心理學(xué)考研歷年真題及答案07-11(全套完整).pdf

2007 心理學(xué)考研真題及答案心理學(xué)考研真題及答案 一 單項選擇題 1 以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是 A 格式塔 B 人本主義 C 構(gòu)造主義 D 行為主義 2 通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料 以推知其行 為原因的方法是 A 調(diào)查法 B 個案法 C 測驗法 D 觀察法 3 有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明 大多數(shù)人的言語活動 中樞在 A 杏仁核 B 邊緣系統(tǒng) C 大腦左半球 D 大腦右半球 4 根據(jù)拉什利的腦功能 整體說 學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損 傷的面積及部位之間的關(guān)系是 A 與面積大小成反比 與部位無關(guān) B 與面積大小成正比 與部位無關(guān) C 與面積大小成反比 與部位有關(guān) D 與面積大小成正比 與部位有關(guān) 5 電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動時 人們看到的不再是一扇一扇的葉片 而是 一個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn) 這種現(xiàn)象反映的是 A 視覺掩蔽 B 視覺適應(yīng) C 運動后效 D 閃光融合 6 在湯里放 10 克鹽 要使湯的咸味嘗起來剛好有差異 需要增 加 2 克鹽 根據(jù)韋伯定律 如果最初放 20 克鹽 要使湯的咸味剛 好有變化 則需要加鹽 A 2 克 B 4 克 C 6 克 D 8 克 7 外行看熱鬧 內(nèi)行看門道 體現(xiàn)了知覺的 A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性 8 把下圖知覺為圓形時 遵循的知覺組織原則是 A 閉合原則 B 連續(xù)原則 C 相似原則 D 視軸輻合 9 下列選項中 不屬于深度知覺單眼線索的是 A 空氣透視 B 結(jié)構(gòu)梯度 C 運動視差 D 視軸輻合 10 注視下圖時 出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為 A 注意起伏 B 注意轉(zhuǎn)移 C 注意分配 D 注意分散 11 上課時 學(xué)生被突然飛進來的小鳥吸引 這種心理現(xiàn)象是 A 隨意注意 B 不隨意注意 C 隨意前注意 D 隨意后注意 12 在人工概念形成過程中 有人每次采用一種假設(shè) 逐次進行 檢驗 保留正確的假設(shè) 放棄錯誤的假設(shè) 最后得出正確的結(jié)論 根據(jù)布魯納的研究 這個人使用的策略是 A 保守性聚集 B 冒險性聚集 C 同時性掃描 D 繼時性掃 描 13 小張閱讀 西游記 時 根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空 形象 這是 A 創(chuàng)造想象 B 再造想象 C 無意想象 D 幻想 14 演講采用的言語形式主要是 A 書面言語 B 內(nèi)部言語 C 對話言語 D 獨白言語 15 某患者發(fā)音器官正常 但說話困難 出現(xiàn) 電報式 言語 其病變可能發(fā)生在 A 威爾尼克區(qū) B 布洛卡區(qū) C 潘菲爾德區(qū) D 角回 16 引發(fā)動機的外在條件是 A 誘因 B 需要 C 興趣 D 信念 17 倉廩實而知禮節(jié) 衣食足而知榮辱 這句話反映了人的需要 具有 A 整體性 B 選擇性 C 層次性 D 動力性 18 小徐騎車經(jīng)過路口 突然竄出一個小孩 他急忙剎車 停車 后 心砰砰亂跳 并出了一身冷汗 這時他才感到 太可怕了 這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時 A 詹姆斯 蘭格理論 B 坎農(nóng) 巴德理論 C 阿諾德 評定 興奮 理論 D 沙赫特 認(rèn)知 評價 理論 19 當(dāng)荻悉北京取得 2008 年奧運會主辦權(quán)時 人們欣喜若狂 此 時的情緒狀態(tài)是 A 心境 B 激情 C 應(yīng)激 D 熱情 20 普拉切克認(rèn)為情緒的三個維度是 A 愉快 不愉快 緊張 松弛 激動 平靜 B 愉快 不愉快 注意 拒絕 激活水平 C 強度 相似度 兩極性 D 愉快度 緊張度 確信度 21 下列選項中 不屬于加德納提出的多元智力成分的是 A 邏輯 數(shù)學(xué)智力 B 空間智力 C 社交智力 D 情緒智力 22 大五 人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性 開放性 情緒 穩(wěn)定性 宜人性和 A 習(xí)俗性 B 自制性 C 責(zé)任心 D 特異性 23 根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說 具有強 平衡 不靈 活特點的神經(jīng)類型 對應(yīng)的氣質(zhì)類型是 A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 24 人格的核心成分是 A 氣質(zhì) B 能力 C 性格 D 意志 25 艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是 A 生理發(fā)育 B 智力發(fā)展 C 個性特征 D 活動特點 26 根據(jù)艾里克森的理論 兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己 異性父母的對象 使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是 A 個體成熟 B 在游戲中獲得自我教育 C 父母和其他成人的教育 D 大眾媒體的影響 27 一個嬰兒既需求與母親接觸 又拒絕母親的愛撫 其依戀類 型是 A 安全型 B 回避型 C 反搞型 D 遲緩型 28 對兒童腦電變化的研究表明 大腦各區(qū)域成熟的順序為 A 枕葉 顳葉 頂葉 額葉 B 聶葉 枕葉 頂葉 額葉 C 頂葉 顳葉 枕葉 額葉 D 額葉 顳葉 頂葉 枕葉 29 兒童能夠自發(fā)運用記憶策略 對羊與牛 作業(yè)本與教科書 蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是 A 4 5 歲 B 6 7 歲 C 8 9 歲 D 10 11 歲 30 在成人中期 一般不隨年齡增長而衰退的能力是 A 邏輯推論 B 知覺速度 C 圖形識別 D 機械記憶 31 教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是 A 1877 卡普杰列夫 教育心理學(xué) B 1886 霍普金斯的 教育心理學(xué) C 1899 詹姆斯的 對教師的談話 D 1039 年桑代克的 教育心理學(xué) 32 奧蘇伯爾認(rèn)為 影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn) 定性和 A 可利用性 清晰性 B 可利用性 靈活性 C 可辨別性 清晰性 D 可辨別性 可利用性 33 蘊涵 身教重于言教 思想的學(xué)習(xí)理論是 A 社會學(xué)習(xí)理論 B 人本學(xué)習(xí)理論 C 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 34 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的 A 抽象性和結(jié)構(gòu)性 B 情境性和結(jié)構(gòu)性 C 抽象性和非結(jié) 構(gòu)性 D 情境性和非結(jié)構(gòu)性 35 內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為 A 能力高低 B 努力程度 C 運氣好壞 D 任務(wù)難度 36 提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是 A 賈德 B 苛勒 C 伍德活斯 D 魯賓斯坦 37 在一個 2 2 的完全隨機設(shè)計中 若每種處理使用 6 名被試 整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是 A 6 B 12 C 18 D 24 38 庫柏和謝柏特在 心理旋轉(zhuǎn) 實驗中發(fā)現(xiàn) 每種反應(yīng)都包括 最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時 反映基線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn) 角度是 A 0 B 90 C 180 D 270 39 加工水平效應(yīng)的研究表明 最初知覺的加工水平越深 對經(jīng) 驗的記憶越好 若要求被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢 字詞性判斷 然后對這些漢字進行再認(rèn)測驗 根據(jù)上述研究結(jié)論 漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的 關(guān)系可能是 A 前者高于后者 B 前者低于后者 C 沒有差異 D 無法 判斷 40 一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記 則材 料是 A 自變量 B 因變量 C 控制變量 D 無關(guān)變量 41 通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于 A 匹配法 B 平衡法 C 排除法 D 恒定法 42 在感覺閾限測定中 標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn) 隨后由被試調(diào)整 比較刺激 使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等 這種方法是 A 恒定刺激法 B 平均差誤法 C 最小變化法 D 系列探 索法 43 在信號檢測實驗中 如果擊中率的縱軸值為 0 1 虛報率的縱軸 值為 0 33 則該實驗中的 值為 A 0 22 B 0 22 C 0 33 D 3 00 44 在知覺實驗中 常用動景盤來研究 A 真動知覺 B 誘導(dǎo)運動 C 自主運動 D 似動運動 45 斯騰伯格提示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是 A 加法反應(yīng)時法 B 減法反應(yīng)時法 C 簡單反應(yīng)時法 D 選擇反應(yīng)時法 46 在 2 3 實驗設(shè)計中 研究的因素有 A 2 個 B 3 個 C 5 個 D 6 個 47 研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系 的常用方法是 A 形容詞檢表法 B 時間抽樣法 C 情緒誘導(dǎo)法 D 刺激 反應(yīng)時 48 在心理學(xué)實驗中要求特征是影響實驗效果的因素之一 反映 要求特征的典型例子是 A Stroop 效應(yīng) B 練習(xí)效應(yīng) C 霍桑效應(yīng) D 序列效應(yīng) 49 系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有 效證據(jù) 可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得 如果改變單詞頻 率 單詞呈現(xiàn)速度 單詞系列長度 對系列位置效應(yīng)最有可能造 成的影響是 A 對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響 但不影響首因效應(yīng) B 對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響 但不影響近因效應(yīng) C 對首因效應(yīng)有顯著影響 但不影響漸近線和近因效應(yīng) D 對近因效應(yīng)有顯著影響 但不影響首因效應(yīng)和漸近線 50 在學(xué)年開始時 實驗者測試了所有兒童的智商 然后從每班 隨機抽取幾名兒童 告訴他們的班主任這些兒童 智力超常 學(xué) 年結(jié)束時 再對所有兒童進行同樣的測試 發(fā)現(xiàn) 智力超常 兒 童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童 這種現(xiàn)象稱為 A 羅森塔爾效應(yīng) B 安慰劑效應(yīng) C 反應(yīng)定勢 D 肯定 偏向 51 世界上第一個智力量表是 A 比納 西蒙智力量表 B 斯坦福 比納量表 C 韋克斯勒智 力量表 D 瑞文推理測驗 52 根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時 如果虛無假設(shè)正確 但被拒絕 這種錯誤被稱為 A 型錯誤 B 型錯誤 C D 53 真分?jǐn)?shù)模型 X T E 中 E 表示的是 A 系統(tǒng)誤差 B 隨機誤差 C 抽樣誤差 D 標(biāo)準(zhǔn)誤差 54 某考生在一項測驗中得分 60 經(jīng)換算百分等級為 70 這表明 在所有考生中 得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 A 30 B 40 C 60 D 70 55 用于描述兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是 A 直方圖 B 線性圖 C 條形圖 D 散點圖 56 根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是 A 卡特爾 16 種人格因素問卷 16PF B 艾森克人格問卷 EPQ C 明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表 MMPI D 愛德華個人偏好量表 EPPS 57 將測驗對等分半后 兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為 0 6 校正后 該測驗的分半是 A 0 70 B 0 75 C 0 80 D 0 85 58 將 Z 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成 T 分?jǐn)?shù)時 需要進行 A 正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B 非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C 線性轉(zhuǎn)換 D 非線性轉(zhuǎn) 換 59 主題統(tǒng)覺測驗屬于 A 成就測驗 B 自陳測驗 C 情景測驗 D 投射測驗 60 等距量表的特點是 A 無絕對零點 無相同單位 B 無絕對零點 有相同單位 C 有絕對零點 無相同單位 D 有絕對零點 有相同單位 61 某次測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為 2 被試甲在此測驗中得分為 80 則其 真實水平 99 的置信區(qū)間為 A 74 24 85 76 B 74 84 85 16 C 76 64 83 36 D 76 04 83 96 62 已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分?jǐn)?shù)是 80 標(biāo)準(zhǔn)差為 4 如果 某考生得分為 92 則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是 A 1 B 2 C 3 D 4 63 在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下 正 負(fù) 1 個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占 曲線下總面積的 A 25 00 B 34 13 C 50 00 D 68 26 64 現(xiàn)有一列數(shù)據(jù) 它們是 4 4 5 3 5 5 2 這列數(shù)據(jù)的平 均數(shù) 眾數(shù)和全距依次是 A 4 4 2 B 4 5 3 C 5 4 4 D 5 5 1 65 以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo) 得到某一智力測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為 0 8 將此測驗用于預(yù)測時 其測驗結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的 A 6 B 20 C 64 D 80 二 多項選擇題 66 強調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有 A 過濾器理論 B 衰減理論 C 后期選擇理論 D 認(rèn)知資 源理論 67 奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì) 其中個人特質(zhì)包括 A 中心特質(zhì) B 首要特質(zhì) C 根源特質(zhì) D 次要特質(zhì) 68 耶克斯 多德森定律表明 各種活動都具有最佳動機水平 而 且動機最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異 具體表現(xiàn)為 A 在低難度任務(wù)中 處于較高動機水平的工作效率最高 B 在中等難度任務(wù)中 處于中等動機水平的工作效率最高 C 在高難度任務(wù)中 處于較低動機水平的工作效率最高 D 在高難度任務(wù)中 動機水平的高低與工作效度無關(guān) 69 問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有 A 手段 目的分析 B 爬山法 C 算法 D 逆向搜索 70 導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有 A 樣本因時間延續(xù)而丟失 B 階段性資料不易保存 C 研究人員變動頻繁 D 反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可 性 71 關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系 下列陳述中 正確的有 A 掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀 B 掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀 C 表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀 D 表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀 72 有人想檢驗課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與 背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配 類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異 可能的解釋是 A 文字顏色與背景搭配色本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān) B 所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小 C 對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確 D 授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果 73 采用最小變化法測定絕對感覺閾限時 容易產(chǎn)生的誤差有 A 習(xí)慣誤差 B 疲勞誤差 C 練習(xí)誤差 D 空間誤差 74 某項測驗中 絕大部分題目的難度值 P 較大 那么被試的分 數(shù) A 集中在高分端 B 平均數(shù)小于中數(shù) C 中數(shù)大于眾數(shù) D 分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài) 75 描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有 A 方差 B 標(biāo)準(zhǔn)差 C 平均差 D 四分位差 三 簡答題 76 簡要說明能力發(fā)展的個體差異 77 試根據(jù)斯金納的理論 簡述正強化 負(fù)強化 懲罰三者之間 的區(qū)別 78 什么是測驗的信度 影響信度的主要因素有哪些 79 某研究者假設(shè) 海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān) 與簡單思維加工 無關(guān) 該研究者隨機選出 20 只白鼠平均分成兩組 切除它們的海 馬 讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮 第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮 第一組經(jīng)過 10 次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況 第二組在學(xué)習(xí) 30 次后才出現(xiàn)完 全正確的情況 研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立 請找出該設(shè)計 中存在的問題 并完善原有的實驗設(shè)計 80 在一項英語單詞記憶實驗中 要求一批被試分別采用機械式 聯(lián)想式 理解式方法記憶 10 個英語單詞 各組被試正確回憶量的 方差如下表所示 試檢驗各組方差是否齊性 取 0 05 記憶方法 機械式 聯(lián)想式 理解式 N 2 9 3 0 3 1 S2 2 5 3 0 4 5 附表 F 表 單側(cè)檢驗 部分 0 05 分母 df 分子 df 20 24 30 40 50 27 1 97 1 93 1 88 1 84 1 8 28 1 96 1 91 1 87 1 81 1 78 29 1 94 1 90 1 85 1 80 1 77 30 1 93 1 89 1 84 1 79 1 76 32 1 91 1 86 1 82 1 76 1 74 四 綜合題 81 試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別 82 下面是一位 14 歲男生的日記摘抄 試分析日記內(nèi)容反映的初 中生的典型心理特點 大人們常說 少年不識愁滋味 其中他們 了解我們 不到兩年 我長高了 吃得多了 有了自己的主見 而不再是 小 小少年 但是在父母眼中 我仍然還是個孩子 逛公園 逛商場 或外出散步 媽媽還是像過去一樣 拉著我的手 生怕我會走丟 似的 要是被同學(xué)看見了 真是丟死人了 更讓我苦惱的是 媽 媽總是事無巨細(xì)地管著我 每天騎車上學(xué) 媽媽總是不斷地嘮叨 馬路上多加小心 晚上做完作業(yè) 剛打開電視看看體育新聞 媽媽又會問 作業(yè)做完了嗎 早點休息 明天一大早還得上學(xué)呢 運動鞋想習(xí)阿迪達(dá)斯的 媽媽卻非要買耐克的 走進教室 我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我 跟女同學(xué)打個招呼 會感到臉紅心跳 一次考試取得好成績會欣喜若狂 一次小考考 砸了會垂頭喪氣 為了一個小問題 會與同學(xué)爭得面紅耳赤 當(dāng) 答不出老師的提問時 又會覺得羞愧難當(dāng) 在同學(xué)的眼中 我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中 我是一個好學(xué) 生嗎 盡管有這么多煩惱 父母卻渾然不知 有時候想和他們交流 但 又覺得有些難以啟齒 真不知道該向誰訴說 仔細(xì)觀察班上其他 同學(xué) 雖然他們表面上顯得若無其事 但似乎又都與我有同樣的 問題 困惑和迷茫 83 某研發(fā)機構(gòu)開發(fā)了一套適合 5 歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn) 品 欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前幼兒閱讀能力的變化 以確 定其有效性 請針對該目的提出具體實驗設(shè)計方案 說明理由 并對預(yù)期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法 2007 心理學(xué)考研真題答案 一 單項選擇題 1 10 CBCAD BCADA 11 20 BDBDB AACBC 21 30 DCCCD BCADA 31 40 DDADB ADABA 41 50 CBCDA ACCBA 51 60 AABDD DBCDB 61 65 BCDBC 二 多項選擇題 66 ABC 67 ABD 68 ABC 69 ABD 70 AD 71 BC 72 ABCD 73 ABC 74 ABD 75 ABD 三 簡答題 76 答 所謂個體差異 是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交 互影響 使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象 一 能力發(fā)展水平的差異 能力有高低的差異 大致說來 能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分 配 兩頭小 中間大 二 能力表現(xiàn)早晚的差異 人的能力的充分發(fā)揮有早有晚 有些人的能力表現(xiàn)較早 年輕時 就顯露出卓越的才華 有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來 三 能力結(jié)構(gòu)的差異 能力有各種各樣的成分 可以按不同的方式結(jié)合起來 由于能力 的不同結(jié)合 構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異 例如 有人長于想象 有人 長于記憶 有人長于思維等 四 能力的性別差異 研究表明 性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上 而是反映在特 殊智力因素中 77 答 強化有正強化 積極強化 陽性強化 給予獎勵 與負(fù)強化 消極強化 陰性強化 撤消懲罰 之分 懲罰是指當(dāng)有機體做 出某種反應(yīng)以后 呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快刺激 以消除或抑 制此類反應(yīng)的過程 一般說來 正強化和負(fù)強化都起著增強學(xué)習(xí)動機的作用 懲罰則 起著削弱學(xué)習(xí)動機的作用 但有時也可使一個人在失敗中重新振 作起來 懲罰與消極強化有所不同 消極強化是通過討厭刺激的排除來增 加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率 而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降 低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率 懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變 只能暫時抑制行為 而不 能根除行為 懲罰一種不良行為應(yīng)與強化一種良好行為結(jié)合起來 方能取得預(yù)期的效果 78 答 信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度 換句話說 若能用同一 測量工具反復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì) 則其多次測量的結(jié)果 間的一致性程度就叫信度 有時也叫測量的可靠性 這是信度的 描述性定義 信度的操作性定義 主要包括三個方面 信度乃是一個被測 團體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比 即 r s s 信度乃是一個被試團體的真分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方 即 r PT 信度乃是一個測驗 X A 卷 與它的任意一個 平 行測驗 X B 卷 的相關(guān)系數(shù) 即 r P 測量信度是測量過程中隨機誤差大小的反映 隨機誤差大 信度 就低 隨機誤差小 信度就高 在測量過程中影響隨機誤差的因 素主要包括被試 主試 測試內(nèi)容 施測情境等 被試方面 就單個被試而言 被試的身心健康狀況 應(yīng)試動機 注意力 耐心 求勝心 作答態(tài)度等會影響測量誤差 就被試團 體而言 整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會 影響測量信度 主試者方面 就施測者而言 若他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測 或故意制造緊張氣氛 或給考生一定的暗示 協(xié)助等 則測量信 度會大大降低 就閱卷評分者而言 若評分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一 或前 緊后松 甚至是隨心所欲 則也會降低測量信度 施測情境方面 在實施測驗時 考場是否安靜 光線和通風(fēng)情 況是否良好 所需設(shè)備是否齊備 桌面是否合乎要求 空間闊窄 是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度 測量工具方面 以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能 穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵 一般地 試題的取樣 試題之間的 同質(zhì)性程度 試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素 兩次施測的間隔時間 在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù) 復(fù)本信度之一 時 兩次測驗相隔時間越短 其信度值越大 間隔時間越長 其他因素帶來影響的機會就多 因而其信度值就 可能越小 79 答 實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡單迷宮需要花費 更多的學(xué)習(xí)次數(shù) 但是并不能證明海馬在其中的作用 改進 增加對照組 取 40 只小白鼠 分成四組 A B C D A 組和 B 組切除海馬 C 組和 D 組保持海馬 A 組和 C 組學(xué)習(xí)簡 單迷宮 B 組和 D 組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮 四 綜合題 81 答 內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下 過去經(jīng)驗對當(dāng)前作 業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響 有時又叫自動的無意識記憶 外顯記憶是指在意識的控制下 過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意 識的影響 它對行為的影響是個體能夠意識到的 又叫受意識控 制的記憶 內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處 具體體現(xiàn)在以下幾個 方面 1 加工深度對兩者的影響不同 1984 年 Graf 等人進行的一項研究表明 對刺激項目的加工深度并 不影響被試的內(nèi)隱記憶效果 卻對外顯記憶有非常明顯的影響 如圖 2 兩者保持時間不同 在外顯記憶的研究中 人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間 時間間隔的延長而逐漸減少 但是 內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生 的消退要比外顯記憶慢得多 3 記憶負(fù)荷的變化堆兩者產(chǎn)生的影響不同 記憶的項目越多 越不容易記住 這是記憶的一種普遍現(xiàn)象 但 是研究表明 這一規(guī)律僅適用于外顯記憶 而內(nèi)隱記憶則不然 4 呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同 以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進行測驗時 這種感覺通道的 改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績 而對外顯記憶的效果沒有 影響 5 干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同 外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾 前攝抑制和倒攝抑制 現(xiàn)象的存在很好地說明了這一點 但是 內(nèi)隱記憶的情況則有所 不同 82 答 1 生理變化的主要特點 a 身體外形的變化 這是是青春發(fā)育期最明顯地特點 也是青春 期生理發(fā)育的外部表現(xiàn) 既包括身高 體重的變化 又包括第二 性征的出現(xiàn) b 生理機能的變化 心臟 肺 肌肉力量 腦和神經(jīng)等體內(nèi)的器 官和組織到青春發(fā)育期迅速發(fā)展 體內(nèi)各種生理機能迅速地增強 并逐步趨向成熟 c 性成熟 青少年開始意識到自己向成熟過渡 同時也給他們帶 來性機能的好奇心與新穎感 不管是男性或女性 都已開始意識 到兩性的關(guān)系 促使他們對于異性 興趣 的發(fā)展 使他們產(chǎn)生 新的情緒和情感體驗 例如 開始 愛美 注意自己的外表儀容 也有的出現(xiàn)愛照鏡子 追求打扮的現(xiàn)象 2 心理發(fā)展特點 過渡性 從幼稚 童年期 向成熟 成人期 過渡 是一個半幼 稚 半成熟的時期 是獨立性與依賴性錯綜復(fù)雜 充滿矛盾的時 期 閉鎖性 內(nèi)心世界逐步復(fù)雜 從開放轉(zhuǎn)向閉鎖 開始不大輕意將 內(nèi)心活動表露出來 社會性 比起小學(xué)生的心理特點 中學(xué)生的心理帶有較大的社會 性 如果說兒童心理發(fā)展的特點更多依賴于生理的成熟和家庭 學(xué)校環(huán)境的影響 那么青春期的心理發(fā)展及其特點在很大程度上 則更多地取決于社會和政治環(huán)境的影響 動蕩性 青少年的思想比較敏感 有時比小學(xué)生和成年人更容易 產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望 然而青少年也容易走另一個 極端 品德 不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段 青少年的違法犯罪率比例較高 心理疾病的發(fā)病率從青春期開始逐年增高 青春期是精神疾病發(fā) 病的高峰階段之一 他們的精力充沛 能力也在發(fā)展 但性格未最后定型 尚未找到 正確的活動途徑 心理面貌很不穩(wěn)定 且可塑性大 這是心理成 熟前動蕩不定的時期 83 答 試驗內(nèi)容如下 1 試驗對象 5 歲兒童 60 名 各方面條件均衡 2 試驗方式 將 60 名兒童隨機分成 A B 兩組 測量兩組兒 童的閱讀起始水平 A 組使用該游戲產(chǎn)品 B 組不使用 三個月 后 再次測量兩組兒童的閱讀水平 3 試驗結(jié)果 假如三個月后進行閱讀水平的測量 A 組兒童的 閱讀提高程度顯著高于 B 組 則證明游戲產(chǎn)品有效 反之 若沒 有明顯的差異 則說明這種產(chǎn)品無效 4 注意 試驗過程必須確保測量 A B 兩組閱讀能力的材料的 一致性 排除可能的干擾因子 2008 年心理學(xué)考研真題年心理學(xué)考研真題 一 單項選擇題 1 65 小題 每小題 2 分 共 130 分 下列每題給出的四個選項中 只有一個選項是符合題目要求的 請在答題 卡上將所選項的字母涂黑 1 強調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是 A 構(gòu)造主義 B 機能主義 C 人本主義 D 行為主義 2 現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學(xué)和 A 生理學(xué) B 社會學(xué) C 人類學(xué) D 物理學(xué) 3 通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是 A 布洛卡 P Broca B 拉什利 K S Lashley C 斯佩里 R Sperry D 威爾尼克 C Wernicke 4 顏色視覺的三個基本屬性是 A 色調(diào) 波長 照度 B 色調(diào) 明度 照度 C 波長 明度 飽和度 D 色調(diào) 明度 飽和度 5 視覺感受野位于 A 外側(cè)膝狀體 B 額葉 C 視網(wǎng)膜 D 視覺皮層 6 頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時 使用的聲音頻率范圍是 A 500HZ 以下 B 1000 5000HZ C 5000 10000Hz D 10000Hz 以上 7 觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應(yīng)地歸為不同 的球隊 這體現(xiàn)了知覺組織的 A 對稱性原則 B 鄰近性原則 C 連續(xù)性原則 D 相似性 原則 8 小張去車站接一位陌生客人 他的預(yù)期會影響對這位客人 的辨認(rèn) 這種知覺的加工方式主要是 A 全或無 加工 B 頡頏加工 C 自上而下的加工 D 自下而上的加工 9 檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是 A 雙耳分析 B 語義啟動 C 雙任務(wù)操作 D 視覺搜索 10 隨年齡增長 個體的快速眼動睡眠量 A 越來越多 B 越來越少 C 呈 U 型變化 D 呈倒 U 型變化 11 長時記憶最主要的編碼方式是 A 視覺編碼 B 聽覺編碼 C 語義編碼 D 形象編碼 12 在對系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進行自由回憶時 最后呈現(xiàn)的 材料遺忘少 這種現(xiàn)象稱為 A 首因效應(yīng) B 啟動效應(yīng) C 詞優(yōu)效應(yīng) D 近因效應(yīng) 13 謝帕德 R N Shepard 和庫柏 L A Cooper 的 心理旋轉(zhuǎn) 實驗主要說明了表象具有 A 概括性 B 可變通性 C 可操作性 D 穩(wěn)定性 14 音樂家必須去創(chuàng)造音樂 畫家必須作畫 詩人必須寫 詩 一個人要成為他能夠成為的那個人 就必須真實地面對自 己 根據(jù)馬斯洛的觀點 這段話體現(xiàn)了人具有 A 歸屬與愛的需要 B 尊重的需要 C 自我實現(xiàn)的需要 D 安全的需要 15 魚 我所欲也 熊掌 亦我所欲也 二者不可得兼 所反映的動機沖突是 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 多重趨避沖突 16 強調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是 A 詹姆斯 蘭格情緒理論 B 坎農(nóng) 巴德情緒理論 C 沙赫特的情緒理論 D 阿諾德的情緒理論 17 卡特爾將基于先天稟賦 主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有 關(guān) 較少受到后天文化教育影響的智力稱為 A 情緒智力 B 晶體智力 C 空間智力 D 流體智力 18 誠實或虛偽 勇敢或怯懦 謙虛或驕傲 勤勞或懶惰等 描述的是個體的 A 性格特征 B 能力特征 C 氣質(zhì)特征 D 認(rèn)知特征 19 與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程的基本特 征表現(xiàn)為 A 強 不平衡 B 強 平衡 靈活 C 強 平衡 不靈活 D 弱 20 霍爾 G S Hall 提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是 A 白板說 B 復(fù)演說 C 進化說 D 成熟勢力說 21 根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論 戀母情結(jié) 出現(xiàn)的階段是 A 口唇期 B 肛門期 C 潛伏期 D 性器期 22 胎兒在發(fā)育過程中 細(xì)胞和組織分化非常迅速 并對環(huán) 境極為敏感的時期是 A 第 1 2 周 B 第 2 8 周 C 第 9 15 周 D 第 21 30 周 23 安斯沃斯 M Ainsworth 等人研究嬰兒依戀所使用的 主要方法是 A 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B 視覺偏愛法 C 陌生情境技術(shù) D 照鏡子法 24 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 前運算階段思維的主要特 點是 A 可逆性 B 守恒性 C 形象性 D 互反性 25 艾里克森認(rèn)為 青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得 A 自主感 B 親密感 C 勤奮感 D 同一感 26 在間歇強化條件下 行為反應(yīng)的特點是 A 建立快 消退也快 B 建立快 消退慢 C 建立慢 消退快 D 建立慢 消退也慢 27 根據(jù)成就目標(biāo)定向理論 以掌握知識 提高能力為目標(biāo) 的個體 傾向于選擇 A 最低難度的任務(wù) B 中等難度的任務(wù) C 最高難度的任務(wù) D 最高或最低難度的任務(wù) 28 下列選項中 不屬于維納提出的歸因緯度的是 A 內(nèi)在性 B 普遍性 C 可控性 D 穩(wěn)定性 29 最早明確提出 教育的心理學(xué)化 觀點的學(xué)者是 A 裴斯泰洛齊 B 赫爾巴特 C 詹姆斯 D 桑代克 30 在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中 用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意 記憶和思維過程的能力稱為 A 言語信息 B 認(rèn)知策略 C 智力技能 D 運動技能 31 布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是 A 認(rèn)知目的說 B 認(rèn)知同化說 C 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 D 認(rèn)知接 受說 32 在唐德斯 F C Donders 的減法反應(yīng)時實驗中 A B C 三種反應(yīng)時分別代表簡單反應(yīng)時 選擇反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時 它們的關(guān)系為 A RTB RTA RTC B RTC RTB RTA C RTC RTA RTB D RTB RTC RTA 33 認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是 A 史蒂文斯 B 費希納 C 韋伯 D 馮特 34 用極限法測定差別閾限時 在每次漸增系列實驗中 其 閾限的下限值應(yīng)取 A 第一次非正到正的對應(yīng)值 B 第一次非負(fù)到負(fù)的對應(yīng)值 C 最后一次正到非正的對應(yīng)值 D 最后一次負(fù)到非負(fù)的對 應(yīng)值 35 托爾曼認(rèn)為 學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知地圖 他得出該結(jié) 論的依據(jù)來自于 A 頓悟?qū)W習(xí)實驗 B 位置學(xué)習(xí)實驗 C 系列學(xué)習(xí)實驗 D 對偶學(xué)習(xí)實驗 36 在信號檢測實驗中 如其他條件不變 只大幅提高對被 試擊中目標(biāo)的獎勵 則可推測 A 增大 d 增大 B 增大 d 不變 C 增大 d 減小 D 兩者均不變 37 要獲得任一種色調(diào)的混合色光 需要單色儀的臺數(shù)至少 是 A 2 臺 B 3 臺 C 4 臺 D 5 臺 38 人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后 會感 覺到灰色的紙片呈藍(lán)色 這種現(xiàn)象稱為 A 顏色適應(yīng) B 顏色恒常 C 顏色對比 D 顏色混合 39 棒框儀通常用來研究的問題是 A 注意分配 B 手眼協(xié)調(diào) C 知覺 動作學(xué)習(xí) D 場獨立性與場依存性 40 在一項研究情緒的實驗中 要求 A 組被試在前后兩次情 緒測試之間觀看恐怖電影 要求 B 組被試在前后兩次情緒測試之 間休息 則 A 組被試通常被看做是 A 后測控制組設(shè)計的控制組 B 后測控制組設(shè)計的實驗組 C 前測 后測控制組設(shè)計的實驗組 D 前測 后測控制組設(shè)計的控制組 41 下列智力測驗中 屬于非言語類測驗的是 A 比納 西蒙智力量表 B 韋克斯勒智力量表 C 斯坦福 比納智力量表 D 瑞文推理測驗 42 下列量表中 具有絕對零點的是 A 稱名量表 B 順序量表 C 等距量表 D 比率量表 43 一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是 100 標(biāo)準(zhǔn)差是 25 這組數(shù)據(jù)的變 異系數(shù)是 A 4 B 25 C 4 D 25 44 衡量測驗跨時間一致性的信度稱為 A 重測難度 B 復(fù)本信度 C 同質(zhì)性信度 D 評分者信度 45 下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述 正確的是 A 系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性 不影響準(zhǔn)確性 B 系統(tǒng)誤差影響 準(zhǔn)確性 也影響穩(wěn)定性 C 隨機誤差影響穩(wěn)定性 不影響準(zhǔn)確性 D 隨機誤差影響 穩(wěn)定性 也影響準(zhǔn)確性 46 測驗總分的分布呈負(fù)偏態(tài) 說明測驗整體難度 A 偏難 B 偏易 C 適中 D 無法判斷 47 羅夏 H Rorschach 墨跡測驗屬于 A 學(xué)業(yè)成就測驗 B 能力傾向測驗 C 人格測驗 D 智力 測驗 48 愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了 A 順序技術(shù) B 多選技術(shù) C 迫選技術(shù) D 投射技術(shù) 49 臨床觀察到某人有抑郁傾向 能夠幫助進一步診斷的測 驗是 A MMPI B MBTI C EPQ D CPI 50 有一組數(shù)據(jù) 3 6 2 7 32 4 8 6 5 要描述這 組數(shù)據(jù)的特征 受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是 A 平均數(shù) B 中數(shù) C 四分位數(shù) D 眾數(shù) 51 一項研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度 結(jié)果如表所示 那么 性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是 A 0 12 B 0 32 C 0 48 D 0 54 52 在某次考試中 小明的語文 數(shù)學(xué)成績均為 80 英語成 績?yōu)?75 已知全班三科平均成績都為 65 語文標(biāo)準(zhǔn)差為 10 數(shù)學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)差為 15 英語標(biāo)準(zhǔn)差為 5 小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大 到小進行排序的結(jié)果是 A 語文 數(shù)學(xué) 英語 B 英語 數(shù)學(xué) 語文 C 英語 語文 數(shù)學(xué) D 語文 英語 數(shù)學(xué) 53 一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù) 平均數(shù)為 50 標(biāo)準(zhǔn)差為 5 則 Z 值為 2 58 的原始數(shù)據(jù)是 A 37 10 B 42 42 C 47 42 D 62 90 54 對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量 計算它 們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘?A B C D 55 在回歸分析中 考察回歸效果使用的指標(biāo)是 A 內(nèi)部一致性系數(shù) B 決定系數(shù) C 概化系數(shù) D 列聯(lián)系數(shù) 56 某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了 50 名新 員工 半年之后 發(fā)現(xiàn)其中 10 人選拔不理想 那么 這個測驗的 預(yù)測效度是 A 0 20 B 0 25 C 0 75 D 0 80 57 在一個 3 3 的實驗設(shè)計中 存在的交互作用有 A 1 個 B 3 個 C 6 個 D 9 個 58 受測者在接受自陳式量表測試時 經(jīng)常會出現(xiàn) A 社會贊許效應(yīng) B 自我中心效應(yīng) C 極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D 暈 輪擴散效應(yīng) 59 抽樣的基本原則是 A 隨機化原則 B 標(biāo)準(zhǔn)化原則 C 概括化原則 D 等距化 原則 60 計算機化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是 A 概化理論 B 經(jīng)典測驗理論 C 層面理論 D 項目反應(yīng) 理論 61 在假設(shè)檢驗中 通常用來表示統(tǒng)計檢驗力 power of test 的是 A 1 B 1 C D 62 瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是 A 核檢表法 B 等距量表法 C 語義差異法 D 累加量表 法 根據(jù)下述材料 回答 63 65 題 國外某一實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會 科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異 結(jié)果表明 閱讀速度受材 料類型和年齡因素的影響 青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度 較快 老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快 63 該實驗設(shè)計是一個 A 二因素設(shè)計 B 四因素設(shè)計 C 二水平設(shè)計 D 四水平 設(shè)計 64 如采用被試內(nèi)設(shè)計 最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是 A 霍桑效應(yīng) B 實驗者效應(yīng) C 練習(xí)效應(yīng) D 安慰劑效應(yīng) 65 能夠推斷出 青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快 老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快 這一結(jié)論的統(tǒng)計依據(jù) 是 A 材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著 B 材料類型和年齡的交互作用顯著 C 材料類型和年齡的交互作用不顯著 D 材料類型 年齡和閱讀速度的交互作用顯著 二 多項選擇題 66 75 小題 每小題 3 分 共 30 分 下列 每題給出的四個選項中 至少有兩個選項是符合題目要求的 請 在答題卡上將所選項的字母涂黑 多選 少選或錯選均不得分 66 情緒和情感的功能有 A 適應(yīng)功能 B 動機功能 C 組織功能 D 信號功能 67 魯利亞提出 腦的機能系統(tǒng)包括 A 動力系統(tǒng) B 平衡系統(tǒng) C 調(diào)節(jié)系統(tǒng) D 信息接受 加工和存儲系統(tǒng) 68 下列選項中 屬于似動現(xiàn)象的有 A 火車的行駛 B 時針的轉(zhuǎn)動 C 活動的電影畫面 D 動感的霓虹燈廣告 69 影響漢字理解的因素有 A 正字法規(guī)則 B 筆畫數(shù)量 C 字形結(jié)構(gòu) D 語音 70 下列選項中 中老年人衰退比較明顯的方面有 A 語義理解 B 空間記憶 C 推理能力 D 知覺速度 71 下列選項中 屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有 A 見賢思齊 B 望梅止渴 C 蜘蛛結(jié)網(wǎng) D 談虎色變 72 記憶實驗研究中 材料呈現(xiàn)的方法有 A 全部呈現(xiàn)法 B 信號檢測法 C 提示法 D 對偶聯(lián)合法 73 平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一 常用的平衡技術(shù) 有 A 匹配法 B 拉丁方設(shè)計 C 雙盲法 D ABBA 法 74 方差分析需要滿足的前提條件有 A 總體正態(tài)分布 B 各處理方差齊性 C 總體方差已知 D 各組樣本容量相同 75 根據(jù)經(jīng)典測量理論 常用的測驗等值方法有 A 全距等值 B 等百分位等值 C 線性等值 D 方差等值 三 簡答題 76 80 小題 每小題 10 分 共 50 分 請將答 案寫在答題紙指定位置上 76 簡述短時記憶的含義與主要特點 77 簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素 78 簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點 79 簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系 80 簡述測驗標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法 四 綜合題 81 83 小題 每小題 30 分 共 90 分 請將答 案寫在答題紙指定位置上 81 試述問題解決的策略 并舉例說明影響問題解決的心理 因素 82 心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時候發(fā)現(xiàn) 無論哪 個種族的兒童 其言語發(fā)展的過程極為相似 具體表現(xiàn)為 大約 1 歲時 能說出被他人理解的詞 2 歲末能說出詞組 4 5 歲能說 出符合語法結(jié)構(gòu)的句子 這表明 兒童在出生后的 4 5 年內(nèi)即獲 得了基本的聽說能力 試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述 現(xiàn)象 83 表 1 和表 2 表 3 和表 4 是針對同一問題采用兩種不同的 實驗設(shè)計所獲得的模擬實驗研究結(jié)果 請據(jù)此回答下列問題 1 分別指出這兩種實驗各自屬于何種設(shè)計類型 每種設(shè)計 各自使用了多少被試 2 針對研究問題 根據(jù)實驗設(shè)計一的統(tǒng)計分析結(jié)果 能得 出什么結(jié)論 實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計一的結(jié)論是否相同 如果不 同 能得出什么結(jié)論 3 這兩種設(shè)計中哪一種更適宜考察本研究的問題 請具體 說明理由 2008 年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試 心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案 一 單項選擇題 每小題 2 分 共 130 分 1 D 2 A 3 C 4 D 5 C 6 A 7 D 8 C 9 A 10 B 11 C 12 D 13 C 14 C 15 A 16 B 17 D 18 A 19 B 20 B 21 D 22 B 23 C 24 C 25 D 26 D 27 B 28 B 29 A 30 B 31 C 32 D 33 A 34 D 35 B 36 B 37 B 38 C 39 D 40 C 41 D 42 D 43 B 44 A 45 D 46 B 47 C 48 C 49 A 50 A 51 B 52 C 53 A 54 D 55 B 56 D 57 A 58 A 59 A 60 D 61 B 62 B 63 A 64 C 65 B 二 多項選擇題 每小題 3 分 共 30 分 多選 少選或錯選 均不給分 66 ABCD 67 ACD 68 CD 69 ABCD 70 BCD 71 ABD 72 ACD 73 BD 74 AB 75 BC 三 簡答題 每小題 10 分 共 50 分 76 答案要點 1 短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶 是感覺記憶到長時記憶的中間階段 3 分 2 保持時間 保持的時間大約 1 分鐘左右 2 分 3 編碼方式 以聽覺編碼為主 也存在視覺和語義編碼 3 分 4 容量 信息容量為 7 2 組塊 2 分 77 答案要點 1 遺傳是人格發(fā)展的生物前提 2 家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式 3 童年期經(jīng)驗 4 學(xué)校教育 5 社會文化因素 6 自然物理條件 7 自我調(diào)控系統(tǒng) 評分說明 上述要點及相應(yīng)解釋每點 2 分 只要答出其中 5 點 即可給 10 分 只答出要點未作解釋說明的 酌情扣 2 3 分 78 答案要點 1 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為 有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的 有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷 移得以產(chǎn)生的重要中介 4 分 2 影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用 性 穩(wěn)定性和可辨別性 可利用性 即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同 化新知識的概括性 包容性更強的先前經(jīng)驗 穩(wěn)定性 即認(rèn)知結(jié) 構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握 可辨別性 即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先 前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨 6 分 79 答案要點 1 區(qū)別 正態(tài)分布的平均數(shù)為 標(biāo)準(zhǔn)差為 不同的正 態(tài)分布可能有不同的 值和 d 值 正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù) 0 標(biāo)準(zhǔn)差 1 和 都是固定值 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定 6 分 2 聯(lián)系 正態(tài)分布可以通過標(biāo)準(zhǔn)化處理 轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài) 分布 具體方法是使用 將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 4 分 80 答案要點 1 測驗標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗的編制 實施 評分和分?jǐn)?shù)解釋等 程序的一致性 3 分 2 提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有 測驗編制過程要標(biāo)準(zhǔn)化 在確定測驗緯度 題目編制 題 目分析 測驗信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進行 3 分 測驗實施過程要標(biāo)準(zhǔn)化 要統(tǒng)一指導(dǎo)語 統(tǒng)一步驟 統(tǒng)一 時限 防止噪音和無關(guān)人員干擾等 2 分 測驗評分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化 評分和解釋要制定詳細(xì) 統(tǒng)一 的標(biāo)準(zhǔn) 并據(jù)此進行嚴(yán)格的評分和解釋 2 分 四 綜合題 每小題 30 分 共 90 分 81 答案要點 1 問題解決的策略分為兩類 算法策略和啟發(fā)式策略 2 分 算法是在解決問題時的一套規(guī)則 能夠在問題空間中隨機搜 索所有可能的算子或途徑 直到選擇到有效方法解決問題 4 分 啟發(fā)式是個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗 在問題空間內(nèi)采取較少 認(rèn)知操作來解決問題的方法 常用的啟發(fā)策略主要有 手段 目的分析策略 逆向搜索策略 爬山法 6 分 2 影響問題解決的心理因素主要有 知識表征的方式 功 能固著 定勢 原型啟發(fā) 動機與情緒狀態(tài) 人格特征 每小點 3 分 其中只答出要點給 1 分 舉例恰當(dāng)給 2 分 共 18 分 82 答案要點 言語獲得理論歸結(jié)起來有三種 1 習(xí)得 或經(jīng)驗 論 言語是通過學(xué)習(xí)獲得的 強調(diào)家庭 和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用 3 分 強化說認(rèn)為 兒童語言的習(xí)得是通過操作性條件反射實現(xiàn) 的 強化是學(xué)習(xí)語言的必要條件 強化的程序是漸進的 言語發(fā) 展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加 4 分 模仿說認(rèn)為 兒童是在沒有強化的條件下通過觀察 模仿 而學(xué)習(xí)語言的 3 分 結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象 5 分 2 先天論 語言能力是人類與生俱來的 3 分 先天語言能力說認(rèn)為 語言是普遍語法能力 知識 的表 現(xiàn) 語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)換的過程 這個 轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置 LAD 實現(xiàn)的 兒童獲得的是一套支 配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng) 因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句 子 表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性 4 分 自然成熟說認(rèn)為 生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素 語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物 最容易獲得語言的時期是從出 生到青春期之間 3 分 結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象 5 分 3 相互作用 言語發(fā)展是生理成熟 認(rèn)知發(fā)展與不斷變化 的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果 3 分 認(rèn)