唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì).docx

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。2、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。2解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲教學(xué)過(guò)程：一、 談話(huà)導(dǎo)入，感受鼓勵(lì)1、美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯的處事名言是：“人人都需要贊美，你我都不例外。”這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)唯一的聽(tīng)眾，去感受鼓勵(lì)給人產(chǎn)生的巨大作用。2、上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了年輕人在一位老人的幫助下，從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”的故事。老人是怎樣幫助年輕人的？現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。默讀28自然段，一邊讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的？他從老人那里獲得了什么？二、 精讀課文，解疑合究1、交流，作者和老人是怎樣相識(shí)的？師:我不敢在家里練琴，來(lái)到小樹(shù)林里練琴，就與這位老人相識(shí)了。那么我從老人那里得到了什么？（板書(shū)：鼓勵(lì) 安慰 信心 關(guān)愛(ài)） 2、研讀。這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情呢？ 感悟一：老人的語(yǔ)言師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？她的話(huà)對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。出示：（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。” “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？同桌兩人合作，一人讀當(dāng)時(shí)的情況，一人讀老婦人的話(huà)。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好?！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”談?wù)勀銖睦先说脑?huà)中感受到什么？小結(jié)：是啊，對(duì)于一個(gè)毫無(wú)信心的人來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話(huà)就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話(huà)，一組讀當(dāng)時(shí)的情況，一組讀老婦人的話(huà)。 師：讀得真好，在作者看來(lái)，此時(shí)老人說(shuō)的話(huà)像什么一樣？好，讓我們讀出詩(shī)一般的美，好嗎？（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖睦先说脑?huà)中感受到什么？（聽(tīng)出他的進(jìn)步，讓他有更大的信心繼續(xù)下去，會(huì)越來(lái)越好。）如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽(tīng)到這樣的話(huà)，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？（溫暖、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)）這是一種從未有過(guò)的感覺(jué)。如果你們就是這位年輕人，聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么樣的感覺(jué)？（那是被肯定的快樂(lè)，被肯定出來(lái)的自信心。）一句話(huà)包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下作者的感覺(jué)。老師讀當(dāng)時(shí)的情況，女同學(xué)讀老婦人的話(huà)，男同學(xué)讀作者的感覺(jué)。我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)言不單單給作者帶來(lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵(lì)下，作者有了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家把作者的變化這部分讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)作者的變化。（3）她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。師：這句話(huà)和前面幾句話(huà)有什么不同？生：這句話(huà)是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話(huà)，如果把它直接變成老人說(shuō)的話(huà)，怎么說(shuō)？從老人這句話(huà)中你感受到什么？（她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！保ㄎ业那偌加辛撕艽蟮倪M(jìn)步）感悟二：老人的眼神師：剛才我們理解的是老人的語(yǔ)言，課文還幾次寫(xiě)到老人關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)我的眼神，含義是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?-8自然段找一找，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水指名讀三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“平靜”。）你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”？引導(dǎo)學(xué)生想象老人的心理活動(dòng)。作者從老人的眼神里讀出了什么？（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，肯定、贊許、期望都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。三、 品讀文本，質(zhì)疑再究1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說(shuō)出來(lái)呢？作者聽(tīng)到妹妹這番話(huà)以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)一寫(xiě)。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。這個(gè)感人的畫(huà)面一直銘刻在我的心中。 配樂(lè)齊讀最后一段。四、檢測(cè)反饋、拓展延伸1、人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。老師這兒還有一個(gè)故事，大家想不想看呢？閱讀心靈有耳，思考：短文中的老人與唯一的聽(tīng)眾中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？2