時(shí)間，想不到在這在短暫的時(shí)間內(nèi)，大家的臉就像五月的天一樣，一天變幾變”。師：請(qǐng)把這兩段話中的幾個(gè)成語找出來，這兩個(gè)文段所描寫的是你們真實(shí)心聲嗎？（學(xué)生笑，下課鈴響） 師：積累成語的方法不只有這節(jié)課中的幾種形式，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有心人，你就隨時(shí)隨地都可以有收獲，你就能拿下中考中成語運(yùn)用的三分，更可以提高自己的作文質(zhì)量與得分，希望下階段我們共同努力，共同提高！ 教學(xué)反思： 一、成語的積累如何定位？前幾年扎根初三的教學(xué)，大考小考中發(fā)現(xiàn)成語運(yùn)用這一考點(diǎn)的失分非常嚴(yán)重，即使考查的是常用成語，僅憑初三一年的突擊積累，收效甚微。那時(shí)即萌生有機(jī)會(huì)的話，嘗試從初一就指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地積累成語，因這不是一朝一夕可以做到的，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。二、這場(chǎng)持久戰(zhàn)如何打？既然是持久戰(zhàn)，學(xué)生的興趣與熱情能維持多久？這就必須變換著花樣和形式吸引學(xué)生，使他們能有興趣堅(jiān)持下去，也使自己有興趣堅(jiān)持下去。因?yàn)橛羞@些形式與