做一個(gè)幸福的班主任.doc

班主任培訓(xùn)材料：魏書生說(shuō)過(guò)：“做教師而不當(dāng)班主任，就失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，是吃了大虧?！边€有人說(shuō)：“一個(gè)從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師，其教學(xué)人生是充滿缺憾的?！庇辛诉@樣的職業(yè)意義，班主任能不感到幸福嗎？但許多班主任感受得更多的是苦惱和疲累，有的還為自己的心有余而力不足感到憂慮不安。班主任這一職責(zé)賦予教師，就意味著自己的智慧將面臨種種挑戰(zhàn)，班主任工作、生活的內(nèi)容因?yàn)橛懈嗟呢?zé)任和關(guān)心而顯得瑣碎繁雜。這就要求我們肯班主任有一顆坦然平和的心態(tài)， 還要有一顆充滿智慧的心，化忙亂為井然，化疲累為快樂(lè)！ 只有通過(guò)努力獲得成功，才能使人感受到真正的幸福。以下推薦一篇著名教育專家、班主任張萬(wàn)祥的一篇文章做一個(gè)幸福的班主任，感受下教育專家的對(duì)幸福班主任的詮釋。張萬(wàn)祥，1943年生，河北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾在天津大港區(qū)第一中學(xué)任教，現(xiàn)為天津市中小學(xué)德育工作者協(xié)會(huì)常務(wù)理事，德育特級(jí)教師，享受政府特殊津貼專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，從教34余年，擔(dān)任班主任26年。著有班主任的一百個(gè)怎么辦、實(shí)用班主任大詞典、班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招等。做一個(gè)幸福的班主任張萬(wàn)祥什么是幸福？這是千千萬(wàn)萬(wàn)人一生的思考，怎樣獲得幸福？這是千千萬(wàn)萬(wàn)人一生的追求。而今，哈佛大學(xué)排名第一的課程居然是一門心理學(xué)課程-積極心理學(xué)。這是一門關(guān)于“幸福的科學(xué)”。而泰勒本沙哈爾博士在哈佛大學(xué)的講稿幸福的方法一書已經(jīng)被翻譯成16種文字在全球近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)出版發(fā)行。的確，無(wú)論我們處于何種生命狀態(tài)-遭遇不幸，經(jīng)歷變遷；或追求卓越，名利雙收；我們對(duì)生命都要負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任-讓自己更幸福。近來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注“幸福”這個(gè)詞，2007年河南教育基教版在題目中直接包含有“幸?！边@個(gè)詞的文章就有：第九期緩解職業(yè)壓力，享受教育生活教師心理負(fù)重及職業(yè)幸福感引導(dǎo)、感受職業(yè)幸福，做陽(yáng)光教師，十二期編外記者的幸福生活。陳大偉的創(chuàng)造幸福的教師生活一書一版再版，深受廣大教師的歡迎。教師博覽行者文叢編輯的由江蘇教育出版社出版的做幸福的老師（作者：王三陽(yáng)）2007年7月出版，半年間多次重印，總數(shù)已近三萬(wàn)冊(cè)。無(wú)論是教育事業(yè)發(fā)展的需要，還是青少年生命成長(zhǎng)的需求，抑或是班主任自身綜合素質(zhì)的提升，確實(shí)應(yīng)該發(fā)出這樣的呼吁做一個(gè)幸福的班主任。一、班主任要自覺(jué)地為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿歡樂(lè)?！苯逃谋举|(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會(huì)的幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人的幸福。學(xué)校是有生命的，應(yīng)該成為幸?？鞓?lè)的校園，學(xué)生應(yīng)該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標(biāo)志。班主任的使命就是幫助青少年生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這也是班主任感受職業(yè)幸福的根源。學(xué)生的幸福就是班主任的幸福，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的幸福，就沒(méi)有班主任的幸福。班主任有責(zé)任引導(dǎo)青少年，或者說(shuō)是交給青少年感受幸福的能力，體驗(yàn)、創(chuàng)造幸福的能力。幸福是一切教育活動(dòng)的“燈塔”?？墒牵F(xiàn)在接受教育的孩子們不再感到幸福，這固然與應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬?cái)嗔巳崆椋顢嗔擞H情，截?cái)嗔遂`氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力讓青少年生活身陷追求分?jǐn)?shù)的“水深火熱”之中。讀書，學(xué)習(xí)，本來(lái)是幸福的事情，可是涂抹上濃厚的功利色彩，讀書、學(xué)習(xí)就變味了，就變質(zhì)了，五色繽紛變成了沉重的陰霾，學(xué)校生活變得“黑云壓城城欲摧”。如果班主任在應(yīng)試教育上助紂為虐，推波助瀾，那青少年生命中只有嚴(yán)寒冰雪，而見(jiàn)不到溫暖百花，那么生活就會(huì)變得沉甸甸，青少年的心情總是沉甸甸的。我們常說(shuō)：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！比绻覀儾魂P(guān)注學(xué)生的幸福，那這就是空話，就是套話。自覺(jué)地為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活既是班主任的職責(zé)，也應(yīng)該成為班主任的追求。要讓青少年感受到幸福，班主任必須更深沉、更執(zhí)著、更無(wú)私、更持久、更真摯、更熱烈地愛(ài)自己的學(xué)生。這是世界上最高尚的感情。要讓學(xué)生從班主任的愛(ài)里看到希望，增強(qiáng)信心，鼓足勇氣，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。樂(lè)于奉獻(xiàn)。班主任接人待物出以公心，冰清玉潔，胸?zé)o塵滓。對(duì)權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)貧寒子弟更關(guān)心；對(duì)優(yōu)秀生不溺愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生多親近。尤其要多多呵護(hù)后進(jìn)生。要讓青少年感受到幸福，班主任必須提高青少年的素養(yǎng)。引導(dǎo)他們以苦為樂(lè)以苦為榮?，F(xiàn)在，應(yīng)試教育確實(shí)是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年貪圖安逸，總想尋找學(xué)習(xí)的捷徑，總想偷工減料，作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象極為普遍。班主任要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福，讀書的快樂(lè)。引導(dǎo)他們樹(shù)立迎難而上刻苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。要讓青少年感受到幸福，班主任要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我力求讓學(xué)生們感到，他們的生活價(jià)值中最首要的并不是物質(zhì)福利，不是對(duì)衣服、住宅、美味佳肴的關(guān)心，而應(yīng)當(dāng)是智力生活的歡樂(lè)?！鼻嗌倌隉釔?ài)學(xué)習(xí)，以智力生活的快樂(lè)為最大的快樂(lè)，而非沉湎于物質(zhì)享受中，這是崇高的精神境界。要讓青少年感受到幸福，班主任要千方百計(jì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我們講班級(jí)應(yīng)該成為一方沃土，班級(jí)應(yīng)該成為一池活水，班級(jí)應(yīng)該成為一座圣壇，班級(jí)應(yīng)該成為一所畫廊，班級(jí)應(yīng)該成為一處高爐，班級(jí)應(yīng)該成為一個(gè)搖籃，班級(jí)應(yīng)該成為一個(gè)家庭，班級(jí)應(yīng)該成為一個(gè)樂(lè)園，班級(jí)應(yīng)該成為一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)而這目標(biāo)是靠生動(dòng)活潑豐富多采的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在豐富多彩的活動(dòng)中，青少年發(fā)揮了聰明才智，富有成功感；身心得到休息，減輕了壓迫感；增強(qiáng)了交往，同學(xué)關(guān)系更密切這樣自然會(huì)增強(qiáng)幸福感。蘇霍姆林斯基告誡說(shuō)：“不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開(kāi)。不能讓學(xué)生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂(lè)、幻想、創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒(méi)有了這些，他就是一朵枯萎的花朵?！薄叭绻粋€(gè)人從未感受過(guò)人性光輝的沐浴，從未走進(jìn)過(guò)一個(gè)美好而豐富的精神世界，從未讀到過(guò)一部讓他激動(dòng)不已、百讀不厭的書，從未苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題，從未有過(guò)令他樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從未有過(guò)讓他刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從未有過(guò)對(duì)自然界的豐富與多樣產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，也從未對(duì)人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆那我們就可以說(shuō)，他沒(méi)有受到過(guò)真正良好的教育?！毙ごń淌诘倪@段話告訴我們一定要全面關(guān)注青少年的精神生活，這是為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活的根本所在。二、班主任要培養(yǎng)自身對(duì)教育的幸福感，感受教育的幸福當(dāng)今，教師的壓力是大的，而班主任的壓力毫無(wú)疑問(wèn)更是無(wú)以復(fù)加的。有的人也許會(huì)說(shuō)，我們?nèi)缏谋”缗Ｘ?fù)重，筋疲力盡，未老先衰，哪里有什么幸福？于是有的青年教師視班主任崗位為畏途，于是有的青年班主任竟然盼望早早退休?？墒?，有更多的老師在班主任崗位上興致勃勃，精神抖擻，樂(lè)此不疲。德育專家黃靜華說(shuō)：“現(xiàn)在常常有人這樣問(wèn)我：你已經(jīng)60歲了，還堅(jiān)持在班主任崗位上，累不累呀？說(shuō)心里話，有時(shí)我確實(shí)感到有些累。但當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)孩子在我的引導(dǎo)與呵護(hù)下走出迷茫時(shí)，當(dāng)我盡情欣賞自己用真愛(ài)托起的一顆顆新星的燦爛光芒時(shí)，當(dāng)我用心品味自己以辛勤換來(lái)的累累碩果時(shí)，我感受到的只有兩個(gè)字：幸福！為這幸福的事業(yè)付出愛(ài)，我無(wú)怨無(wú)悔！”李迪是鄭州市名師，她的身邊自始至終圍繞著特殊的一群學(xué)生中招考試的“失敗者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長(zhǎng)灰心的“遺棄者”。這樣的一群中職生生出的事端自然就多，和班主任的沖突自然就多。學(xué)生打架、三次丟錢、逼班長(zhǎng)退位、被外班男生追求、二次“整風(fēng)”等，“炒老師的魷魚”這些也曾讓李迪焦頭爛額?？墒牵褞О喙芾韺W(xué)生當(dāng)作幸福，甚至她把終生當(dāng)班主任作為自己的人生追求。她把寫作當(dāng)作幸福，她把上網(wǎng)當(dāng)作幸福，她把拜師學(xué)習(xí)當(dāng)作幸福，她把讀書當(dāng)作幸福李迪在教育中享受到了幸福，而幸福感促使她在教育的征程中走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)定。為什么有如此涇渭分明的看法和做法？愛(ài)默生說(shuō)：“對(duì)于不同的頭腦，同一個(gè)世界可以是地獄也可以是天天?！逼鋵?shí)，關(guān)鍵在一種心態(tài)，一種觀念。所以，我們有必要強(qiáng)調(diào)班主任要培養(yǎng)自身的幸福感。班主任要從工作中增強(qiáng)幸福感。班主任的職業(yè)特征是明確的，工作流程是清晰的，幾乎每天都是教室、寢室、家庭，一條線，周而復(fù)始，千篇一律。如果不熱愛(ài)，這項(xiàng)工作似乎是枯燥的。如果，熱愛(ài)班主任工作，就會(huì)明白班主任看到的不看節(jié)日的焰火，姹紫嫣紅，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成長(zhǎng)；不是盛宴，而是尋常百姓家的便餐，盛宴往往會(huì)倒胃口，而家庭便餐卻是百吃不厭的，觀賞小花小草一天天長(zhǎng)葉長(zhǎng)蕊，陪伴著他們一起成長(zhǎng)，感受到生命成長(zhǎng)的勃勃生機(jī)，并且不斷地澆水施肥除蟲(chóng)打杈，這不是最大幸福嗎？我們班主任陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂(lè)的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬(wàn)物最神圣、最神秘、最具活力的對(duì)象。班主任使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這不是最大的幸福嗎？如今，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為主流，一個(gè)孩子，凝聚了幾代人的希望，我們培養(yǎng)了一個(gè)孩子，給幾代人帶去歡樂(lè)、希望，這不是人間最大的幸福嗎？當(dāng)然，我們的工作是繁重的，但是，我們一味地抱怨，就能改變現(xiàn)狀嗎？君不見(jiàn)，眾多班主任“載著鐐銬跳舞”卻跳出優(yōu)美的舞蹈，取得了出色的成績(jī)。與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種心情，愉快地帶領(lǐng)學(xué)生在生命的花園里盡情欣賞。良好的心態(tài)會(huì)增加我們的幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂(lè)?！扒槿搜劾锍鑫魇?，就善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即使是后進(jìn)生，也會(huì)發(fā)現(xiàn)微弱的甚至是潛藏著的優(yōu)點(diǎn)；沒(méi)有幸福感，陰霾布滿心間，滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的潔白。至于工作中遇到困難，遭到挫折，讓人感到苦悶。其實(shí)，這大可不必。須知，幸福不是不是一馬平川，不是艷陽(yáng)高照，往往是歷經(jīng)磨難遭遇挫折后取得成功?？梢哉f(shuō)，痛苦盡頭是幸福，艱辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同苦盡甘來(lái)黑夜過(guò)去是黎明。這里關(guān)鍵是心態(tài)。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫，天災(zāi)人禍，也會(huì)挺直腰桿；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不會(huì)覺(jué)得甜蜜，心中裝滿痛苦，滿眼都是痛苦；心中裝滿快樂(lè)，幸福就會(huì)與你形影不離。班主任要從生活中培養(yǎng)幸福感。一般人往往以物質(zhì)的富?；蜇汃樾腋５臉?biāo)尺。而且當(dāng)今面對(duì)的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，在物質(zhì)上攀比。班主任物質(zhì)享受是相對(duì)的，精神追求才是永恒的。物欲的追求容易使人陷入無(wú)止境的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無(wú)所不至矣?！痹僬撸芊駶M足自己的物欲，并不完全取決于自己，當(dāng)癡迷于物欲而不能滿足時(shí)，將會(huì)陷入深深的痛苦之中。物欲無(wú)止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好；汽車，越貴越好物質(zhì)的追求有止境嗎？生活其實(shí)并不需要那么多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質(zhì)的目的是什么。例如，房子是越大越好嗎？很多時(shí)候，買過(guò)大的房子，是在與朋友、鄰居的比較中得出的。我們要抵御對(duì)物質(zhì)的過(guò)分欲望，讓生命在教育中不斷成長(zhǎng)，而不是在物質(zhì)追求中筋疲力盡。美國(guó)作家麗莎普蘭特在題為幸福是什么的文章中開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“幸福是什么？在我看來(lái)，幸福來(lái)源于簡(jiǎn)單生活。文明只是外在的依托，成功、財(cái)富只是外在的榮光，真正的幸福來(lái)自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧?kù)o?！蔽覀儜?yīng)該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過(guò)程中，不要過(guò)多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴役，眼光瞄準(zhǔn)前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過(guò)分的、無(wú)休止的物欲追求，會(huì)妨礙人對(duì)生命樂(lè)趣的享受，使人生變?yōu)橐粓?chǎng)苦役。只有淡化物欲，才能體會(huì)到人生的真味。我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負(fù)在燈紅酒綠中沉沒(méi)，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時(shí)給自己一條冷板凳，其實(shí)就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的夢(mèng)想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧?kù)o。只有這樣，才能最終成就一番偉