學校高中部教師大會發(fā)言稿[推薦]

學校高中部教師大會發(fā)言稿第一件工作：培優(yōu)補差個輔工作一、確定培優(yōu)補差培養(yǎng)對象通過周考和月考，將每次考試成績在下列情況的，作為個輔對象1、理科前10名、文科前5名同學作為我校特尖生培養(yǎng)對象。2、理科80-120位、文科20-40位作為一本踩線生培養(yǎng)對象。3、理科220-180位、文科50-65位作為二本踩線生培養(yǎng)對象二、培養(yǎng)目標固強補弱、全面平衡持續(xù)發(fā)展，消除學生成績上的短板。提高基本素質、提升基本能力，提高考試技巧。創(chuàng)設條件形成尖子生群體，讓踩線生上線。三、培優(yōu)補差的措施1、各科教師上課的要求培優(yōu)補差不能脫離原班級教學環(huán)境,課堂教學是學生獲取知識的主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩(wěn)定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，培優(yōu)補差對象在各班級學習，扎扎實實上好每一節(jié)課，注重基礎、突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中對培優(yōu)補差對象要格外關注并有意的對他們進行個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業(yè)，嚴格控制量而提高質量，題目要典型，有針對性提高性和系統(tǒng)性。使得該學科成績能穩(wěn)定提高和爬尖。（三）對周考、月考成績的要求：每次考試，要發(fā)揮考試的作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，力爭在下次考試時學生能取得更好的成績。特別是對一些培優(yōu)補差對象的薄弱學科，力爭每次考試都要有進步.這就要求各科教師在今后的教學過程中，重點關注這些偏科的學生，幫助這些學生突破薄弱學科的瓶頸，實現(xiàn)各科均衡發(fā)展。為了實現(xiàn)以上目標，各班將把培優(yōu)補差學生學科上的短板落實到各科代課教師身上，個人對所帶的班級偏科學生負責。各科教師對所負責的學生由班主任分配。各科教師的培優(yōu)的主要職責：（1）、各科教師要與所負責的學生每周談一次話，了解學生學習上的難處，以及學生的思想動態(tài)。（2）每周至少要找學生檢查一次培優(yōu)補差對象的改錯情況、學生對錯題本的運用，并進行學法指導。（3）注重特尖學生學法進行指導，培養(yǎng)其自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統(tǒng)化。（4）周考、月考試卷要面評，典型作業(yè)要面改，及時指出學生錯誤的原因，以及如何改正。（5）各科教師要與學校簽訂目標責任書，填寫個輔手冊，教學處每周把個輔手冊作為重點來查，每一位老師每周個輔學生要在5人次以上，單班老師盡量在10人次以上。（6）每位教師要對所負責的學生跟蹤指導，并在下次月考分析中做出個人工作總結（7)衡量培優(yōu)的結果，學校將以每次考試后，學生在全年級單科的成績排名進行考評。對于培優(yōu)工作比較突出的老師，學校將給于通報表揚，做得不好的，要通報批評?？傊覀兿敕皆O法充分調動各方面的積極性，努力挖掘學生的內(nèi)在潛力，激活學生的思維靈感和競爭意識，千方百計調動學生的學習積極信。第二件工作：分層教學現(xiàn)在學生兩個層次：一層次：3、4班和1班的前10名，二層次：一班其他學生、2班、5、6班學生教學要求，分層設計，分層練習1、分層設計導學案和練習：理科的3、4班與5、6班要用兩套導學案和練習，請備課組做好分工，各成體系。一層次：中等題：能力題：難度題按5:3:2設計；二層次：基礎題、中等題：能力題按5:3:2設計，一定不要設計難度題。2、課堂教學進度和難度、方式方法：一層次課堂容量難度可以大，二層次要降低難度，尤其是練習難度，量少而精，在落實上下功夫，課堂上可以講一個，練一個，爭取人人當堂過關。3、班主任的管理也要分層要求：一層次多給學生自由時間，老師的重點是精選材料、多講方法、多激發(fā)學生的學習激情，一層次是老師鼓勵學生自學，自己多拓展，多總結；二層次多精細安排學生的時間，班主任多到班，先做看守性老師，慢慢放手，二層次是老師引導學生跟著老師學，完成老師的基本任務；附：一、二層次的兩種難度和方式的小練習。第三件事：規(guī)范教學次序和常規(guī)1、落實校長辦、學生部、課程部的考勤，請假、遲到、缺席要斗硬獎懲；事假每次扣20元，遲到每次扣50元，缺席扣100元；2、自習、課堂紀律要通報到班、班主任、任課教師、學生人頭。3、定期召開班干部會議、特尖生會議、弱差生會議。第四件事情：目標分配(