0-3歲散居?jì)胗變河H子園活動(dòng)模式的實(shí)踐研究1100.doc

0-3歲散居?jì)胗變河H子園活動(dòng)模式的實(shí)踐研究 寶鋼九村幼兒園 應(yīng)英 鄒春紅摘要： 0-3歲嬰幼兒的早期教育近年來(lái)越來(lái)越被社會(huì)各界所重視，各托幼機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展各項(xiàng)探索和嘗試研究。我園早期教育研究也不例外，這一年來(lái)，我們積極構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，探索出0-3歲散居?jì)胗變荷鐓^(qū)送教上門(mén)活動(dòng)的模式，使0-3歲早期教育形成正向合力，為社區(qū)家長(zhǎng)構(gòu)筑一個(gè)交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享的操作平臺(tái)，實(shí)施以“活動(dòng)”為主線(xiàn)的工作策略，開(kāi)展了托班、雙休日親子園、早教指導(dǎo)站、社區(qū)講座咨詢(xún)會(huì)、入戶(hù)指導(dǎo)等模式的實(shí)踐活動(dòng),使幼兒園、家庭、社區(qū)之間建立起一座溝通的橋梁，共同推進(jìn)0-3歲散居?jì)胗變旱慕逃?。關(guān)鍵詞：0-3歲 散居?jì)胗變?親子園 活動(dòng)模式前言（導(dǎo)言）一、 問(wèn)題的提出科學(xué)家們認(rèn)為，0到1歲是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，早期的經(jīng)歷對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。所有兒童生來(lái)就具備多種感覺(jué)、就能夠?qū)W習(xí)。因此，對(duì)人體來(lái)說(shuō)，早期的環(huán)境和培養(yǎng)十分重要。專(zhuān)家指出：對(duì)胎兒和嬰兒進(jìn)行撫摩，盡早地同嬰兒交流、做游戲，都是促進(jìn)嬰兒早期大腦發(fā)育簡(jiǎn)易而有效的方法。生活中，一個(gè)嬰兒，如果經(jīng)常有人抱他、逗他，就會(huì)比一直躺著、大人不去理他的孩子要聰明得多。因此，如今已將嬰幼兒早期智力的開(kāi)發(fā)提升到了相當(dāng)重要的位置。但目前據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有80%的03歲嬰幼兒處于散居狀態(tài)，0-3歲散居?jì)胗變旱慕逃质怯變簣@的外延教育，因此它存在著一個(gè)“教育真空地帶”，而且大部分的散居?jì)胗變哼€主要靠祖輩、父母或保姆撫養(yǎng)。祖輩大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，而家庭中保姆的文化層次也偏低，初中或小學(xué)文化程度占多數(shù)，她們來(lái)自下崗女工或貧困地區(qū)的年輕女性，沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒的培訓(xùn)，缺乏科學(xué)育兒知識(shí)，以照顧兒童生活為主的保護(hù)者角色出現(xiàn)在孩子面前，更多關(guān)注的是孩子的體魄健康與發(fā)育，對(duì)兒童的身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和其他各種能力的發(fā)展特點(diǎn)、需求均不了解，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，更談不上有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有許多年輕母親有較長(zhǎng)的產(chǎn)假在家中照看子女，但她們也不了解嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)，也缺少科學(xué)養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)，因而常常感到育兒的困惑；由于看護(hù)者教養(yǎng)方式的不得當(dāng)和不科學(xué)，造成兒童發(fā)展中出現(xiàn)的種種令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。例如：2歲的孩子還叼著奶瓶喝水；多數(shù)家長(zhǎng)怕孩子磕碰，剝奪孩子爬的權(quán)利，一部分孩子2歲了仍然不會(huì)爬；過(guò)多保護(hù)造成孩子動(dòng)作發(fā)展遲緩、性格孤僻；零食過(guò)多、甜食過(guò)量以及偏食，造成孩子成長(zhǎng)中過(guò)早地出現(xiàn)了肥胖或營(yíng)養(yǎng)不良等等，因此，讓孩子接受科學(xué)的早期教育已成為多數(shù)家長(zhǎng)的迫切愿望。本課題旨在通過(guò)探索0-3歲散居?jì)胗變河H子園活動(dòng)模式，讓幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合，形成教育的正向合力，更新家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解嬰幼兒家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑和方法，從而提高家庭教育的質(zhì)量。推進(jìn)0-3歲散居?jì)胗變航逃陌l(fā)展。二、研究綜述 隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,構(gòu)建終身教育體系,建立學(xué)習(xí)化社區(qū),已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì),早期教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),普及早教工作,提高3歲以下嬰幼兒受教育率與家庭科學(xué)教養(yǎng)水平,直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口素質(zhì)的提高.我國(guó)政府越來(lái)越重視學(xué)前兒童的教育問(wèn)題,將它置身與終身教育體系中,從過(guò)去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)探索社區(qū)學(xué)前教育的模式,積極推進(jìn)0-3歲教育社區(qū)化,以改變我國(guó)0-3歲嬰幼兒教育與3-6歲教育脫節(jié),0-3歲早期教育比較薄弱的狀況.中國(guó)人民大學(xué)幼兒園早已深刻認(rèn)識(shí)到，03歲是人腦和身體發(fā)育最快的時(shí)期，是口語(yǔ)發(fā)展、數(shù)概念掌握和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是行為、性格形成的奠基時(shí)期，是人生中最富有可塑性的時(shí)期。為使社區(qū)內(nèi)每個(gè)適齡幼兒都有機(jī)會(huì)享受最科學(xué)的早期教育，擁有最佳的人生開(kāi)端，讓早期教育與社區(qū)牽手，2003年9月起，人大幼兒園的“聰明寶寶親子園”正式全面向社區(qū)開(kāi)放。親子園活動(dòng)模式是一種新興的、實(shí)踐先行的事物，目前理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均明顯欠缺。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為要想不斷地提高親子園活動(dòng)模式的教育質(zhì)量、提高親子互動(dòng)質(zhì)量，首要的就是將教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)放在首位。我們要充分發(fā)揮我園內(nèi)專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，由有托班管理經(jīng)驗(yàn)的園領(lǐng)導(dǎo)、有托班保教工作經(jīng)驗(yàn)的教師及教研員共同組成“親子園活動(dòng)”教研組，運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊行動(dòng)、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、本研究的設(shè)計(jì)及研究方法（一）研究的目標(biāo)1、通過(guò)親子園活動(dòng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，傳授一些先進(jìn)的家庭教育知識(shí)。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)教子的方法，提高家長(zhǎng)在家庭中教養(yǎng)孩子的能力。3、增進(jìn)交往，幫助幼兒提高適應(yīng)能力，尋求最佳適合0-3歲嬰幼兒發(fā)展的親子活動(dòng)模式。根據(jù)社區(qū)散居?jì)胗變旱奶攸c(diǎn)及研究目標(biāo)的內(nèi)容，主要采取以下的研究方法： (二)研究方法1、調(diào)查研究法向社區(qū)發(fā)放0-3歲幼兒家庭問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)問(wèn)卷,我們一方面了解社區(qū)0-3歲未入托幼兒人數(shù),家庭結(jié)構(gòu),了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的能力(包括專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力),同時(shí),我們還了解家庭對(duì)開(kāi)展0-3歲早期教育的需求。1）、設(shè)計(jì)社區(qū)早期教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查表。2）、確定三個(gè)社區(qū),抽取40個(gè)0-3歲散居兒童家長(zhǎng)樣本，取隨機(jī)抽樣,進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放,回收工作。3）、回收調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。4）、總結(jié)分析社區(qū)0-3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃陌l(fā)展現(xiàn)狀。2、行動(dòng)研究法1）、繼續(xù)開(kāi)展托班,雙休日親子園,早教指導(dǎo)站,社區(qū)講座咨詢(xún)會(huì),入戶(hù)指導(dǎo)等模式的實(shí)踐活動(dòng),系統(tǒng)開(kāi)展,積累相關(guān)的方法和資料。2）、研究邊實(shí)踐新模式,新方法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將各個(gè)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),提煉。研究過(guò)程一、抽樣：1、調(diào)查內(nèi)容包括家庭結(jié)構(gòu),家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的能力(包括專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力),同時(shí),我們還了解家庭對(duì)開(kāi)展0-3歲早期教育的需求。2、調(diào)查對(duì)象：隨機(jī)抽取附近新村中的40位03歲散居?jì)胗變杭彝ァ?、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。4、結(jié)果與分析1）、本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放40份，實(shí)際收回37份，問(wèn)卷有效率為97%。2）、通過(guò)數(shù)據(jù)處理： 這次調(diào)查的散居?jì)胗變涸慢g在6個(gè)月到30個(gè)月之間，其中以24個(gè)月左右的孩子居多，占了65%。從家長(zhǎng)素質(zhì)來(lái)看，學(xué)歷在大專(zhuān)以上的占了82%。90%的家庭以老人為主要帶養(yǎng)人。92%的孩子有單獨(dú)的小床。在現(xiàn)有的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面玩具的比例大于書(shū)籍的提供，在教養(yǎng)方面發(fā)生分歧時(shí)，70%的家長(zhǎng)會(huì)選擇事后溝通討論，說(shuō)明家長(zhǎng)比較注重孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在被調(diào)查的家長(zhǎng)中80%的家長(zhǎng)表示迫切需要得到有關(guān)家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)。3）、調(diào)查結(jié)果分析：（a）從居民的自身情況、家庭居住條件中可以看出：幼兒大多具備擁有自己獨(dú)立空間的條件，家庭從物質(zhì)上為孩子身心健康發(fā)展提供了可能；而第一胎順產(chǎn)的孩子占大多數(shù)，這就排除幼兒的先天生理的不足，為父母對(duì)幼兒早期教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（b）從家長(zhǎng)對(duì)家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)中可以看出：家長(zhǎng)水平較高，中大專(zhuān)以上文化程度達(dá)到90%以上，通常文化層次越高的父母，越重視對(duì)孩子的早期教育。他們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)的環(huán)境中把物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、玩具、書(shū)籍放到了同等的位置，并且較注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)說(shuō)明家長(zhǎng)還是對(duì)創(chuàng)設(shè)良好家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一定的認(rèn)識(shí)但對(duì)這方面的方法和途徑知之甚少。這將影響到為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境的質(zhì)量。從調(diào)查中也可以看出：散居?jì)胗變杭彝シ浅Ｖ匾?-3歲早期教育，他們渴求得到有關(guān)的專(zhuān)家咨詢(xún)與講座，希望在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有效的方法，做新世紀(jì)智慧型父母，育新世紀(jì)智慧型孩子，使自己的孩子從誕生時(shí)刻就步入健康成長(zhǎng)的軌道。二、步驟：準(zhǔn)備階段（2006、9-2006、11）1、成立課題組,收集資料,理論學(xué)習(xí).2、制訂研究計(jì)劃,確定工作策略.3、開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)地,做好人力,物力準(zhǔn)備.4、教師研究方法培訓(xùn)及工作任務(wù)落實(shí).5、做好實(shí)施前的其他準(zhǔn)備工作。實(shí)施階段（2006、12-2007、6）1.設(shè)計(jì)制訂調(diào)查表,進(jìn)行發(fā)放,回收,統(tǒng)計(jì)分析.2.確定研究對(duì)象,策劃,組織,實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng).3.及時(shí)反饋,調(diào)整,總結(jié).4.組織實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)共同研討.5.收集各種研究資料.6.做好后期調(diào)查工作.總結(jié)階段（2007、7-2007、9）1、做好資料分析,整理工作.2、撰寫(xiě)研究報(bào)告.三、具體做法：1、形成健全的網(wǎng)絡(luò)制度、確保指導(dǎo)工作的運(yùn)行指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)： 家教組長(zhǎng) 家教組成員散居03歲嬰幼兒家長(zhǎng)散居03歲嬰幼兒2、模式運(yùn)行活動(dòng)工作表活動(dòng)類(lèi)型活 動(dòng) 形 式服務(wù)性活動(dòng)1、社區(qū)咨詢(xún)會(huì)2、家庭訪問(wèn) 3、送教上門(mén) 4、媒體宣傳開(kāi)放性活動(dòng)1、育兒沙龍 2、親子俱樂(lè)部 3、早教指導(dǎo)站參與性活動(dòng)1、雙休日親子園 2、家園同樂(lè) 3、建議箱教育性活動(dòng)1、1-2歲親子游戲班 2、2至3歲托班 3、專(zhuān)家咨詢(xún)研究性活動(dòng)家長(zhǎng)辯論會(huì)3、活動(dòng)模式的運(yùn)行1）、社區(qū)咨詢(xún)會(huì)：幼兒園定期向社區(qū)開(kāi)放，舉辦家教咨詢(xún)和個(gè)性測(cè)量等活動(dòng)，解決家長(zhǎng)在家教過(guò)程中的問(wèn)題，并提出建議和要求。2）、家庭訪問(wèn)：教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候圍繞事先確定的目標(biāo)主動(dòng)走訪家長(zhǎng)，真實(shí)了解幼兒在家和各種表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通，密切感情。3）、送教上門(mén)：針對(duì)小區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒居住相對(duì)分散的狀況 ，對(duì)嬰幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育。4）、媒體宣傳：我們?yōu)榧议L(zhǎng)準(zhǔn)備了每月一期的家教小報(bào)，這是一份由幼兒園自編自印的八開(kāi)小報(bào)，主要內(nèi)容有家長(zhǎng)關(guān)心的喂養(yǎng)知識(shí)、短小的童謠、親子小游戲，以及兒童心理健康等小知識(shí)，供家長(zhǎng)們閱讀和參考；我們還通過(guò)VCD、錄像等音像資料為家長(zhǎng)提供系列親子小游戲、科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)、嬰兒操。為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境提供參考。5）、親子俱樂(lè)部：是專(zhuān)門(mén)向0-3歲嬰幼兒家庭開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)所，為嬰幼兒提供各種適宜發(fā)展的活動(dòng)，增進(jìn)親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發(fā)展。 6）、早教指導(dǎo)站：每月的10日是我們?yōu)樯鐓^(qū)嬰幼兒開(kāi)放的早教指導(dǎo)活動(dòng)，這也是家長(zhǎng)們感到收獲最多的時(shí)候。因?yàn)槊看蔚幕顒?dòng)，家長(zhǎng)能看到許多創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展孩子各種能力的方法和途徑，并親自檢驗(yàn)這種方法的有效性。通過(guò)與我們老師的交流，找到更有效的辦法，使嬰幼兒家庭生活環(huán)境更優(yōu)化。 在集體指導(dǎo)時(shí)還對(duì)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展、交往能力和表現(xiàn)能力等進(jìn)行觀察以了解家長(zhǎng)通過(guò)指導(dǎo)后創(chuàng)設(shè)嬰幼兒生活環(huán)境的能力是否有提高。并檢驗(yàn)方法的有效性以便及時(shí)改進(jìn)。每次集體指導(dǎo)我們都按年齡分為兩組進(jìn)行活動(dòng)，人數(shù)一般在十人左右。我們一般是兩位指導(dǎo)者進(jìn)行配合指導(dǎo)，指導(dǎo)者必須在活動(dòng)前把方案交給家教組長(zhǎng)過(guò)目，確保每次活動(dòng)的質(zhì)量，活動(dòng)后要求每位指導(dǎo)著寫(xiě)好反思與記錄，以便在下一次指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)避免再次出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。7）、家長(zhǎng)辯論會(huì)：讓家長(zhǎng)交流各自創(chuàng)設(shè)嬰幼兒家庭生活環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)或碰到的困惑，也有在這方面嘗試中失敗的例子展開(kāi)討論，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)如何創(chuàng)設(shè)適合自己孩子、良好的家庭生活環(huán)境有了更清晰的認(rèn)識(shí)，尋找到了有效的途徑，他們都感到我們指導(dǎo)者也為散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)之間建立了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。8）、專(zhuān)家咨詢(xún)：我們還邀請(qǐng)了兒保所的專(zhuān)家來(lái)幼兒園解答家長(zhǎng)們?cè)谖桂B(yǎng)方面感到困惑的問(wèn)題，并對(duì)嬰幼兒養(yǎng)育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也作了相應(yīng)的提醒并作相應(yīng)指導(dǎo)。結(jié)果1、滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)0-3歲早期教育的需求1）、使幼兒園的發(fā)展適合社會(huì)發(fā)展的需求。隨著改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活水平的提高呼喚幼兒教育更加廣泛和多樣，讓更多的孩子接受幼兒教育、讓幼兒教育向三歲以下延伸是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒園從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒園自身發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)設(shè)1-2歲親子班和2-3歲托班，通過(guò)對(duì)構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式推進(jìn)0-3嬰幼兒教育這一課題的研究，目的就是使幼兒園的發(fā)展能適合社會(huì)發(fā)展的需求，并以社區(qū)為依托，服務(wù)與社會(huì)，為今后托幼一體化教育的發(fā)展探明了道路，為孩子的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2）、滿(mǎn)足了幼兒自身發(fā)展的需要0-3歲是人的一生中大腦發(fā)育最快的時(shí)期，可以為人的一生多方面的能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)前0-3歲嬰幼兒能上幼兒園接受教育的人數(shù)僅占12左右，家長(zhǎng)及保姆缺乏科學(xué)育兒的知識(shí)，造成孩子自私、任性、霸道等不良品質(zhì)的萌芽，這對(duì)孩子今后的健康成長(zhǎng)造成不利的影響，我們嘗試通過(guò)本課題的研究來(lái)改變這種現(xiàn)象，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能相互交往，獨(dú)立面對(duì)的環(huán)境，從小注重社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是1-2歲親子游戲班，根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展需求，從語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、大肢體運(yùn)動(dòng)、小肌肉活動(dòng)、生活自立能力、社會(huì)性發(fā)展等六大方面來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。并且每周向家長(zhǎng)發(fā)展根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂的活動(dòng)計(jì)劃，是家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。這一活動(dòng)深受家長(zhǎng)門(mén)的喜愛(ài)，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)缺乏早期教育知識(shí)有迫切希望孩子接受啟蒙教育的積極愿望。教育從零歲開(kāi)始已經(jīng)成為了世界的行動(dòng)。我國(guó)關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中提出2005年全國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)是：“大力發(fā)展靈活多樣的早期教育形式，積極探索以社區(qū)為依托，多種正規(guī)與非正規(guī)托幼機(jī)構(gòu)及家庭教育于服務(wù)設(shè)施相結(jié)合的區(qū)域性早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)大面積提高0-6歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力。”幼兒園作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，更應(yīng)面向社會(huì)，為社區(qū)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)外和諧的大環(huán)境。我們的研究雖然還只是一個(gè)嘗試，但是我們?cè)噲D探索一種全新的合作型的教育模式，為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒園與社區(qū)之間構(gòu)筑一個(gè)交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，共同促進(jìn)0-3嬰幼兒教育的發(fā)展。2、提高了家長(zhǎng)和嬰幼兒保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)課題研究中通過(guò)家園互動(dòng)，滿(mǎn)足了眾多家長(zhǎng)“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。特別是開(kāi)辦1-2歲親子游戲班、2-3歲托班后，使更多的孩子受到了良好、正規(guī)的早期教育。使更多的家長(zhǎng)提高了自己的育兒水平。這不僅豐富了社區(qū)居民的生活，改善了教育的環(huán)境，還提高了社區(qū)成員的總體素質(zhì)。幼兒園也重視了自身教育資源的開(kāi)發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員擴(kuò)大了從教領(lǐng)域，教師在與家長(zhǎng)及社區(qū)成員的交互中，從家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同文化背景中獲得了寬曠的知識(shí)視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，許多有愛(ài)心、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高。3、發(fā)現(xiàn)了親情是促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展的動(dòng)力我們?cè)谔剿髦蝎@得了意外的收獲，發(fā)現(xiàn)對(duì)03歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)關(guān)注的第一位是保證他們的身心健康，而親情則是促進(jìn)嬰幼兒身心的動(dòng)力。因此，對(duì)嬰幼兒的教養(yǎng)中不宜過(guò)早過(guò)多地進(jìn)行所謂“教育”和“訓(xùn)練”，而是要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的親情氛圍，以多種方式對(duì)嬰幼兒表達(dá)正向的情感，以親近、親切、親熱的態(tài)度和柔性的方式與嬰幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往，包括親吻、擁抱、伴隨、關(guān)注、同玩同樂(lè)。使親情成為嬰幼兒身心健康發(fā)展的基石，使它成為激發(fā)他們進(jìn)行觀察性學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源和接受教育影響的親和劑。在親情的實(shí)施上，我們得到的收獲見(jiàn)下表： 0-3歲親情撫育措施及發(fā)展要點(diǎn)年齡特征撫育措施及發(fā)展要點(diǎn)年齡特征撫育措施及發(fā)展要點(diǎn)依戀的零歲通過(guò)關(guān)注性滿(mǎn)足，發(fā)展依戀感“探險(xiǎn)”的兩歲通過(guò)支持性參與，發(fā)展信任感好動(dòng)的一歲通過(guò)安全性保護(hù)，發(fā)展安全感自主的三歲通過(guò)尊重性引導(dǎo)，發(fā)展自主感上述措施，有一定成效，但尚有不完善之處，這要繼續(xù)求索。結(jié)論與建議通過(guò)探索0-3歲散居?jì)胗變河H子園活動(dòng)模式，我們積極地構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合教育模式，探索出幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制，使0-3歲早期教育形成正向合力，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間建立起一座溝通的橋梁，為社區(qū)家長(zhǎng)構(gòu)筑一個(gè)交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享的操作平臺(tái)，并通過(guò)開(kāi)展三者之間多形式的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，以“活動(dòng)”為主線(xiàn)的工作策略，突出活動(dòng)的開(kāi)展。整個(gè)過(guò)程貫穿了五大活動(dòng)，即服務(wù)性活動(dòng)、開(kāi)放性活動(dòng)、參與性活動(dòng)、教育性活動(dòng)和研究性活動(dòng)。通過(guò)0-3歲散居?jì)胗變河H子園活動(dòng)更