語文人教版七年級下冊夸父逐日.doc

第五單元 25.短文兩篇 -夸父逐日主備人：陳澤海 參備人：無 審核： 【教學(xué)內(nèi)容】:第五單元25短文兩篇第一課時夸父逐日【把握“兩頭”】1、教材分析：本文是人教版七年級語文第五單元的第五課，本單元的主題是探險，探險既是人類對未知的探索，也是人類對自然的挑戰(zhàn)。探險中的任何困難艱險都無法阻擋人類邁向全新領(lǐng)域的腳步，通過本單元的學(xué)習(xí)、激起學(xué)生探索自然奧秘的壯志。2、學(xué)情分析：本文故事性強，情節(jié)較簡單，學(xué)生已有神話學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但因文章是文言文，會給文章的理解造成一定的閱讀障礙?！窘虒W(xué)目標】 1、確立目標的依據(jù)（課標）：初中語文新課程標準要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”結(jié)合本單元特點，我把本課的學(xué)習(xí)目標定為以下幾點：2、具體的課時目標：（1）了解中國神話相關(guān)知識，理解文章內(nèi)容，積累文中“走、欲、河、棄、其”等文言詞語，學(xué)習(xí)本文中的省略句式；（2）能翻譯文章，理解夸父這一形象，把握文章主旨；（3）熟讀并背會課文?！窘虒W(xué)重點、難點】：能翻譯文章，理解夸父這一形象，把握文章主旨【知識鏈接】精衛(wèi)填海、后羿射日【教學(xué)、具準備】：多媒體課件【課題提煉點】：文言文中的省略句式。【教學(xué)過程】 1、 導(dǎo)入：由圖片導(dǎo)入。（意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）（2分鐘）2、 初讀文章（意圖：掃除閱讀障礙，為理解文章做鋪墊）（5分鐘）1、 了解神話：神話是運用夸張和想像的手法，通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它往往表達的是古代人民探索和征服大自然的理想。 2、夸父逐日：神話，成語，典故；人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣魄。 3、詞語正音 夸父 逐走 鄧林3、 自讀文章，填補省略成分（意圖：認識、學(xué)習(xí)文言文中的省略句式）（5分鐘） 試一試，你能在括號中填出省略的內(nèi)容嗎？ （ ）渴，（ ）欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，（ ）北飲（ ）大澤。未至，（ ）道渴而死。棄其杖，（ ）化為鄧林。 四、細讀文章，讀懂文意（意圖：翻譯文章，理解文章內(nèi)容）（8分鐘） 1、學(xué)生自讀文章，根據(jù)課本注解翻譯文章； 2、自學(xué)檢測：指名翻譯句子。 3、出示譯文，鞏固理解。5、 精讀文章，理解文章主旨（5分鐘）1、 品味一個字“渴”從“渴”字我們能品味出什么？2、 品味一句話： “棄其杖，化為鄧林?！边@句話為什么好？（“棄其杖，化為鄧林”以富有詩意的想象力，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而后已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）6、 品讀：讀出雄壯，讀出悲壯（3分鐘） 比一比，看誰讀得好： 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。7、 當(dāng)堂檢測（4分鐘）1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。夸父逐日選自 ， 它是_（體裁）。2、解釋加線字詞 逐日（ ） 逐走（ ）入日（ ） 欲得飲（ ） 棄其杖（ ）3、你能用成語印證字義嗎？（看誰說得多）走 渴 棄 化8、 根據(jù)圖片提示，看誰背得快（2分鐘） 學(xué)生自由背誦文章并展示【作業(yè)布置】（體現(xiàn)分層