《伶官傳序》優(yōu)質(zhì)課原創(chuàng)課件配套教案.doc

.19 伶 官 傳 序【教學(xué)目標(biāo)】1 、認(rèn)知目標(biāo)：了解歐陽修的生平及其作品的特點；理解積累原、恨、其、乃、納、何其、函、忽微、逸豫、與、其等的義項和用法；學(xué)習(xí)掌握詞類活用的文言語法現(xiàn)象。2、 情感目標(biāo)：理解“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。 3、 操作目標(biāo)：培養(yǎng)篩選主要觀點、信息的能力，體會正反說理突出中心論點的寫作手法。【教學(xué)重難點】1、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩辨析詞義及活用的能力。 2、體會作者感情,反復(fù)誦讀文章,在誦讀中體會文章的文體特點和語言特點。3、在教授知識的同時，注重德育教育?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、揭示教學(xué)目標(biāo)掌握本文重要文言詞語、句式，理清行文思路，明確寫作目的。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在歷時53年的五代十國期間，有兩位擅長填詞度曲的亡國之君，一位是南唐后主李煜，我們剛學(xué)過他的虞美人浪淘沙；一位是后唐莊宗李存勖，下面，我們來看看他的如夢令（見投影）。這首小令，抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美，寫出了宴會中“舞鸞歌鳳”的歡樂和別“伊”時“和淚相送”的凄苦，回憶起來，真是如夢一般。如果我們換個角度解讀，這首小令也是一代君王、一個王朝命運的寫照。今天，讓我們隨著歐陽修的伶官傳序，去走近莊宗，探究他人生悲劇的根源。三、學(xué)生自主探究及討論（一） 解題，了解作者。1、 請同學(xué)們談一談你所了解的歐陽修。 （學(xué)生交流，師補充） 2、解題：伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。伶官傳記敘了后唐莊宗李存勖喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。（二）初讀課文。師朗讀課文，學(xué)生整體感知，體會文章感情基調(diào)，畫出中心論點。（三）研讀課文。1、研讀第一段。（1）學(xué)生齊讀第一段（2）討論本文的中心論點，明確“原”字的意義和作用。 （學(xué)生回答） （3）師小結(jié)并板書： 論點：盛衰之理，由于人事 論證：以后唐莊宗為例 （例 證）2、研讀第二、三段。 （1） 請學(xué)生自讀指出重要字詞句。（2） 請學(xué)生做示范朗讀,并總結(jié)語氣。 （教師引導(dǎo):晉王的臨終遺言,應(yīng)該是語重心長,遺恨未消） （3）問:莊宗對晉王的遺命持什么態(tài)度? （教師引導(dǎo):莊宗對晉王的遺命是恭恭敬敬,兢兢業(yè)業(yè)。）（4）問:這些態(tài)度可以從莊宗對待哪樣事物看出? （答:從他對待晉王的遺矢可以看出。）（5）請同學(xué)們劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動詞. （重點:受、藏、請、盛、負(fù)、納）（6）學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語氣集體朗讀。2、分析、朗誦第三段。（1）請學(xué)生指出重要字詞句。（2）先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話,思考它們構(gòu)成什么關(guān)系?從哪兩個關(guān)鍵詞可以看出? （學(xué)生回答:構(gòu)成對比關(guān)系,關(guān)鍵詞是盛和衰。） （3）問:大家找找看第一句哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢？ （生答:系、函、入、還、告、盛、壯哉） 師提示：既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢的,所以讀的時候就應(yīng)當(dāng)重一點；還要講究語氣連貫,例如，“方”是正當(dāng)?shù)囊馑?所以應(yīng)該管到“還矢先王而告以成功”。（4） 相應(yīng)的,第二句中,“及”管到哪里? （引導(dǎo):到“泣下沾襟”） （5）師小結(jié)這兩句內(nèi)容及朗讀要求（見課本）在點明語氣和重音的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀,教師適當(dāng)提示,如“何其衰也”,最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長。最后請學(xué)生集體朗讀,男生讀第一句,女生讀第二句。（6）以上兩句形成了強烈反差,盛的時候是那么強大,但是卻一下子衰敗了,什么原因呢?作者似乎給出了兩個供選擇的理由: “豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡而皆自于人歟?” A、請學(xué)生翻譯,重點是抑（或者）、本（推究）、自（由于）。 B、這兩句是問句,那么作者真的是有疑問嗎?還是有明顯傾向的? （這一問比較簡單,學(xué)生應(yīng)該能回答出,歐陽修傾向于后者,就是莊宗的盛衰都是由于人事.） （7）師小結(jié)：這里，作者用兩個反問句作結(jié)，前一句概括了本段的內(nèi)容，又回顧了第一段“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者”，后一句則回顧了第一段“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”，既是給莊宗作結(jié)論，也緊扣全文的中心論點。為了更充實這一論點，作者緊接著引尚書的話“滿招損，謙得益”，并提出自己的看法“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，用理論作為論據(jù)來說明論點，這就把“成敗之跡，皆自于人”的道理表達(dá)得更明確，更充分。 （8）第三段，把唐莊宗的“盛”“衰”情況作對比，說明他事業(yè)的成敗在于人為。請全班同學(xué)齊讀第三段。3、分析、朗讀第四段:（1）請一生朗讀并指出重要字詞，翻譯“禍患所溺”一句。（2）討論：本來行文到第三段，論點已得到證明，文章似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段?（這一段，再次對比莊宗的盛衰，與第三段相呼應(yīng)，而著重指出他身死國滅的具體原因是“數(shù)十伶人困之”，根據(jù)這一史實，作者得出了自己的看法:“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！边@兩句，既緊密地聯(lián)系了莊宗的實際，也進一步論證了論點。 最后“豈獨伶人也哉”一語，為當(dāng)代和后世帝王提供教訓(xùn)(諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治)，實際也為一般人提供了教訓(xùn)。四、總結(jié)歸納本文前后呼應(yīng)，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；敘事生動形象，精警有力；議論、抒情以理服人，以情動人。感嘆句、反問句、對稱句的綜合運用，使文章句式整齊而又多變，氣勢充沛，增強了文章的感染力。因而本文深受后世文人推崇。明茅坤譽之“這等文章，千年絕唱?！鼻迳虻聺撛u它：“抑揚頓挫，得史記神髓，乃五代史第一篇文字?！蔽?、當(dāng)堂訓(xùn)練作者以李存勖從建國到亡國亡身的歷史史實為依據(jù)，提出了一切盛衰興廢都在于人事的觀點，通過對莊宗盛衰的對比，得出了憂勞可以興國，逸豫可以亡身的結(jié)論，并由此引申出了對我們每個人都有警醒作用的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的教訓(xùn)，那么學(xué)過本文之后，同學(xué)們得到了怎樣的人生啟示呢？討論課后練習(xí)三。（學(xué)生自由發(fā)言，就其中一點結(jié)合歷史或自身實際談?wù)効捶?。）六、課后作業(yè)1、 熟讀課文。2、 完成第二教材本課基礎(chǔ)部分練習(xí)。 【板書設(shè)計】伶 官 傳 序論點：盛衰之理，由于人事 論證：以后唐莊宗為例