人教版《透鏡》說課稿.docVIP

3.1透鏡說課稿一、設(shè)計(jì)理念：透鏡一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了光的折射后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。二、教材分析（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過光的折射基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。四、方法運(yùn)用：整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析、歸納，實(shí)驗(yàn)分析、歸納設(shè)置疑問猜想實(shí)驗(yàn)分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)透鏡。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。2.新授內(nèi)容：（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：，師：用我們物理上的話來說就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：。（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）師：我們來做個(gè)游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說明透鏡對(duì)光有作用，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對(duì)光的作用。（3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用課件。師：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（F），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長(zhǎng)線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(F)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).課件（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)問題。（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想（6）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn)？生：，我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的第三條特殊光線：入射光線過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）3.練習(xí)：課件4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的動(dòng)手電腦學(xué)物理以及咱們定的導(dǎo)航。七、板書設(shè)計(jì)：基本概念：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距 凸透鏡：對(duì)光有會(huì)聚作用 兩種透鏡 凹透鏡：對(duì)光有發(fā)散作用 透鏡 入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn) 三條特殊光線 入射光線過光心，傳播方向不變?nèi)肷涔饩€過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸透鏡說課稿我今天的說課題目是透鏡選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)（上）第三章第一節(jié)。我說課的內(nèi)容由四部分組成：一、說教材（一）、透鏡在教材中的地位和作用透鏡是照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對(duì)光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對(duì)光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。（二）、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光作用”這一要求及以上對(duì)教材的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。了解透鏡對(duì)光的作用2過程和方法通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力3情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過對(duì)冰透鏡、水透鏡的討論，保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。通過討論空礦泉水瓶的問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)4重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用5難點(diǎn)：對(duì)會(huì)聚和發(fā)散的理解二、教法和學(xué)法本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：引導(dǎo)探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，符合新課程理念。通過探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與、共同探究、經(jīng)歷、整理、分析、歸納、總結(jié)過程，積極主動(dòng)獲得物理知識(shí)。2、演示法：可直觀有效的輔助教學(xué)。3、多媒體輔助法：利用課件動(dòng)畫模擬兩種透鏡對(duì)光線的作用，這種方法可以起到突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境的作用。課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。三、說教學(xué)過程教學(xué)流程：（通過課件）情景導(dǎo)入認(rèn)識(shí)透鏡學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫模擬歸納概括得出結(jié)論反思發(fā)現(xiàn)。 準(zhǔn)備刪掉第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課在上課伊始，我將利用多媒體展示各種顯微鏡和照相機(jī)的圖片，順勢(shì)提出問題：這些儀器的關(guān)鍵部位是什么？引導(dǎo)學(xué)生把思路集中到“鏡頭”，進(jìn)而置疑它們有怎樣的共同點(diǎn)？對(duì)光有怎樣的作用？從身邊曰常生活用品引入，可以體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念。在此利用學(xué)生回答的問題引出本節(jié)課要研究的主題：透鏡。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)行新課我分三個(gè)階段完成第一階段：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生完成對(duì)透鏡的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。我將引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、觸摸及實(shí)驗(yàn)等方法去區(qū)分兩種透鏡，在此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)透鏡中間與邊緣的薄厚不同，看近處物體所成像的大小不同，外面的陽光透過透鏡在書本上所投下的光斑的亮度也有不同，觀察遠(yuǎn)處的物體的效果不同等等，此環(huán)節(jié)學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出兩種透鏡的概念，并通過課件演示把透鏡分類強(qiáng)化對(duì)概念的理解。進(jìn)而把主光軸和光心的概念交代到位。第二階段：通過實(shí)驗(yàn)演示和課件演示，引領(lǐng)學(xué)生觀察討論，完成透鏡對(duì)光的作用的教學(xué)。探究過程我將采取課程標(biāo)準(zhǔn)的思維程序：提出問題-大膽猜想-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-分析與論證。讓學(xué)生通過探究，體會(huì)探究活動(dòng)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，繼而通過演示實(shí)驗(yàn)得到凸透鏡能使光線會(huì)聚的結(jié)論，并用課件演示光路圖，適時(shí)（利用光路圖）講清焦點(diǎn)和焦距的概念。接下來通過課件演示放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃了火柴和中國(guó)古代人用冰透鏡取火的現(xiàn)象，在此滲透找焦點(diǎn)和測(cè)焦距的方法。并拋出問題，為什么有關(guān)部門規(guī)定游人不可以在景點(diǎn)亂扔飲料瓶，尤其是在多雨季節(jié)。在討論得出結(jié)論后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維尋找生活中的類似現(xiàn)象。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從真實(shí)而又復(fù)雜的物理實(shí)景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。這一過程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打開局面。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生利用光的可逆性，解決如何把點(diǎn)光源變?yōu)槠叫泄庠吹膶?shí)際問題。并利用課件演示光路圖。然后同時(shí)給出先后得到的兩個(gè)光路圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比，繼而巧妙設(shè)疑“這兩塊透鏡哪一個(gè)對(duì)光起會(huì)聚作用？”，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，打開學(xué)生的思維空間，引入如何正確理解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用這一問題。在學(xué)生遇到問題，發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師不以權(quán)威的面目出現(xiàn)加以裁決，而是尊重學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，尊重事實(shí)的思想方法，這是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面；學(xué)生在觀察、討論、探究的過程中，突破了難點(diǎn)。凹透鏡使光線發(fā)散的教學(xué)仍遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的思維程序。第三階段：揭密“會(huì)聚”和“發(fā)散”的根本原因由三棱鏡對(duì)光的偏折規(guī)律引入，鼓勵(lì)學(xué)生探究奧妙所在，并結(jié)合錄像演示，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。此過程可培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成由現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)：反饋與小結(jié)通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)我將布置一個(gè)課后討論作業(yè)：透鏡的形狀和材料對(duì)透鏡的焦距的影響建議學(xué)生通過討論，實(shí)驗(yàn)，作圖，還有上網(wǎng)查詢的方式解決問題。本課時(shí)時(shí)間安排大約是：導(dǎo)入新課3分鐘，進(jìn)行新課28分鐘，反饋與小結(jié)8分鐘，布置作業(yè)1分鐘。透鏡教學(xué)反思了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。但實(shí)際教學(xué)過程中又不能單純的局限于常識(shí)性了解，還應(yīng)該讓學(xué)生知道各種應(yīng)用中透鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)而為后一節(jié)透鏡成像規(guī)律教學(xué)做鋪墊。使學(xué)生先知道凸透鏡能成像并有實(shí)像和虛像兩種。 教學(xué)時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟先復(fù)習(xí)了上節(jié)的內(nèi)容。通過提問看出學(xué)生掌握的還不夠扎實(shí)。但由于課堂時(shí)間限制又不能細(xì)致的加以講解，于是就放在一邊繼續(xù)講新課。課后想起來問題是出在前一節(jié)講完沒有給學(xué)生充足的時(shí)間加以消化所學(xué)知識(shí)就繼續(xù)下節(jié)內(nèi)容。長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，因此以后的教學(xué)過程中要及時(shí)的調(diào)整好教學(xué)計(jì)劃，在每堂新課后都要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來消化當(dāng)堂所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。 前面的學(xué)習(xí)效果并未影響下面的教學(xué)，隨后講解照相機(jī)的成像特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀看一段視頻資源后總結(jié)。由于視頻資源學(xué)生比較樂于接受，學(xué)習(xí)興趣濃厚，所以很順利的就總結(jié)出結(jié)論，但由于調(diào)焦問題學(xué)生理解起來就較吃力，為了解決這個(gè)問題，我通過板書反復(fù)的畫圖講解，才有些勉強(qiáng)的使學(xué)生接受和理解知識(shí)點(diǎn)并且花費(fèi)的時(shí)間也較多。雖然有些知識(shí)點(diǎn)不是重難點(diǎn)，大綱也沒有具體要求， 但考題也時(shí)而會(huì)出現(xiàn)，所以我認(rèn)為所花費(fèi)的時(shí)間也是值得的。 接下來的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，進(jìn)行的都很順利，最后完成了整個(gè)教學(xué)過程。 通過本堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些自身存在的問題和不足，尤其是教學(xué)進(jìn)度的掌握，不能一味的追求進(jìn)度，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)度為前提，適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于難以理解的內(nèi)容由一節(jié)拆分為兩節(jié)教學(xué)，能夠讓學(xué)生完全理解、學(xué)會(huì)。完全要好于只完成進(jìn)度而沒有完全學(xué)會(huì)，這才是教育教學(xué)應(yīng)該做的。在以后的學(xué)習(xí)中，我一定要逐步的完善自我。在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。3、教學(xué)過程通過實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過實(shí)驗(yàn)研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。4、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)